武俞辰　于璐瑤

摘 要 “國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)在初步探索階段中存在一些制約其發(fā)展的因素。本文在界定雙語教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)實(shí)踐中在師資、學(xué)生、教材、評(píng)價(jià)考核等方面存在的問題，最后提出了提高雙語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 教學(xué)質(zhì)量 雙語教學(xué)模式 雙語教材評(píng)價(jià)體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，以及中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國與國際其他國家或地區(qū)之間的貿(mào)易越來越頻繁，國際貿(mào)易持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，國外的企業(yè)紛紛進(jìn)駐中國市場，一方面給中國的企業(yè)帶來了先進(jìn)的管理與經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)，另一方面則增加了中國企業(yè)的競爭，使得中國企業(yè)面臨著極大的競爭壓力。因此了解現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，了解經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)以及各個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)政策，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，以理論來指導(dǎo)具體國際貿(mào)易過程中的實(shí)踐是至關(guān)重要的?！皣H經(jīng)濟(jì)學(xué)”是用于高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的一本專業(yè)教材，主要研究了新經(jīng)濟(jì)條件下各國的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。本文主要研究的是“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”的雙語教學(xué)，因?yàn)閷?duì)于這樣一本綜合性的經(jīng)濟(jì)類教材，使用雙語的教學(xué)模式可以讓學(xué)生們真正了解國外的相關(guān)方面的理論與研究，通過雙語的形式可以更好地將國外的這些理念、內(nèi)容引入到課堂中來，從而提高教學(xué)水平。

1 雙語教學(xué)內(nèi)涵的界定

Bilingual是雙語的英文名稱，這個(gè)概念在《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》做了詳細(xì)的定義，所謂的雙語教學(xué)指的是課程老師利用第二語言或者是外語進(jìn)行教學(xué)的一種模式。雙語教學(xué)的模式可以讓學(xué)生們更好地了解教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、這種教學(xué)模式有多種形式，如浸入型雙語教學(xué)、保持型雙語教學(xué)和過渡型雙語教學(xué)。《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定國家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校在3年內(nèi)用英語講授基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的比例達(dá)到10%。

透視“雙語教學(xué)”的內(nèi)涵，我們可以發(fā)現(xiàn)，雙語教學(xué)主要是指在進(jìn)行除外語學(xué)科以外的其他知識(shí)性學(xué)科教學(xué)時(shí)利用一門外語作為課堂用語而進(jìn)行教學(xué)的一種模式，目前絕大部分是以英語作為主要課堂用語。其要求在知識(shí)講解過程中能正確流利地使用英語，但為避免學(xué)生由于語言滯后所帶來的思維障礙，其又不絕對(duì)的排除使用漢語。

2 “國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)的必要性

“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”屬于外向型課程，其開展雙語教學(xué)具有天然的必要性。

首先，通過雙語教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。西方國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面比中國要早，相關(guān)理論的研究也比中國要豐富、深入，因此對(duì)這些原版的文獻(xiàn)進(jìn)行講授可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，掌握更加準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的原理。由于很多的文獻(xiàn)或者是論文都是采用英語語言，所以利用雙語進(jìn)行教學(xué)史很有必要的。中國的教材和原版教材在體系結(jié)構(gòu)、編寫思想、習(xí)題配置、內(nèi)容取舍等方面存在一定的差異性，這樣的差異性能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從不同的角度學(xué)習(xí)和思考所學(xué)理論知識(shí)，有助于加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論的理解。

其次，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究與教學(xué)進(jìn)行國際對(duì)接與合作的需要。開展“雙語教學(xué)”有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)、獲取外文文獻(xiàn)資料進(jìn)行國際學(xué)術(shù)討論，從而培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣。

3 “國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生素質(zhì)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生而言英語程度相對(duì)較好。但大多學(xué)生從小適應(yīng)我國中重語法而輕聽說，重考試而輕實(shí)踐的英語學(xué)習(xí)模式，因而普遍存在國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)詞匯理解模糊、閱讀障礙、理解混亂、無法舉一反三進(jìn)而應(yīng)用于實(shí)踐的問題。以至于“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程在雙語教學(xué)的過程中，效果較難顯現(xiàn)。

（2）師資能力。當(dāng)然“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”的雙語教學(xué)效果如何，首先取決于授課老師的能力。而其能力主要表現(xiàn)在扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底和良好的英語表達(dá)兩個(gè)方面。但現(xiàn)實(shí)中這兩種素質(zhì)均具備的教師少而又少，這就使該門課程雙語教學(xué)的師資培訓(xùn)顯得尤為重要。

（3）教材選用。選用合適的教材對(duì)“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)尤為重要。目前國內(nèi)大多數(shù)高校國際貿(mào)易或國際商務(wù)專業(yè)多選用的是清華大學(xué)出版社原版引進(jìn)的保羅·克魯格曼和多米尼克.薩爾瓦多主編的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，其在世界經(jīng)濟(jì)學(xué)范圍內(nèi)的權(quán)威性和系統(tǒng)性毋庸置疑。但這兩本教材存在幾點(diǎn)共同的問題：首先邏輯思維方式與我國傳統(tǒng)教材存在較大差異，學(xué)生在前期理解和后期復(fù)習(xí)過程中均出現(xiàn)障礙；其次案例多選自北美國家，與中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐無法對(duì)接。

4 提高“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（1）重視雙語教學(xué)，提高教師的專業(yè)水平和語言能力。要想實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，高校的管理者應(yīng)該重視經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教材的雙語教學(xué)，并在校內(nèi)甚至是國內(nèi)推廣這種教學(xué)模式。其次，要實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，因此對(duì)教師的要求也會(huì)相應(yīng)的提高，不光要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備較高的外語能力尤其是英語能力，可以用英語進(jìn)行課程的教授與講解。所以高校在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中首先要培養(yǎng)教師的雙語能力，提高教師的雙語水平，這樣才可以推動(dòng)雙語教學(xué)的實(shí)施。還要加強(qiáng)各個(gè)高校之間的交流與合作，尤其是與國外的高校，要定期聘請(qǐng)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家到校內(nèi)進(jìn)行講授，一方面可以讓教師們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以了解國外的先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，提高學(xué)生們的專業(yè)水平。通過這些措施的實(shí)施推動(dòng)高校的雙語教學(xué)的發(fā)展。

（2）選擇適合中國學(xué)生的雙語教材。目前中國的大部分高校使用的教材都是原版教材，采用原版教材可以有效提高學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，可以了解更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。但是如果直接使用雙語原版教材，而不考慮中國學(xué)生的外語能力、接受水平、理解能力的話，很容易會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的效果。所以可以選擇適合中國學(xué)生的雙語教材，或者可以對(duì)原版教材進(jìn)行一定的調(diào)整，這樣可以讓學(xué)生更好地理解，但是要保證知識(shí)的完整性。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可以結(jié)合中國的一些案例進(jìn)行分析，這樣可以將理論用于實(shí)踐當(dāng)中，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

（3）保證授課課時(shí)，提高教學(xué)效果。由于采用的是雙語教學(xué)的模式，學(xué)生在理解上要比傳統(tǒng)的母語模式的難度有所增加，這就需要教師在教授的過程中進(jìn)行反復(fù)的講解，使學(xué)生真正了解教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)由于是教學(xué)方法發(fā)生了改變，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，相應(yīng)的考核方式也會(huì)發(fā)生變化，變得更加復(fù)雜，要根據(jù)具體情況實(shí)施。所以對(duì)于教師來說一定要保證教學(xué)的課時(shí)，保證教學(xué)效果，不可以圖快，要確保教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量。

（4）采用科學(xué)的雙語教學(xué)方式。雙語教學(xué)模式無論對(duì)于學(xué)生還是教課老師來說都具有一定的挑戰(zhàn)，需要雙方的語言能力達(dá)到一定的水平，同時(shí)還要求對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，因此在具體的實(shí)踐中一定要找到科學(xué)的教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段。在運(yùn)用雙語模式講授“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門課程的時(shí)候可以分三個(gè)階段，采用不同的方式進(jìn)行講授。首先第一階段，可以主要通過母語進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的講授，用母語來幫助理解概念，進(jìn)行學(xué)生和教師之間的交流與溝通。但是要滲透專業(yè)英語詞匯，將專業(yè)概念、理論模型、公式等用英語進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)可以增加英語的解釋；其次第二階段，這一階段是雙語模式的過渡，主要是對(duì)國際貿(mào)易政策的講授，采用漢語和英語兩種語言進(jìn)行課程的講授，讓學(xué)生更好理解國外的貿(mào)易政策，保證知識(shí)講授的精確性；最后是第三階段，這一階段主要是對(duì)國際收支平衡內(nèi)容的講授，學(xué)生們通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和詞匯，這個(gè)階段教師就可以交替使用漢語和英語來進(jìn)行教學(xué)了，或者只采用英語進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（5）采取靈活的教學(xué)方法。第一，由于雙語教學(xué)的特殊性，所以教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度。因?yàn)橹袊鴮W(xué)生的英語水平普遍比較低，并且雙語教學(xué)模式對(duì)于他們來說比較陌生，因此在用英語教學(xué)的時(shí)候要保證教學(xué)的質(zhì)量，不可以追求教學(xué)進(jìn)度，要確保學(xué)生可以理解。第二，在進(jìn)行教授的過程中，教師可以不必完全按照課本的順序進(jìn)行課程的教授，可以根據(jù)學(xué)生的理解程度、能力等合理安排教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)處于初級(jí)階段的時(shí)候可以安排一些比較簡單的內(nèi)容，隨著水平的提高，接受能力的增強(qiáng)逐步加大教學(xué)內(nèi)容的難度。第三，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)需要靈活選擇教學(xué)的方式，運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，可以采用多媒體教學(xué)等方式，通過直觀的幻燈片讓學(xué)生們了解課程的內(nèi)容，同時(shí)還可以提高教學(xué)的質(zhì)量，吸引學(xué)生們的注意力。同時(shí)在教學(xué)的而過程中要運(yùn)用具體的事例來對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行闡述，一方面提高學(xué)生的興趣，另一方面等于是將理論用于實(shí)踐中，讓學(xué)生更好地掌握。

（6）建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了提高雙語教學(xué)的質(zhì)量和水平可以對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段的評(píng)價(jià)，學(xué)生掌握知識(shí)的水平的評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，更好地推動(dòng)雙語教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，對(duì)于其中存在的問題要不斷發(fā)現(xiàn)并解決。

5 結(jié)束語

“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為一門雙語課程教學(xué)，不管是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來說都將是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。通過對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面不斷改進(jìn)和更深一步的探索來實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的效果能夠達(dá)到或者超過傳統(tǒng)教學(xué)的效果。高校在設(shè)置雙語教學(xué)課程時(shí)需要對(duì)開展教學(xué)的成熟性和可行性上做好充分的考慮，以便于在專業(yè)技術(shù)水平和英語應(yīng)用能力方面使學(xué)生得到應(yīng)有的提高，實(shí)現(xiàn)培育全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才的教育目標(biāo)。

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