陸慜

[摘 要] 生態(tài)課堂教學(xué)要求構(gòu)成課堂的諸要素都要達(dá)到一種和諧的狀態(tài)，從而讓師生感受到生命的勃發(fā)、思想的碰撞和情感的激蕩，并切切實(shí)實(shí)地感受到生態(tài)的和諧美。然而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法壟斷課堂，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏寫作興趣與熱情，甚至畏懼寫作的局面。針對(duì)目前我校英語寫作教學(xué)中“教師教得累，學(xué)生學(xué)得累”的這一高投入，低輸出現(xiàn)狀。筆者秉著可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)教學(xué)理論進(jìn)行了循環(huán)日記寫作教學(xué)活動(dòng)的嘗試。本文將對(duì)其進(jìn)行簡要地闡述

[關(guān)鍵詞] 循環(huán)日記 寫作策略 設(shè)置背景 實(shí)踐過程 實(shí)踐意義

一 、循環(huán)日記的設(shè)置背景

語言是有聲的、有型的、有情的。因此英語教學(xué)重在”生”態(tài)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、興趣、動(dòng)機(jī)和潛能的發(fā)揮.《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 “寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力.培養(yǎng)學(xué)生寫的能力是英語教學(xué)的目標(biāo)之一”。 因此，英語寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中有十分重要的地位 ，最能反映一個(gè)人的英語功底，它可以從構(gòu)思、立意、論證到駕馭文字的技巧對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力做出全面的考查。在實(shí)際教學(xué)中和課堂效果上，寫作教學(xué)都落后于聽、說、讀、寫三項(xiàng)技巧。寫作便成為英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是最困惑的問題之一。就我校英語寫作教學(xué)而言----徘徊于低谷中。大多數(shù)學(xué)生作文寥寥數(shù)語，究其原因有三：

1. 教材編排因素

一直以來，寫作只是英語教材中閱讀，語法等課程的附屬品。雖然每個(gè)單元都有寫作訓(xùn)練，但其內(nèi)容依據(jù)各單元閱讀部分的話題散播在 各單元的最后一課。因此，寫作支離破碎的內(nèi)容、缺乏系統(tǒng)的框架使教師無法建立一套完整的、操作性強(qiáng)的、行之有效的英語寫作教學(xué)體系，導(dǎo)致在寫作課時(shí)的安排上十分有限，一般只是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過。

2. 教師的因素

大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)仍然停留在講授課文大意，講解課文中的語言點(diǎn)和語法內(nèi)容上，沒有給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)與環(huán)境進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練，只是為了迎合中考要求，有的甚至到了初三才開始強(qiáng)化練習(xí)寫作。此外， 英語寫作教學(xué)一直重復(fù)同一種模式“教師布置寫作內(nèi)容---學(xué)生完成上交----教師批改----發(fā)回給學(xué)生”。當(dāng)這種模式一旦僵化，師生間的交流多數(shù)是教師的單向灌輸。這種乏味的模式挫敗了學(xué)生的寫作興趣與自信心，從而導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)鏈的失衡。

3. 學(xué)生的因素

詞匯的匱乏使學(xué)生在寫作時(shí)不能得心應(yīng)手表達(dá)自己的思想。語法規(guī)則與句型的不熟悉使大多數(shù)學(xué)生在寫作中語法運(yùn)用不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂。由于學(xué)生不會(huì)靈活使用語篇的銜接和連貫手段，只是一味的堆砌句子，結(jié)果寫出的文章條理不清晰、邏輯不嚴(yán)密、語義不連貫。但最突出的問題是學(xué)生缺乏寫作的熱情與積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一動(dòng)機(jī)是應(yīng)付期中、期末或升學(xué)考試。因此，外語的學(xué)習(xí)尤其是寫作成了一種負(fù)擔(dān)。

二 、循環(huán)日記的實(shí)踐過程

由此如何才能改變高中英語寫作能力滯后的現(xiàn)實(shí)，提高寫作教學(xué)效益的關(guān)鍵是幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的以灌輸知識(shí)為主的授課方式。筆者在寫作教學(xué)中運(yùn)用 “循環(huán)日記”， 而且對(duì)它推崇倍至。筆者分三步走：

1. 明確要求

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解的能力，是生態(tài)化教學(xué)不可逃避的責(zé)任，也是有別與于傳統(tǒng)教學(xué)的根本。由此日記是最好載體形式，日記本身只是展示內(nèi)心情感而已，并不要求有多么嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)與奢華的語句，所以每位學(xué)生都能寫。我要求每組學(xué)生都選擇一本精美筆記本，小組成員每天輪流寫日記，把生活難忘點(diǎn)滴記下來，把心靈的感悟記下來，哪怕是記流水帳，每天也得動(dòng)筆。

2. 激發(fā)興趣

生態(tài)教學(xué)旨在使學(xué)生真正擁有心靈的自由，并激起學(xué)生“擁有或?qū)ふ覚C(jī)會(huì)展示自我”的積極情感，從而形成“百花齊放、百家爭鳴”的動(dòng)態(tài)教學(xué)。開始實(shí)施循環(huán)日記，學(xué)生并不太積極。每天只不過在記流水帳，從早上上學(xué)寫到晚上睡覺，沒有實(shí)在的內(nèi)容；有的還在日記中抱怨每次日記都是在宿舍的被窩里寫的。盡管如此，筆者還是會(huì)在日記下方加上評(píng)語，從自身出發(fā)來鼓勵(lì)他們認(rèn)真生活，努力學(xué)習(xí)。漸漸發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹碓较矚g寫日記。有好幾位學(xué)生總是用這樣的開頭 “Oh， yeah！ Its my turn to write the diary”（終于盼到我寫日記了） ，而且他們也開始和筆者有真心交流了：他們會(huì)把生活上、學(xué)習(xí)上的問題和想法寫在本子上，甚至把同學(xué)之間的矛盾或是學(xué)生與其家長的矛盾向筆者傾訴。這使筆者很欣慰，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來了，也更堅(jiān)定我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記的信心。

同時(shí)，生態(tài)課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣僅以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而要綜合考慮學(xué)生的成長和發(fā)展以及關(guān)注學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，筆者采取評(píng)賞性的評(píng)改方法，從批評(píng)的取向改為欣賞的取向，對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)語要具體，有鼓勵(lì)性、建議性，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，知道存在的問題及怎樣修改。比如，對(duì)學(xué)生的游記日記評(píng)語：“看到你描述了這么多的名勝古跡與自然風(fēng)光，老師恨不得馬上飛過去去感受那美景，如能按一定的順序?qū)?，大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快樂，你能否試試？”此外筆者每天會(huì)把學(xué)生日記中優(yōu)美的句子摘抄在黑板上供全班分享，學(xué)生都爭先空恐后查閱字典力求自己的句子完美從而激發(fā)了學(xué)生愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作、變“要我寫”為“我要寫。

3. 系統(tǒng)指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)中，由于受到課時(shí)和教材編排因素的影響，絕大多數(shù)寫作練習(xí)常常在下課前被一帶而過，布置為回家作業(yè)。加之老師在批改作文只用A B C 等級(jí)來評(píng)定作文的成績，并沒有指出文章的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)所在，使學(xué)生覺得自己的努力沒得到認(rèn)可，挫敗了他們的興趣與自信。而循環(huán)日記就對(duì)癥下藥，把英語寫作系統(tǒng)指導(dǎo)貫穿學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，筆者會(huì)適時(shí)糾正他們的語法錯(cuò)誤，比如： “主---系---表” 和 “主---謂---賓”之類的簡單句，還有一些Chinese English 。而一篇文章不僅要合乎語法，更要意思連貫。因此筆者會(huì)在語義與語用方面來教導(dǎo)學(xué)生一些語篇銜接和連貫的基本手段以及寫作類型與方法。他們都認(rèn)真運(yùn)用，日記的字?jǐn)?shù)越來越多，質(zhì)量越來越好。

三、循環(huán)日記策略的實(shí)踐意義

循環(huán)日記策略從本學(xué)期一開始便實(shí)施，從筆者親身的經(jīng)歷來淺談循環(huán)日記的三大功能：

1. 加強(qiáng)心靈的溝通

生態(tài)教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。循環(huán)日記為師生間的互動(dòng)與交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。學(xué)生內(nèi)心深處的痛苦與快樂不在隱藏在自己的空間中，可以在日記中真情流露。 筆者可以看到他們考試失利的苦悶與彷徨；可以看到他們同學(xué)之間的摩擦與和解；可以看到他們對(duì)老師的褒揚(yáng)與貶抑；可以看到他們?cè)谇楦械哪嗾永餆o法脫身的痛苦----

案例：大多數(shù)的學(xué)生都抱怨現(xiàn)在的功課太多，每天作業(yè)堆積如山。有的甚至抱怨學(xué)校、老師。但這是學(xué)生的肺腑之言，所以不能一味地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理引導(dǎo)他們樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。只有鼓勵(lì)學(xué)生勇敢講真心話，老師才知道學(xué)生心里在想什么，才能與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流；才有利于構(gòu)建和諧民主的課堂?？梢哉f日記是透視學(xué)生心靈的望遠(yuǎn)鏡，使我們老師及時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)與教育。

2.益于能力的培養(yǎng)：

生態(tài)教學(xué)要使每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，潛能都得到最有效的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。循環(huán)日記有利于學(xué)生之間的合作與團(tuán)結(jié)。每位學(xué)生寫的日記都會(huì)被全組人看到，學(xué)生寫日記前都會(huì)去瀏覽前幾位學(xué)生寫的日記，并且會(huì)對(duì)前幾位同學(xué)提出的困惑或觀點(diǎn)提出自己的見解；培養(yǎng)他們解決問題和合作能力。如他們無法解決，筆者可以在日記評(píng)語中寫下自己的想法做出提示。

案例：剛接這個(gè)班時(shí)，對(duì)班上同學(xué)的情況不是很了解.在一位同學(xué)A的日記了解到另一位學(xué)生的情況：由于家庭困難，父母身體又不太好，所以對(duì)他關(guān)心不夠，使他從小就未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。得知情況后，我首先從生活上關(guān)心他，悄悄發(fā)動(dòng)班上的同學(xué)為他獻(xiàn)愛心，平日里給予他更多的關(guān)懷與幫助。之后，我又根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況，安排了兩位學(xué)生幫助他，并適時(shí)在課堂上給予他發(fā)言的機(jī)會(huì)。由于他刻苦努力加之方法正確，他的成績很快有了起色。

3. 促進(jìn)動(dòng)力的激發(fā)

生態(tài)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。日記 ，顧名思義，對(duì)每天生活的記錄。無需奢華的語句和嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生敢于寫、樂于寫。由于筆者要求日記要給一組上的其他同學(xué)看，因此學(xué)生寫時(shí)格外的認(rèn)真，他們要展示自己最好的水平。為能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)查閱字典找對(duì)相應(yīng)的英語單詞和固定句式，這樣可以不斷擴(kuò)充他們的詞匯量。印象最深刻的是有一位學(xué)生在自己的日記中介紹如何過春節(jié)時(shí)，正確表達(dá)了-----春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)：Spring Festival Gala Evening 農(nóng)歷：Lunar Calendar 年夜飯：the dinner on New Years Eve 燈會(huì)： Exhibit of lanterns 拜年： pay New Year call 等。

英語日記的寫作在面向全體學(xué)生的同時(shí)兼顧個(gè)別，注意因材施教，盡量創(chuàng)造條件激發(fā)其潛能。同時(shí)筆者采取評(píng)賞性的評(píng)改方法，當(dāng)好學(xué)生日記的忠實(shí)讀者，從批評(píng)的取向改為欣賞的取向，針對(duì)不同層次的日記寫作進(jìn)行不同層次的批改，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，使他們樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心。

生態(tài)教學(xué)是科學(xué)化的，也是藝術(shù)化的。為學(xué)生營造一個(gè)舒展輕松、感受幸福、開啟智慧、愉快體驗(yàn)和充滿創(chuàng)造的過程。循環(huán)日記是筆者針對(duì)目前學(xué)生英語寫作狀況大膽嘗試，此文也是本學(xué)期筆者與學(xué)生共同努力的心得體會(huì)。歸納有三：首先要幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)與培養(yǎng)寫作興趣，形成與構(gòu)建適合自己英語學(xué)習(xí)策略。其次，要更新寫作教學(xué)觀念，改變以往“只重視結(jié)果（Product），忽視過程（Process）”的寫作教學(xué)方法。要重視對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，從審題、構(gòu)思、謀篇布局以及遣詞造句等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。另外，有必要進(jìn)一步改進(jìn)和完善高考英語寫作的測試方法和評(píng)估目標(biāo)體系，如題型設(shè)置靈活化、包括寫作形式、體裁等的多樣化；作文的設(shè)計(jì)方式及分值的調(diào)整，等等。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生英語寫作能力的愿望，提高學(xué)生英語寫作的水平。

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