王彩霞　章國(guó)平

摘 要 文章以高校新生為討論對(duì)象，探討的任務(wù)是研判入學(xué)新生具備的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知情況及高等學(xué)校新生入學(xué)階段各專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，查找出其缺陷，剖析入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的核心構(gòu)成要素，并提出相應(yīng)的實(shí)施建議。主要研究方法有文獻(xiàn)綜述法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、內(nèi)容分析法等?，F(xiàn)階段此類(lèi)課題在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的研究水平已相當(dāng)高，然而我們國(guó)家關(guān)于此方面的研究進(jìn)展較緩，尚不具備完整、深入、連貫性的研究體系。

關(guān)鍵詞 高校 新生入學(xué) 教育

大學(xué)教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)高層次人才的社會(huì)活動(dòng)，入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是新生入學(xué)教育非常重要的組成部分?？茖W(xué)合理的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，會(huì)產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，可以有效解決學(xué)生的專(zhuān)業(yè)困境，幫助學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，高校新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育在很大程度上決定著入校學(xué)生將來(lái)職業(yè)精神的構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式和擇業(yè)心態(tài)等多項(xiàng)內(nèi)容，亦可給入學(xué)新生得到全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前高校新生專(zhuān)業(yè)思想現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)的大學(xué)生處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，有著較為鮮明的思想特點(diǎn)，現(xiàn)階段一些入學(xué)新生卻表現(xiàn)出對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的乏味與無(wú)奈，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心缺乏等問(wèn)題。因此，高校教育工作者必須要重視入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)其選修專(zhuān)業(yè)的教育水平高低會(huì)在很大程度上決定著新入校學(xué)生可否快速地以最優(yōu)越的狀態(tài)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，關(guān)系到高等教育水平的提升?，F(xiàn)階段高校入學(xué)新生形成的專(zhuān)業(yè)理念現(xiàn)狀如下：

（1）專(zhuān)業(yè)選擇的隨意性。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管絕大多數(shù)大學(xué)生是由本人填報(bào)高考志愿進(jìn)而進(jìn)入相應(yīng)的高等院校相關(guān)院系的，然而學(xué)生們?cè)谔顖?bào)所選專(zhuān)業(yè)時(shí)卻一般被若干個(gè)因素所制約。我們國(guó)家著名教育專(zhuān)家張偉遠(yuǎn)對(duì)上海市212名高校學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的調(diào)查，其中91.2%的高校新生在填報(bào)專(zhuān)業(yè)時(shí)均對(duì)其所選專(zhuān)業(yè)知之甚少。

（2）專(zhuān)業(yè)了解的粗糙性。高校所錄取新生在進(jìn)入校門(mén)前或新生剛進(jìn)入校門(mén)時(shí)，他們對(duì)高校生活和所選志愿均有著極高的期望值，但是在他們?nèi)谌氲酱髮W(xué)校園生活后，普遍都體會(huì)到他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)單調(diào)古板，沒(méi)有能力與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切配合。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知，以為其所填報(bào)的志愿完全不符合自己的條件和期望。

（3）專(zhuān)業(yè)擇崗的無(wú)目的性。由于我國(guó)高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，每年均有大批高校畢業(yè)生走出校門(mén)奔向就業(yè)崗位，擇業(yè)壓力成為當(dāng)今高校在校學(xué)生的無(wú)形負(fù)擔(dān)。每名新生走進(jìn)高校校門(mén)，在對(duì)其本人所選專(zhuān)業(yè)志向毫無(wú)知曉的狀況下，必然要對(duì)本人所選專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景做出全面的估判，大部分學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)到，只有合理規(guī)劃大學(xué)生活，盡其所能地提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的潛能，方可為將來(lái)順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)將來(lái)發(fā)展前景的無(wú)所適從，讓新入校的學(xué)生們難以樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，致使其容易虛度大學(xué)時(shí)光。

2 當(dāng)前高校入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（1）對(duì)新生的專(zhuān)業(yè)理解狀況了解不深。在對(duì)新生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育以前，未對(duì)新生的專(zhuān)業(yè)意念給予透徹掌握，而充分把握學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度是做好專(zhuān)業(yè)思想教育工作的前提。多數(shù)新生對(duì)本人所選的專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，談及本人不珍惜自己所選專(zhuān)業(yè)的具體原因，大部分學(xué)生又所知甚少，甚至有不少新生連自己真正熱愛(ài)什么專(zhuān)業(yè)，適合從事什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，都不甚了解。但是，相應(yīng)的教育工作者必須認(rèn)真把握新生的專(zhuān)業(yè)理解狀況，對(duì)癥下藥，方可提升入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育成效。

（2）沒(méi)能真正展示高校新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的主導(dǎo)角色。很多高校在對(duì)剛?cè)胄５男律_(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想主導(dǎo)教育時(shí)，具體業(yè)務(wù)執(zhí)行者一般是對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式教育模式，忽視了學(xué)生們?cè)谛氯胄ｉT(mén)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，更遑論對(duì)學(xué)生施以有針對(duì)性的引導(dǎo)了。

（3）新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)思想教育模式單調(diào)，缺乏針對(duì)性。我國(guó)高等學(xué)校新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)思想教育的方法一般是以舉辦講座或開(kāi)會(huì)的方式為主，依靠教師實(shí)施單方面?zhèn)魇?，模式單調(diào)，易讓人感到枯燥乏味，入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容在一定程度上早已脫離了時(shí)代發(fā)展軌道，不知曉入學(xué)新生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體認(rèn)知情況，實(shí)際學(xué)習(xí)成果不盡如人意。

3 入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育核心實(shí)施方案

（1）講透專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是教師組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要依據(jù)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位或者崗位群、課程設(shè)置及教學(xué)安排、知識(shí)能力素質(zhì)的要求等。結(jié)合目前新生入學(xué)普遍存在的對(duì)即將開(kāi)始的大學(xué)生活的迷茫狀態(tài)，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的茫然感，幫助學(xué)生形成良好的專(zhuān)業(yè)習(xí)慣、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要任務(wù)就是要為新生講透專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。在開(kāi)展入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，使學(xué)生能充分了解在學(xué)校將要學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么樣的要求。

（2）分析專(zhuān)業(yè)課程體系。關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置介紹作為新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的核心要素之一，通過(guò)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程教師作用，重點(diǎn)解決新生在入學(xué)之初對(duì)即將接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠盡早建立起專(zhuān)業(yè)課程體系的認(rèn)知，以便為日后的學(xué)習(xí)理清思路。

（3）加強(qiáng)就業(yè)方向分析。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。在這樣的社會(huì)背景下，加強(qiáng)就業(yè)方向分析，具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向分析有助于進(jìn)一步調(diào)節(jié)新生的心理，并幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，從容面對(duì)即將面臨的學(xué)業(yè)以及就業(yè)問(wèn)題。

（4）開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是指導(dǎo)學(xué)生為了促進(jìn)自身的發(fā)展，統(tǒng)籌安排自己的大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，將個(gè)人發(fā)展與組織、社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在充分考慮個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力以及特長(zhǎng)等基礎(chǔ)上，對(duì)決定其就業(yè)方向的主客觀因素進(jìn)行分析、評(píng)定及總結(jié)，最終確定個(gè)人最佳的就業(yè)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向。

4 高校學(xué)生年級(jí)階段目標(biāo)

（1）大一：準(zhǔn)備與適應(yīng)階段。準(zhǔn)備階段：適應(yīng)大學(xué)自由生活和教學(xué)模式；了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展前景及就業(yè)方向；正確認(rèn)識(shí)自我，了解學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的程序和理論，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。適應(yīng)階段：明確大學(xué)生活在個(gè)人發(fā)展中的地位；掌握自主學(xué)習(xí)方法；夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，特別是大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和個(gè)人情況制定學(xué)期或?qū)W年計(jì)劃；初步參加一些社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)溝通、協(xié)作和交往能力，適應(yīng)環(huán)境和角色的變化。

（2）大二：選擇與定向階段。選擇階段：增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，探索個(gè)性特長(zhǎng)，明確自身情況；初步制定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。定向階段：重視公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；有方向地多爭(zhēng)取多獲得一些能代表和彰顯自身學(xué)習(xí)水平、業(yè)務(wù)能力、資格檔次的證書(shū)證件，為將來(lái)走出校門(mén)選擇職業(yè)、爭(zhēng)取上崗積累資本；積極爭(zhēng)取學(xué)校各類(lèi)學(xué)生組織中的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)本人的綜合素質(zhì)和能力。

（3）大三：發(fā)展階段。明確自身發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。付出極大的努力來(lái)打好專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校中現(xiàn)有的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，讓自己變得博學(xué)多才、心胸開(kāi)闊。積極參與各類(lèi)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，穩(wěn)占學(xué)術(shù)尖端領(lǐng)域。積極參加社會(huì)實(shí)踐，豐富實(shí)踐技能。

（4）大四：分化階段。繼續(xù)推進(jìn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育；實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)：就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)；所學(xué)理論能與實(shí)踐相結(jié)合。上學(xué)期繼續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文；準(zhǔn)備考研，繼續(xù)學(xué)業(yè)深造；充分了解就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)信息，做好求職準(zhǔn)備；制作簡(jiǎn)歷，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并積累工作經(jīng)驗(yàn)，謀求一份專(zhuān)業(yè)對(duì)口或相近、能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工作。加強(qiáng)擇業(yè)、就業(yè)觀教育，強(qiáng)化就業(yè)心理素質(zhì)；介紹最新就業(yè)政策，及時(shí)公布市場(chǎng)需求信息；介紹就業(yè)工作流程和辦事規(guī)則。

5 結(jié)語(yǔ)

高校新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，利于建立新入校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)主旨理念，加強(qiáng)對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知感，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建科學(xué)的治學(xué)思想，運(yùn)用科學(xué)的治學(xué)手段，塑造敬業(yè)修養(yǎng)，擺正人生追求，完美實(shí)現(xiàn)大學(xué)求學(xué)歷程，只有如此方可成為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。一段完美的新生進(jìn)校專(zhuān)業(yè)理念建立過(guò)程，一定能對(duì)新生入校學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的作用，亦助力于高校教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，具備很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

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