王遠(yuǎn)翠

摘 要：品德教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的途徑，也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)有用之才，學(xué)校專門開設(shè)了品德課，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行品德教育，陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的品行，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在當(dāng)前小學(xué)品德課教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過積極參與，親身體驗(yàn)，形成對道德觀念、行為規(guī)范等的認(rèn)知和理解，對小學(xué)品德課的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，有效提升了品德課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 品德課 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

小學(xué)品德課教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。一直以來，教師對于品德課的教學(xué)沒有給予應(yīng)有的重視，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，品德課的教學(xué)方式陳舊落伍，教學(xué)效果并不理想，制約了品德課教育功能的發(fā)揮。在新課程改革背景下，創(chuàng)新品德課教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課程學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的親身參與，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不失為提升小學(xué)品德課教學(xué)效果的有效途徑。具體實(shí)施過程如下：

一、研讀品德教材，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)品德課的教學(xué)以提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)為核心任務(wù)，旨在從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課程內(nèi)容涉及了社會(huì)公共道德教育與社會(huì)常識(shí)的學(xué)習(xí)，并不是所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師需要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生社會(huì)常識(shí)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“我的成長足跡”一部分內(nèi)容時(shí)，教師通過分析教材，結(jié)合這一課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為這一課與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，能夠運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。首先，教師讓學(xué)生回憶小時(shí)候喜歡做的游戲或者喜歡做的事情，一些學(xué)生例舉出了一些小時(shí)經(jīng)常玩的游戲有“木頭人”、丟沙包、丟手絹、跳繩等，有的學(xué)生回憶起了最喜歡的教師上課的情景，讓學(xué)生們在課堂上按照小組進(jìn)行游戲活動(dòng)，真實(shí)地再現(xiàn)小學(xué)生活中難忘的情節(jié)。學(xué)生們在體驗(yàn)這些活動(dòng)場景的過程中，對于自己成長的足跡形成了豐富的認(rèn)知。在這種情況下，教師讓學(xué)生通過回憶自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)收獲。最后，教師又讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對成長的理解和感受，有學(xué)生說：“成長是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。”有學(xué)生說：“成長是一種經(jīng)歷。”在這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們形成了對“成長”的獨(dú)特理解。

由上例來看，選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行思想品德體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的前提條件。教師通過分析具體情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)利用有價(jià)值的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，促進(jìn)參與，取得了理想的學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

各種各樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段為推動(dòng)新課程改革發(fā)揮了重要作用，也極大提升了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式、主動(dòng)進(jìn)行品德課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的協(xié)助者，精心為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在外界因素的影響下，積極參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)和諧相處”一課內(nèi)容時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體設(shè)備，播放了一些社會(huì)中不和諧的情景，包括同學(xué)、朋友之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾爭吵打架；學(xué)生與父母無法正常溝通，父母對孩子又打又罵，強(qiáng)制孩子按照自己的意志完成一些事情；公共汽車上，年輕人與老年人搶座位等。學(xué)生們通過觀察這些真實(shí)的視頻后，產(chǎn)生了身臨其境的感覺。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹視頻中的故事，并且想出解決方法，給故事續(xù)寫一個(gè)完美的結(jié)局，讓學(xué)生在親身參與中學(xué)會(huì)人與人和諧相處之道，鍛煉學(xué)生的人際交往能力。學(xué)生們由于受到外界環(huán)境的影響，參與的積極性很高，創(chuàng)造性地解決了問題，也對于和諧相處形成了深刻的理解。

由上例說明，多媒體、電視機(jī)等各種先進(jìn)的教學(xué)手段為實(shí)施小學(xué)品德課體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件，真實(shí)地再現(xiàn)場景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的興趣，促使學(xué)生真正投入小學(xué)品德課的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為

在小學(xué)品德課的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，但是，小學(xué)生的自我管理能力較弱，學(xué)習(xí)活動(dòng)很容易受到外界環(huán)境的影響，教師需要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，密切關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生順利完成小學(xué)品德課的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“我們能為地球做什么”一課時(shí)，教師沒有把課堂限制在教室內(nèi)，而是提前布置，讓學(xué)生成為“地球的小衛(wèi)士”，在日常生活的點(diǎn)滴小事中去保護(hù)我們的地球。學(xué)生們通過不隨手亂丟垃圾，對垃圾進(jìn)行分類處理，節(jié)約用水、用電，不浪費(fèi)紙張、鉛筆，主動(dòng)向他人進(jìn)行宣傳環(huán)保等各種手段，親身踐行了環(huán)保理念，真正從自我做起、從小事做起，去保護(hù)環(huán)境。在學(xué)生親自完成這些事情的過程中，對于環(huán)保形成了深刻的認(rèn)識(shí)。教師讓學(xué)生在課堂上暢談自己的做法，分享環(huán)保的感受，并且對于學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，要求學(xué)生及時(shí)記錄自己的做法、感受，寫好環(huán)保日記等，為課堂上分享做好準(zhǔn)備。在這樣的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卓有成效。

由上例可看出，教師通過努力轉(zhuǎn)變自身角色，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)品德課提供及時(shí)的幫助，讓學(xué)生真正成為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主體，真正獲得自己真實(shí)的體驗(yàn)，可有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德課的三維教學(xué)目標(biāo)。

四、點(diǎn)評學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)盡管以學(xué)生的體驗(yàn)為主，但是，教師也需要對學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評價(jià)，點(diǎn)評學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)行為。在小學(xué)品德課的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師通過及時(shí)反思體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生分享體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的感受，鞏固品德課的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對于思想道德標(biāo)準(zhǔn)的理解。

例如，當(dāng)學(xué)生在完成了“我們能為地球做什么”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師對于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評總結(jié)，表揚(yáng)了一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也指出了一些不認(rèn)真的學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生看齊。同時(shí)，教師還幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)生從實(shí)踐中得到一些切實(shí)可行的保護(hù)地球的做法，包括垃圾分類、節(jié)約用紙等，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。最后，教師還對于學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的感受收獲進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、歸納，很多學(xué)生認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)非常有趣，在實(shí)踐中鍛煉了綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的好處，從而積極參與品德課的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

由此不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，總結(jié)學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)品德課的收獲，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，能取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)品德課的教學(xué)實(shí)踐中，突破傳統(tǒng)的口頭說教的方式，組織學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對于提升小學(xué)品德課的教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有不可估量的重要作用。教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新和應(yīng)用，精心選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，總結(jié)反思學(xué)生在品德課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行更多有益的嘗試，不斷完善不足，優(yōu)化品德課的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生思想道德素質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階。