尹紅梅

【摘 要】復(fù)習考試是高考數(shù)學復(fù)習的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習效果對于高考數(shù)學成績有著直接的影響。然而，當前高三數(shù)學普遍存在復(fù)習考試低效甚至無效的問題。文章在對高考數(shù)學復(fù)習考試低效成因進行分析的基礎(chǔ)上提出了一系列建議，以提高學生的考試成績。

【關(guān)鍵詞】高考；數(shù)學；復(fù)習；考試

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0088-02

考試在教學中處于何種地位，一直以來都是學術(shù)界關(guān)注的重點之一。筆者認為，復(fù)習考試對于提高學生的學習成績有積極意義，但當前在教學實踐中，部分學校和教師盲目夸大復(fù)習考試在高考復(fù)習中的作用，致使高三復(fù)習階段考試頻率極高但效果卻不甚理想。

一、高考數(shù)學復(fù)習考試低效的成因

1. 試卷低效

試卷是高考數(shù)學復(fù)習考試的前提，當前數(shù)學復(fù)習考試效果不盡如人意的根本原因就是試卷低效，主要集中在以下兩個方面：首先是試卷以成題、成卷為主，缺少針對性。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)高考復(fù)習考試的試卷來源主要有4個渠道：學校訂購、引進名校試卷，授課教師直接從網(wǎng)上下載、授課教師收集資料進行整合，學校組織教師命題。其中，最后一種方式更具有針對性，但當前大多數(shù)學校仍以訂購、引進名校試卷為主，導(dǎo)致試卷試題與學生的實際復(fù)習狀況脫節(jié)、題量過大等弊端。

為了迎合高考需要，從高一到高三的數(shù)學試卷都是按照“選擇題12道、填空題4道、解答題5道+三選一”進行設(shè)置，這種方式固然有助于學生提前適應(yīng)高考，但弊端也顯而易見，學生面對龐大的題量無法充分發(fā)揮思考能力，無法按時完成試卷。

2. 考務(wù)低效

考務(wù)低效是高考數(shù)學復(fù)習考試低效的一個重要原因，主要體現(xiàn)在考試頻率高、監(jiān)考低效、改卷低效3個方面?？荚囶l率高，指的是復(fù)習考試次數(shù)多，因而學生沒有足夠的時間對考試結(jié)果進行消化、吸收，影響考試復(fù)習的效果。根據(jù)教學安排，雖然數(shù)學復(fù)習考試僅有數(shù)次月考和3次模擬考試，但聯(lián)考、班級測驗等使學生幾乎整天處于考試中，導(dǎo)致學生疲于應(yīng)付；監(jiān)考低效指的是數(shù)學復(fù)習考試中監(jiān)考不嚴，致使學生產(chǎn)生僥幸心理；復(fù)習考試畢竟屬于測驗性考試，部分教師的監(jiān)考存在很大的隨意性，導(dǎo)致本應(yīng)發(fā)揮查漏補缺作用的復(fù)習考試卻成為學生的“課后”作業(yè)；改卷低效指的是教師對于數(shù)學試卷的評改責任心不強，因為復(fù)習考試次數(shù)過多，教師每天需要批改大量試卷，面對這種情形部分教師產(chǎn)生懈怠之心，批改試卷尤其是解答題的批改存在一定的隨意性，沒有嚴格按照評分標準給分，使得考試成績與實際成績存在一定的誤差，導(dǎo)致后續(xù)復(fù)習的參考作用沒有充分發(fā)揮出來。

3. 評卷低效

試卷的講評是考試的繼續(xù)，通過講評可以更大限度地發(fā)揮試題的教學功能和發(fā)展功能。由于種種原因，講評試卷時學生往往拿不到答題卷，也就不知道自己哪兒出了問題，教師以講完為目的，沒表揚、多批評，更加劇了學生的心理負擔。在試卷評講過程中，往往會陷入很多誤區(qū)，教師從頭到尾，不分詳略，逐一講解，淺嘗輒止，缺乏條理和系統(tǒng)，滿堂講到底， 無視學生的反饋。此外，教師在高考數(shù)學復(fù)習過程中懶于做題，但試卷又不能不講，所以經(jīng)?？创鸢钢v題，學生認為教師也不會做復(fù)雜題目。所以，這些因素對學生解題產(chǎn)生不良的影響。

二、增強高考數(shù)學復(fù)習考試實效的策略

1. 有效的考試命題策略

如上所述，學校組織教師自主命題是保證數(shù)學復(fù)習考試有效性的重要保障。筆者建議從以下方面著手做好考試命題工作：

（1）深入學習考試大綱，把握命題規(guī)律。在命題中做到注重“雙基”考查、突出主干知識、立足于數(shù)學理性思維的培養(yǎng)、關(guān)注數(shù)學的實踐應(yīng)用、兼顧試題的難度和學生的做題速度。

（2）建立優(yōu)質(zhì)題庫，讓復(fù)習更具針對性。考試并不是天馬行空地創(chuàng)造前所未有的試題，而是要在已有試題的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這種情況下優(yōu)質(zhì)題庫的重要性不言而喻。在實踐教學中，數(shù)學教師一方面要主動演算教材上的例題、習題，并對其進行歸納、總結(jié)；另一方面要將學生的每一次請教都視為考試，做好問題的備份，然后對其進行整合，從而形成與學生復(fù)習相吻合的題庫。

（3）發(fā)揮集體力量，打造精品試卷。高質(zhì)量的數(shù)學復(fù)習試卷緊靠一個教師難以完成，學校要充分發(fā)揮數(shù)學教師的集體力量，共同打造精品試卷。不僅需要全體高三數(shù)學教師參與命題，還需要組織一定數(shù)量的高一、高二年級的數(shù)學教師參與，以此更好地把握高一、高二的知識點。

2. 有效的試卷講評策略

數(shù)學復(fù)習考試低效的根本原因在于“只考不講”或“考的次數(shù)多，講的次數(shù)少”。因此，做好試卷的講評工作，對于提高數(shù)學復(fù)習考試效率有著重要的意義。筆者認為，需要做好以下工作：

（1）明確試卷講評目標。對試卷的講評不是簡單地讓學生訂正試卷上的錯誤之處，而是要通過本次考試，讓學生明白自己在班級或?qū)W校所處的位置，調(diào)動學生的學習積極性，以試題為線索將基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)方法聯(lián)系起來，幫助學生構(gòu)建和完善知識網(wǎng)絡(luò)。通過對試題的講解，師生共同構(gòu)建解題思路；通過試卷講評，讓學生掌握考試技巧。

（2）試卷講評要及時。要想試卷講評發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)堅持以下原則：①及時性原則?？荚嚱Y(jié)束后一到兩天進行講評的效果最佳，因為考試結(jié)束不久，學生對試題的印象最為深刻，而且急于想知道答案，抓住這個有利因素可以取得更好的效果；②激勵性原則。在講評過程中避免一味地指責學生學習的不足之處，應(yīng)鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣；③典型性原則。具有代表性的試題，一定要重點講解；④系統(tǒng)性原則。在講評過程中，應(yīng)注意不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建知識體系。

（3）要求學生訂正試卷。如果學生只是簡單的聽一聽、說一說，隨意地寫幾筆，那么試卷講評的效果可想而知。因此，數(shù)學教師在對試卷進行講評時，必須明確要求學生完成對試卷的訂正工作，并采取一定的措施，如通過同桌互檢、隨機抽查等確保學生嚴格對試卷進行訂正，以此來幫助學生認識自身的不足之處。

（4）要做好鞏固練習。對于一張綜合性試卷而言，講評不是一節(jié)課就能夠完成的，不妨放慢講評速度。例如，對于解答題1節(jié)課只講1個題，應(yīng)將該題講深、講透、講活，然后搭配3個同類型、同解題方法或延伸練習題，以此來幫助學生鞏固知識，熟練相關(guān)試題的解答技巧。

總而言之，復(fù)習考試是有效提高學生學習成績的方式，但復(fù)習考試只是一種手段，不是教學的目的，低效甚至無效的復(fù)習考試對于學生是弊大于利的。因此，要具體分析數(shù)學復(fù)習考試低效的原因，采取有針對性的措施對復(fù)習考試進行優(yōu)化，才能更好地提高學生成績。

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（編輯：易繼斌）