吳海庭

隨著教育事業(yè)的深入改革，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視。素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)人的身心潛能。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，一些新的教學(xué)法開始在課堂上涌現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)法就是其中的一種。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的定義

體驗(yàn)式教學(xué)，從字面上意思理解，就是讓學(xué)生在一定的場景下進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這種方法可以使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，深入理解知識點(diǎn)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中極為必要。相比較于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果得到一定程度的提高。

增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生可以通過體驗(yàn)更好地參與到課堂活動中，從而不斷取得進(jìn)步。

提高學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直將教師當(dāng)作教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不能夠被很好地激發(fā)出來。體驗(yàn)式教學(xué)法以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中融入課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的主體地位得到很大程度的提升，使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中來，更好地理解進(jìn)而掌握教師所講授的知識點(diǎn)。

活躍課堂氛圍。相比較以往的教學(xué)方式，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法可以大大吸引學(xué)生的注意力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景，使原本抽象化的知識點(diǎn)具體化，活躍課堂氛圍。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之高漲。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活場景

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只是教師單方面向?qū)W生灌輸知識，在這種教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。小學(xué)生處于幼年時(shí)期，不論是身體還是心智上發(fā)育都不成熟，數(shù)學(xué)中的許多知識點(diǎn)對于他們來說都過于抽象化，小學(xué)生很難理解。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠很好地將生活中的場景與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，從而構(gòu)建一定的教學(xué)場景。在這種教學(xué)場景中，學(xué)生可以將生活實(shí)際與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，從而將抽象化的數(shù)學(xué)知識具體化。例如，在教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算三角形面積的時(shí)候，教師可以列舉一些生活中的例子如學(xué)生喜歡吃的三明治，借助具體事物將三角形符號形象化，幫助學(xué)生更好地理解三角形的概念。

（二）設(shè)計(jì)動手操作環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于小學(xué)生來說，課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)是十分重要的，它可以使學(xué)生的動手能力得到很大程度的提升，大大拓展學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在動手操作過程中有效掌握知識點(diǎn)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上開展一系列的實(shí)踐活動，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子來說，在教學(xué)計(jì)算組合圖形的面積的時(shí)候，教師可以將相關(guān)的圖形分發(fā)給每一名學(xué)生，并且給出具體的組合圖形讓學(xué)生自己組裝，從而使學(xué)生在實(shí)際操作中更好地認(rèn)識組合圖形并且計(jì)算出它們的面積。

（三）使抽象化的知識點(diǎn)形象化

小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都還不成熟，對于一些比較復(fù)雜的知識點(diǎn)很難理解。再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式太過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，在課堂上的學(xué)習(xí)積極性比較低，對于知識點(diǎn)的掌握也不令人滿意。

教師的講解對于學(xué)生來說是十分重要的。對于小學(xué)生來說，教師就是他們認(rèn)識世界的一扇窗戶，是他們學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只有運(yùn)用合適的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法將抽象化的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象化的事物，是幫助學(xué)生理解的有效途徑之一。舉個(gè)例子來說，教師在教學(xué)“十個(gè)一百就是一千”知識點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限，所以教師光講其中的含義是不夠的，此時(shí)教師就可以將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂中，具體可以通過數(shù)小棒的方式掌握這個(gè)知識點(diǎn)。讓學(xué)生將10個(gè)小棒捆在一起，然后他們就會發(fā)現(xiàn)10捆小棒總數(shù)就是100，100捆小棒總數(shù)就是1000，從而將抽象化的知識點(diǎn)形象化。

綜上所述，小學(xué)生對于許多事情都有著好奇心，體驗(yàn)式教學(xué)法滿足了學(xué)生的這種好奇心，大大提升了學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其學(xué)習(xí)能力以及思維能力都得到了很大程度的提升。教師應(yīng)善于將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂中，幫助學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，提高課堂的活躍度。