周建松

摘 要：在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的歷史進(jìn)程中，高等職業(yè)教育不僅被賦予了結(jié)構(gòu)優(yōu)化功能，而且進(jìn)入了以提高質(zhì)量為中心的內(nèi)涵建設(shè)新階段，因此如何推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提高就成為重要而緊迫的問題。世界各國(guó)共同的經(jīng)驗(yàn)表明，重視教師教學(xué)發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是正確的、明確的選擇，而建設(shè)并運(yùn)用好教師教學(xué)發(fā)展中心，則是重要的途徑。本文在研究國(guó)內(nèi)外本科院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，提出了獨(dú)立的思考。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)發(fā)展；教育教學(xué)質(zhì)量；高職教育

經(jīng)過近20年高等教育大眾化的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)張和外延發(fā)展的任務(wù)已基本完成，高等教育已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，重視結(jié)構(gòu)優(yōu)化、重視體系構(gòu)建、重視文化建設(shè)、重視特色化專業(yè)學(xué)科培育、重視課堂和課程教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為主要內(nèi)容。對(duì)于經(jīng)過快速發(fā)展的高等職業(yè)教育而言，尤為如此。在眾多提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的路徑中，教師的教育教學(xué)能力及其對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新無疑是最有意義的。

一、教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)是推動(dòng)教師教學(xué)發(fā)展的重要抓手

1.建立教師教學(xué)發(fā)展中心的現(xiàn)實(shí)意義

也許有人會(huì)說，教師的發(fā)展問題事實(shí)上各學(xué)校各部門乃至全社會(huì)一直在做，如學(xué)校的人事處開展的學(xué)歷提升、教務(wù)處組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工會(huì)開展的技術(shù)比武、信息中心組織的新技術(shù)培訓(xùn)、科研處組織的課題申報(bào)培訓(xùn)等。也就是說，教師發(fā)展途徑十分廣泛。

而我們所說的教師教學(xué)發(fā)展是一個(gè)比較狹義的針對(duì)性的概念和范疇，它是特指通過有組織、有針對(duì)性、專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)和激勵(lì)，幫助教師更好地勝任角色。實(shí)際上，對(duì)大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，有利于教師生涯發(fā)展更全面，人生發(fā)展更富意義。從職業(yè)性的維度來講，高職院校本身就是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為目的，以培養(yǎng)面向一線的高技能、復(fù)合型人才為主要使命。職業(yè)性也因此成為高職教師專業(yè)發(fā)展中最為核心也最為社會(huì)各界廣泛認(rèn)同的一面。

2.教師教學(xué)發(fā)展中心的功能定位

縱觀國(guó)內(nèi)外眾多高校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)確實(shí)具有不同名稱，從而也賦予了不盡相同的職能。但作為一個(gè)高等教育教學(xué)中帶有共性的機(jī)構(gòu)，其大致應(yīng)有規(guī)律性的東西，即教師教學(xué)發(fā)展（促進(jìn)）中心，且其職責(zé)和職能也應(yīng)大致相同。

（1）教師教學(xué)發(fā)展中心是教師專業(yè)發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)。即它既不是純粹的行政機(jī)構(gòu)，也不是純粹的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，而是將行政機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)有機(jī)地融為一體，進(jìn)而發(fā)揮行政與學(xué)術(shù)的雙重優(yōu)勢(shì)，有效地履行教師專業(yè)發(fā)展的使命。

（2）強(qiáng)化教師教學(xué)專業(yè)認(rèn)知是第一位的職責(zé)。從表面上看，提高教師及教學(xué)能力和水平是教師教學(xué)發(fā)展中心的首要職責(zé)和主要任務(wù)，其實(shí)教師的教學(xué)能力和水平，從根本上看，是把教學(xué)作為一個(gè)專業(yè)來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并掌握其根本方法和基本規(guī)律，掌握教師這個(gè)職業(yè)乃至工種的專門知識(shí)、專門能力和專門方法及專門技巧，即基于職業(yè)化的專門訓(xùn)練。

（3）提升教師教學(xué)專業(yè)倫理是極為重要的任務(wù)。專業(yè)倫理是專業(yè)群體的行為規(guī)范與倫理標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的在于促進(jìn)教師更好地履行職責(zé)。在教師從事教學(xué)過程中，如何處理好教師與學(xué)生的關(guān)系、課堂內(nèi)與課堂外的關(guān)系、知識(shí)與能力的關(guān)系、是什么與為什么的關(guān)系、教書育人與教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系等，對(duì)于每一位教師而言，這是需要認(rèn)真修好的一門課程，而且必須與時(shí)俱進(jìn)加以推進(jìn)。

（4）促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高無疑是直接目的。教書育人是人民教師的根本任務(wù)，而通過教師教學(xué)專業(yè)認(rèn)知和倫理的修煉，通過教學(xué)培訓(xùn)，使教師知識(shí)更新、技能提高、方法優(yōu)化，更能因材施教，從而更好地解決好教師在提升職業(yè)道德基礎(chǔ)上的師能與師藝問題，更好地解決學(xué)生培養(yǎng)中知識(shí)、能力與素質(zhì)統(tǒng)一問題。正因?yàn)槿绱?，教師教學(xué)發(fā)展中心必須是為了教師，進(jìn)而為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才，最后達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展的目的。

二、高職院校教師教學(xué)發(fā)展建設(shè)的具體行動(dòng)策略研究

根據(jù)前面分析，我們認(rèn)為，在高等職業(yè)教育進(jìn)行內(nèi)涵提升階段，建立教師教學(xué)發(fā)展中心不僅必要而且富有意義，應(yīng)該積極加以推進(jìn)。高職院校的教師發(fā)展中心，其核心內(nèi)涵應(yīng)該是以培養(yǎng)和提升高職教師專業(yè)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)高職教師的理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用研究之間深度融合的專業(yè)性組織。

1.采用行政推動(dòng)和學(xué)校自主相結(jié)合的模式

鑒于內(nèi)涵建設(shè)階段教師教學(xué)中心建設(shè)的重要性，教育部已經(jīng)啟動(dòng)實(shí)施了本科學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)項(xiàng)目，并采用經(jīng)費(fèi)資助的形式加以推動(dòng)。實(shí)踐證明，這種行政推動(dòng)和經(jīng)費(fèi)資助的方式，對(duì)于明確行動(dòng)導(dǎo)向、調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性能起到很好的促進(jìn)作用。高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，又處于構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，對(duì)于提升我國(guó)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量意義十分重大。因此，作為落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的重要內(nèi)容，應(yīng)在鞏固“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”成果的基礎(chǔ)上，實(shí)施“高等職業(yè)教育教師教學(xué)中心”建設(shè)計(jì)劃，作為新一輪高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手之一積極加以推進(jìn)，以此引導(dǎo)整個(gè)高等職業(yè)教育戰(zhàn)線重視教師教學(xué)發(fā)展工作，引領(lǐng)更多學(xué)校真正落實(shí)。

2.采用委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)職能機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式

目前，各高校的教師教學(xué)發(fā)展中心，情況各有不同，有作為人事部門下屬機(jī)構(gòu)的，有作為教務(wù)部門下屬機(jī)構(gòu)的，有作為科研部門下屬機(jī)構(gòu)的，也有直接作為學(xué)校一級(jí)機(jī)構(gòu)的，我個(gè)人認(rèn)為，這些都有道理。從理想角度看，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)教師教學(xué)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)，由院長(zhǎng)直接掛帥，分管教學(xué)和人事工作的副院長(zhǎng)任副主任委員，有關(guān)方面如教務(wù)處、人事處、科研處、財(cái)務(wù)處等部門為成員單位，在委員會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，組織實(shí)施工作。如能作為一個(gè)直屬一級(jí)專門機(jī)構(gòu)，則效果很好；如果因?yàn)槁殧?shù)編制等原因，也可以作為直屬一級(jí)半機(jī)構(gòu)掛靠教務(wù)部門，因?yàn)樗吘故墙處熃虒W(xué)發(fā)展問題；當(dāng)然從幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì)角度看，也可掛靠在人事部門，作為一級(jí)半單位，具體可由學(xué)校選擇。

3.采用專兼結(jié)合以兼為主的隊(duì)伍組織形式

由于教師教學(xué)發(fā)展中心的主要任務(wù)是對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)指導(dǎo)、教學(xué)的專業(yè)化培養(yǎng)與培訓(xùn)，因此專業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)性二者都十分重要，需要配備一定的力量進(jìn)行工作。也就是說，需要有一定的專職人員，而且是有專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)的專職人員。與此同時(shí)，由于學(xué)校教師尤其是青年教師數(shù)量眾多，專業(yè)分散、需求多樣，因此，支持滿足條件和要求的指導(dǎo)教師也應(yīng)具有多方面人才組成，這就要求選配眾多的兼職教師作為教師教學(xué)發(fā)展中心的教師。從高職院校的特點(diǎn)和要求出發(fā)，主要應(yīng)包括：一是校內(nèi)的兼職教師，主要是指有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者說有教師教學(xué)專業(yè)背景的老師；二是指其他高等院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家和學(xué)者作為指導(dǎo)老師；三是從專業(yè)角度看，還需要聘請(qǐng)來自行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)專家組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。總之，教師教學(xué)發(fā)展中心在組織上應(yīng)該是小專職、大兼職的開放式團(tuán)體，小專職具有一定行政屬性，大兼職具有學(xué)術(shù)屬性，而教師相互之間的學(xué)習(xí)也是非常重要的。

三、努力提高教師教學(xué)發(fā)展中心的工作成效

從全國(guó)范圍看，我國(guó)高校建立教師教學(xué)發(fā)展中心的學(xué)校也不在少數(shù)，且有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。但從調(diào)查反饋看，不少學(xué)校的教師教學(xué)發(fā)展中心也有形同虛設(shè)乃至形式主義的情況，甚至不能受到教師的歡迎。在全面進(jìn)入提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵階段，必須加強(qiáng)這一領(lǐng)域的建設(shè)，并切實(shí)提高教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)工作成效。

1.以“校校成功”的高職教育發(fā)展目標(biāo)戰(zhàn)略作為支撐

營(yíng)造人人皆可成才，人人盡展其才的環(huán)境，這是今后一個(gè)階段職業(yè)教育的重要指導(dǎo)思想和重要任務(wù)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求，必須構(gòu)建起“校校成功”的目標(biāo)戰(zhàn)略。只有“校校成功”，才能促進(jìn)教育均衡，只有“校校成功”，才能普遍保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量。而要實(shí)現(xiàn)“校校成功”和學(xué)生“人人成才”的目標(biāo)，必須推動(dòng)“師師精彩”，只有“師師精彩”，才能幫助和指導(dǎo)學(xué)生“人人成才”，進(jìn)一步支持和創(chuàng)造“校校成功”。

正因?yàn)檫@樣，教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)，推動(dòng)了“師師精彩”，助推了學(xué)生“人人成才”，對(duì)實(shí)現(xiàn)“校校成功”的目標(biāo)具有重要意義，這也正

是加快建設(shè)具有中國(guó)特色的、世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有力之舉。

2.堅(jiān)持獨(dú)立性設(shè)置機(jī)構(gòu)的建設(shè)目標(biāo)

前面已經(jīng)說過，從理想化的要求看，應(yīng)該建立委員會(huì)指導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)）下的獨(dú)立性機(jī)構(gòu)設(shè)置，而從世界各國(guó)和我國(guó)高等學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況看，凡獨(dú)立設(shè)置教師教學(xué)發(fā)展中心的學(xué)校，一般都辦得比較好，而附屬性機(jī)構(gòu)容易受其他中心工作影響。因?yàn)?，?dú)立性機(jī)構(gòu)設(shè)置首先給人以重視的感覺，同時(shí)也便于考核，方便下達(dá)和落實(shí)任務(wù)。當(dāng)然，獨(dú)立性機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)，配強(qiáng)專職人員，選好兼職專家也十分重要。

3.努力打造學(xué)術(shù)性交流平臺(tái)

教師教學(xué)發(fā)展中心要真正辦好辦出成效，必須從行政推動(dòng)起步，朝著學(xué)術(shù)性方向發(fā)展。如果說行政推動(dòng)，往往使老師陷入被動(dòng)，疲于應(yīng)付和被考核；那么，學(xué)術(shù)性的存在和發(fā)展會(huì)使教師真正感到有收獲、有幫助，對(duì)其職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)成功有益，進(jìn)而成為自覺乃至留戀和依賴，這樣，教師教學(xué)發(fā)展中心就能擁有較強(qiáng)的生命力和美好的發(fā)展前景。

4.構(gòu)建校內(nèi)外互通合作交流機(jī)制

高職院校教師首先要明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立現(xiàn)代職教理念，樹立高職特色的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育觀念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，可以通過專家培訓(xùn)、專題講座、工作坊、習(xí)明納等方式進(jìn)行；而教學(xué)觀察、模擬教學(xué)、課堂錄像、教學(xué)研討等則可以讓教師深入教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行行動(dòng)體驗(yàn)。教師教學(xué)發(fā)展中心要增強(qiáng)吸引力、增添魅力，必須拓展指導(dǎo)專家的來源和渠道，從而為每位教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，各學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心之間應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)共建共享聯(lián)盟，推薦共享指導(dǎo)教師，這是十分有意義的。

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