王振宇 談潔

摘要：實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)的有效舉措。江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，以焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為試點，創(chuàng)新推行“雙元聯(lián)動、雙師導(dǎo)學(xué)、雙標(biāo)評價”的教學(xué)模式改革，探索出了具有地方特色的人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0030-04

一、實施背景

“貼近靖江產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助推靖江產(chǎn)業(yè)騰飛”是靖江職業(yè)教育在新的歷史時期所肩負(fù)的使命。靖江市是全國最大的民營造船基地、江蘇省船舶出口基地，擁有造修船企業(yè)15家，船舶配套企業(yè)112家，需要大量的技術(shù)工人，其中僅焊工崗位需求已連續(xù)3年超過求職量。伴隨著社會信息化和工業(yè)自動化的快速發(fā)展，當(dāng)?shù)卮靶袠I(yè)存在無法擺脫員工脫產(chǎn)培訓(xùn)與企業(yè)連續(xù)生產(chǎn)的矛盾，新招焊接工人無法適應(yīng)船舶行業(yè)生產(chǎn)崗位實際需求等困惑。為推動校企深度融合，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“靖江中專校”）焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)推進(jìn)以“學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合推動、教師與企業(yè)師傅雙師導(dǎo)學(xué)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雙標(biāo)評價”為核心的專業(yè)教學(xué)改革，實現(xiàn)了校企雙方互惠互贏，探索出了具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式，提升了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

二、主要目標(biāo)

（一）構(gòu)建雙元聯(lián)動新體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校結(jié)合靖江本地產(chǎn)業(yè)特點，與相關(guān)企業(yè)合作，共同建設(shè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，針對當(dāng)?shù)夭糠种攸c企業(yè)對人才質(zhì)量的要求，進(jìn)行定向培養(yǎng)。堅持以“政府主導(dǎo)、學(xué)校主辦、企業(yè)主體、共擔(dān)責(zé)任”的宗旨，強(qiáng)化學(xué)生實踐操作能力，著力構(gòu)建“雙元聯(lián)動”體系。第一，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合推動。學(xué)校始終堅持與企業(yè)保持緊密的對接姿勢，廣泛收集企業(yè)技術(shù)發(fā)展新動態(tài)，及時反饋到教育教學(xué)，從而進(jìn)行實時更新教學(xué)；第二，實驗實訓(xùn)聯(lián)動。以技能培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，加大實訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)，并與企業(yè)工作崗位相聯(lián)動，相互促進(jìn)。

（二）建設(shè)專兼職一體教學(xué)團(tuán)隊

通過教師赴企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，提升專業(yè)教師的技能水平；企業(yè)將高技能人員引薦到學(xué)校，經(jīng)學(xué)校培訓(xùn)后，與學(xué)校專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，凸顯雙師導(dǎo)學(xué)。

（三）改革評價模式

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點，即學(xué)徒具有雙重身份，有學(xué)習(xí)與工作的雙重任務(wù)。所以，校企雙標(biāo)評價是現(xiàn)代學(xué)徒制的客觀要求，同時充分發(fā)揮信息化平臺作用，共同建立教學(xué)運(yùn)行與評價體系。學(xué)徒在崗學(xué)習(xí)主要由企業(yè)管理；在校學(xué)習(xí)主要由學(xué)校管理。學(xué)徒的評價考核的具體辦法與操作過程如圖1所示。

三、工作過程

（一）改革創(chuàng)新焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

在政府及行業(yè)協(xié)會的推動下，學(xué)校與江蘇新?lián)P子造船有限公司、江蘇安泰動力機(jī)械有限公司、凱傲寶驪（江蘇）叉車有限公司簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議。自2012級焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開始試點招生與招工同步的方式，以訂單式招收學(xué)生，實施“校企分段負(fù)責(zé)，三級能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課在學(xué)校完成，認(rèn)知性實訓(xùn)在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行，生產(chǎn)性實訓(xùn)則在企業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行。第6學(xué)期則讓學(xué)生完全對接企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，并按照企業(yè)要求進(jìn)行班組化管理，一名企業(yè)師傅帶一個學(xué)徒，對照焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在頂崗期間真正掌握實習(xí)崗位所需要的技能和素養(yǎng)。

（二）校企共同制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)合作企業(yè)實際及焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，對課程體系進(jìn)行重構(gòu)，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組，并明確課程的教學(xué)內(nèi)容及實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量符合對接企業(yè)實際需求

（三）改革課程體系

通過企業(yè)調(diào)研，了解對接企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。通過對企業(yè)崗位群的分析，篩選出崗位典型工作任務(wù)。根據(jù)對接企業(yè)焊工崗位典型工作任務(wù)，確定基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系，明確教學(xué)內(nèi)容及實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，強(qiáng)化實踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。

（四）聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源

組織對接企業(yè)技術(shù)能手與焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)骨干教師，針對典型崗位工作任務(wù)，開發(fā)基于工作過程的校本教材、精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程；針對焊工崗位的特殊性，對于傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠很好解決的崗位關(guān)鍵能力，教師團(tuán)隊通過共同制作微課等數(shù)字化資源，幫助學(xué)生提升崗位關(guān)鍵能力，真正實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制要求職業(yè)學(xué)校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師不僅要具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識，還要具備本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的職業(yè)實踐能力。通過落實教師赴企業(yè)鍛煉制度，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，提高教師的實踐操作能力，使焊接專業(yè)教師真正成為“雙師（教師、技師）型”“三師（教師、技師、工程師）”。鼓勵企業(yè)選派有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干到學(xué)校指導(dǎo)技能教學(xué)，吸收社會能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。兼職教師（技術(shù)骨干）具有很強(qiáng)的實踐操作能力，是現(xiàn)代學(xué)徒制中“師傅”這一角色的主體，通過有計劃地組織他們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)方法及綜合執(zhí)教能力的培訓(xùn)，使其具備先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，努力提高他們的執(zhí)教能力，做到“師傅導(dǎo)師化”。建立健全教師團(tuán)隊考核制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機(jī)制，實現(xiàn)“雙師導(dǎo)學(xué)”常態(tài)化。

（六）改善實訓(xùn)教學(xué)條件

以學(xué)?，F(xiàn)有資源基礎(chǔ)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，按照“資源優(yōu)化、工學(xué)并重、共同建設(shè)”的思路，以焊接生產(chǎn)的一般工作過程為主線，按照焊接工藝設(shè)計、焊接準(zhǔn)備、焊接實施、質(zhì)量檢驗與控制等技術(shù)模塊，建成具有企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的現(xiàn)代化實訓(xùn)基地。充分利用企業(yè)生產(chǎn)資源，強(qiáng)化生產(chǎn)性實訓(xùn)。

（七）完善內(nèi)部管理

利用信息化手段建設(shè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高效的校企合作平臺，實現(xiàn)“學(xué)校企業(yè)雙元聯(lián)動”。

（八）實施“雙標(biāo)評價”

在現(xiàn)代學(xué)徒制的框架下，要建立適合學(xué)校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)特點的、以目標(biāo)考核和發(fā)展性評價為核心的學(xué)習(xí)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成長、成才。對焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的評價要貫通校企，全面體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和實踐等各個環(huán)節(jié)。

四、保障措施

（一）組織保障

成立現(xiàn)代學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人及技術(shù)部門負(fù)責(zé)人組成焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校企之間的協(xié)調(diào)及溝通事宜，指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的開展。

成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。成立由學(xué)校分管校長、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、系部主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及實訓(xùn)要求，對課程體系進(jìn)行重組、教學(xué)模式、評價模式進(jìn)行改革等，貫徹落實現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的實施。

（二）制度保障

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家指導(dǎo)下，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，確定校企合作工作章程和工作方案，落實現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。

五、成果成效

（一）實現(xiàn)校、企、生三方共贏

現(xiàn)代學(xué)徒制是以“學(xué)徒”的培養(yǎng)質(zhì)量為核心的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制的試行使學(xué)生的專業(yè)技能水平明顯提高，適應(yīng)崗位工作的實踐能力得以增強(qiáng)，在校企共育下，快速成長為行業(yè)、企業(yè)需要的優(yōu)秀員工。

通過“校中廠、廠中校”模式，校企合作共建共享生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的多元投資格局，建成國家級實訓(xùn)基地1個，校外實訓(xùn)基地5個，滿足本專業(yè)實訓(xùn)需求。自2013年開始，學(xué)校2012、2013、2014級焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生參加了凱傲寶驪（江蘇）叉車有限公司舉辦的焊接精英技能大賽，以企業(yè)具體工作崗位焊接部件為競賽內(nèi)容，考核頂崗實習(xí)學(xué)生崗位技能掌握情況，陸海天等8位同學(xué)獲得企業(yè)“優(yōu)秀焊接精英”稱號，實現(xiàn)了真正意義上的專業(yè)與崗位的無縫對接。同時，劉煬、林梓卿分獲泰州市技能大賽焊工項目一等獎、二等獎，并代表泰州市參加江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽，獲得焊工項目三等獎。

焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生通過現(xiàn)代學(xué)徒制給他們所帶來的益處也給予了充分的肯定。 2012、2013級焊接班學(xué)生中級工考工的通過率達(dá)到100%，并有多人獲得高級工證書，而且質(zhì)量上也是以前的考工所不能相比的。下表是學(xué)校2012級焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生考工情況統(tǒng)計表。

（二）師資隊伍建設(shè)水平整體提升

現(xiàn)代學(xué)徒制推動了學(xué)校“雙師型”師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)教師培養(yǎng)與行業(yè)（企業(yè)）的無縫對接。專業(yè)教師在企業(yè)中與企業(yè)師傅研討，開設(shè)符合學(xué)生學(xué)情及企業(yè)實踐實際的校本課程，提高了技能水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。企業(yè)技術(shù)人員也融入課堂教學(xué)，為教師指明了教學(xué)思路和方向，對促進(jìn)專業(yè)教師的成長，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供了許多幫助。目前，該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)有高級講師4人，講師2人，高級技師2人，企業(yè)技術(shù)人員2人，國際焊接工程師2人，形成了一支高水平、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)成本顯著減少

焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一個高投入的專業(yè)，焊條、焊機(jī)、用電……，幾乎每走一步就得花錢，這給學(xué)校的財政增添了很大的負(fù)擔(dān)，這也就是很多學(xué)校對開設(shè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)顧慮重重的原因。以學(xué)校2012級焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的為期8周考工實訓(xùn)為例，77名學(xué)生的預(yù)計花費(fèi)10萬元，如果全部由學(xué)校來足額承擔(dān)肯定是不可取的，而且，一旦經(jīng)費(fèi)受限，實訓(xùn)的效果將大打折扣。通過校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制的試點，實訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)，學(xué)校沒有了后顧之憂，精心培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，真正實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。

六、體會與反思

堅持政府統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進(jìn)。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求系統(tǒng)規(guī)劃現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。把立德樹人、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為試點工作的根本任務(wù)，政府、企業(yè)、學(xué)校形成合力，共同研究解決現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中所遇到的困難和問題。

挑選有需求、有能力、有誠信的合作企業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點實行的合作企業(yè)應(yīng)一定是本區(qū)域的知名企業(yè)，企業(yè)有招用本地員工的想法，學(xué)生有高質(zhì)量就業(yè)的愿望，這是合作的基礎(chǔ)，缺一不可。

建立校企一體化的新培養(yǎng)模式，實現(xiàn)三個互通：一是招生與招工互通，實現(xiàn)招生即招工，招工即招生；二是上課與上崗互通，實現(xiàn)上課即上崗，上崗即上課；三是畢業(yè)與就業(yè)互通，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，完成學(xué)徒任務(wù)。

從靖江經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來看，焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重點建設(shè)專業(yè)之一，在專業(yè)建設(shè)上應(yīng)當(dāng)不斷解放思想、更新觀念；完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)；加大實踐教學(xué)和技能鍛煉力度，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)行動能力，提升服務(wù)社會、服務(wù)對接企業(yè)的能力。

The Exploration and Practice of Modern Apprenticeship： A Case Study

WANG Zhen-yu & TAN Jie

（Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational School， Jingjiang 214500， Jiangsu Province）

Abstract： The implementation of modern apprenticeship talent training mode is an effective measure to improve the teaching quality in vocational education and to promote employment. In the process of serving the regional economic development， Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational School takes the welding technology application specialty as the pilot project and innovatively implements the teaching mode reform of "dual linkage， double teacher guidance， and double-standard evaluation"， and explores the new talent training mode with regional characteristics.

Key words： modern apprenticeship； talent training mode； innovation