范芳娟+程捍衛(wèi)+張軍廠

摘 要：專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同。專業(yè)實(shí)踐是確保全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。為切實(shí)提高全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力，必須探索行之有效的實(shí)踐途徑，規(guī)范實(shí)踐研究環(huán)節(jié)的監(jiān)管和評(píng)價(jià)，確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位 研究生 實(shí)踐環(huán)節(jié) 途徑

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（c）-0120-02

為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育，2009年國家對(duì)研究生教育進(jìn)行了戰(zhàn)略調(diào)整，確立了碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)學(xué)術(shù)與應(yīng)用型人才并重的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，首次面向全國招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生[1]。短短幾年內(nèi)，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模得到了快速發(fā)展，截至2016年4月，全國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模已占學(xué)術(shù)型碩士研究生規(guī)模的近30%。由于是新生的學(xué)位類型，全日制專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量一直受到社會(huì)的質(zhì)疑，專業(yè)實(shí)踐作為培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)，其順利進(jìn)展關(guān)系全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低[1-2]。

1 全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，以培養(yǎng)高校教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員為主；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才[2-3]。實(shí)踐環(huán)節(jié)是研究生培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是研究生教育質(zhì)量的重要保證，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)尤其如此。目前各高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)大都做了明確的規(guī)定，在培養(yǎng)方案中有明確的實(shí)踐要求。隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的不斷壯大，在具體的實(shí)施過程中，出現(xiàn)了各種問題。

1.1 實(shí)踐方式缺少靈活性、管理制度滯后

目前培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的高校都制定了“全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐研究環(huán)節(jié)考核管理辦法”，不同的學(xué)科領(lǐng)域、不同的專業(yè)，全?；旧纤械膶I(yè)都采用同樣的實(shí)踐教學(xué)管理辦法，實(shí)踐環(huán)節(jié)組織實(shí)施、管理、考核等整齊劃一的規(guī)定。這樣的制度，在全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)較少的開始階段，的確起到了很好的教學(xué)培養(yǎng)作用，但是隨著招生專業(yè)不斷增加，招生人數(shù)的井噴式增長，一成不變的實(shí)踐環(huán)節(jié)組織、管理、考核方式在一定程度上制約了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，成為阻礙專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)的瓶頸。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、實(shí)踐效果差強(qiáng)人意

部分高校由于各種原因，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐保障、專業(yè)實(shí)踐時(shí)間、專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容、專業(yè)實(shí)踐方式、專業(yè)實(shí)踐考核5個(gè)方面沒有提出具體要求。導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，產(chǎn)生的結(jié)果是一方面研究生抱著為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，走一圈看一遍的消極態(tài)度，使實(shí)踐沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)重要環(huán)節(jié)的作用；另一方面，即使研究生想在實(shí)踐環(huán)節(jié)好好地實(shí)習(xí)鍛煉，但是個(gè)別企業(yè)將研究生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，未從人才培養(yǎng)的角度對(duì)研究生提出相應(yīng)的培養(yǎng)思路，研究生在實(shí)習(xí)單位并不能真正地學(xué)到與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，背離了實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的初衷，造成實(shí)踐效果不明顯。

2 全日制專業(yè)學(xué)位研究生有效實(shí)踐環(huán)節(jié)探索

專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。因此，需要從專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間的實(shí)踐環(huán)節(jié)執(zhí)行管理和考核管理兩部分做起，積極探索切實(shí)可行的實(shí)踐方式和考核制度，使實(shí)踐落到實(shí)處，真正提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 不拘一格，采用靈活多樣的實(shí)踐管理、考核方式

目前每個(gè)高校都有一個(gè)以上的專業(yè)，而每個(gè)專業(yè)有自身研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，因此高?？梢葬槍?duì)不同的學(xué)科和專業(yè)，依據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，制定各專業(yè)切實(shí)可行的“全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐研究環(huán)節(jié)考核管理辦法”，規(guī)范實(shí)踐研究環(huán)節(jié)的管理和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)實(shí)踐過程的監(jiān)督和管理，使不同的學(xué)科領(lǐng)域、不同的專業(yè)，采用不同的實(shí)踐教學(xué)管理辦法，使實(shí)踐環(huán)節(jié)組織實(shí)施、管理、考核等環(huán)節(jié)切實(shí)可行。

2.2 專業(yè)實(shí)踐方式靈活，不拘一格

新形勢下專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)要靈活、有序、有效地開展，可以采用“集中實(shí)踐與分段實(shí)踐”相結(jié)合、 “校內(nèi)實(shí)踐和現(xiàn)場實(shí)踐”相結(jié)合、“專業(yè)實(shí)踐與論文工作”相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有效有序進(jìn)行，考核環(huán)節(jié)有理有據(jù)。研究生可根據(jù)科研實(shí)際需求，結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)意見，靈活選擇校內(nèi)和校外、集中和分段等形式靈活的實(shí)習(xí)模式[4]。校內(nèi)實(shí)習(xí)由導(dǎo)師結(jié)合自身所承擔(dān)的企事業(yè)單位科研課題，安排研究生結(jié)合學(xué)位論文工作到現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。校外實(shí)習(xí)必須參與科研或工程項(xiàng)目、技術(shù)崗位鍛煉，并與學(xué)位論文工作緊密結(jié)合，統(tǒng)籌安排，做到實(shí)踐研究工作有針對(duì)性，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)有效性和學(xué)位論文的質(zhì)量。

2.3 以各種競賽促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力

借助省部級(jí)及以上研究生創(chuàng)新實(shí)踐競賽等活動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)全日制碩士研究生通過參加競賽，在準(zhǔn)備競賽的過程中不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能鍛煉。學(xué)校、學(xué)院在考核管理中，可嘗試將研究生參賽經(jīng)歷作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的一部分或者全部。比如凡參加省部級(jí)及以上研究生創(chuàng)新實(shí)踐競賽并獲獎(jiǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，經(jīng)本人申請(qǐng)，導(dǎo)師和學(xué)科點(diǎn)批準(zhǔn)，參加科技競賽的層次和獲取的成績可作為專業(yè)實(shí)踐考核的依據(jù)。

2.4 建立長期穩(wěn)定的合作實(shí)習(xí)企業(yè)基地

學(xué)院和各學(xué)科點(diǎn)整體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，廣泛吸納社會(huì)資源，與校友、企事業(yè)單位建立多種形式的合作，積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，著力建設(shè)好一批高水平，與學(xué)院緊密合作的專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐基地，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制[5]。這些實(shí)習(xí)基地，確保能為全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生提供長期、穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的作用，提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.5 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核力度

學(xué)校、學(xué)院以文件的形式不斷規(guī)范實(shí)踐研究環(huán)節(jié)的考核和評(píng)價(jià)體系，比如要求研究生在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)前，制定切實(shí)可行的實(shí)踐研究計(jì)劃，在實(shí)踐期結(jié)束時(shí)要進(jìn)行全面總結(jié)。同時(shí)要求各學(xué)科點(diǎn)成立由學(xué)科點(diǎn)負(fù)責(zé)人任組長，3～5名有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生導(dǎo)師組成的考核小組，全面負(fù)責(zé)本學(xué)科點(diǎn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理和考核。組織召開實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評(píng)審會(huì)，參照實(shí)踐單位考核結(jié)果，確定專業(yè)學(xué)位研究生是否通過專業(yè)實(shí)踐考核，考核通過者，獲得學(xué)分；考核不通過者，須重修專業(yè)實(shí)踐。學(xué)院根據(jù)各學(xué)科點(diǎn)的考核結(jié)果，整理實(shí)踐環(huán)節(jié)所有資料，上報(bào)研究生院，并在研究生管理系統(tǒng)中設(shè)置考核成績。以嚴(yán)格的考核要求，確保專業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，是具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。因此必須探析專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效途徑，靈活處理，加大對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理和考核，使研究生的實(shí)踐技能能夠得到鍛煉，體現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到職業(yè)性與專業(yè)性的統(tǒng)一，提高其培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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