宋瑾

摘 要：合作教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生心理上多元化發(fā)展的有效教學(xué)方法。教學(xué)的方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，它能讓學(xué)生把教師當(dāng)成朋友，把同學(xué)自己看作自己的伙伴，把課堂當(dāng)做游樂(lè)場(chǎng)。還能讓學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)合作、平等、民主、自由的合作理念。但是，近年來(lái)大學(xué)生們的心理素質(zhì)水平逐年降低，社交能力差、自我為中心，驕傲自大，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄等問(wèn)題越來(lái)越突出。所以本文研究是以國(guó)家相關(guān)政策為準(zhǔn)，以各大高校體育課程改革為中心，以解決當(dāng)今大學(xué)生所出現(xiàn)的各種心理疾病的大前提下，用本校合作教學(xué)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例。證實(shí)合作教學(xué)法對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)—學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)結(jié)協(xié)作、交際水平的提高有顯著成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高效體育；合作教學(xué)法；心理素質(zhì)

1 研究意義

“合作學(xué)習(xí)是由美國(guó)學(xué)者威廉格拉首倡，20世紀(jì)70年代在美國(guó)初興，并于70年代至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論和策略?！彼挥袠O高的創(chuàng)意和實(shí)效。在不同的國(guó)家，不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者都對(duì)此都有各自的研究角度和實(shí)踐方式。甚至各自表述的差異還較大。但是各國(guó)的研究都一致表明，合作教學(xué)是一種高效且有效的教學(xué)理論和策略。被認(rèn)為“近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革?！?/p>

近年來(lái)，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》制定和頒布以來(lái)，我國(guó)在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程建設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)和課程評(píng)價(jià)七個(gè)方面對(duì)普通高校體育教學(xué)都提出了新的要求。隨著體育教育中教學(xué)方法的不斷改革和創(chuàng)新，教師作為方法的開(kāi)創(chuàng)者和引導(dǎo)者，需要在不斷提高學(xué)生技能、技術(shù)水平之外，更要關(guān)注他們?cè)谖磥?lái)適應(yīng)社會(huì)的心理需要。才能更好的落實(shí)國(guó)家《綱要》里提出的要求和目標(biāo)。

教師在不斷的創(chuàng)新新的教學(xué)方法，不斷的嘗試哪種教學(xué)方式更好，更適合自己的學(xué)生。無(wú)論哪種教學(xué)方法都有利有弊。針對(duì)不同的教學(xué)目的采取不同的教學(xué)手段，這才是一個(gè)教師應(yīng)該考慮的。而針對(duì)我校河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，體育課堂中，在提高技能的同時(shí)，又提高學(xué)生心理素質(zhì)能力，合作教學(xué)法是最合適的。

高校學(xué)生大部分都已經(jīng)成年，正是一個(gè)人才成長(zhǎng)的發(fā)展階段。他們大部分已有自己的學(xué)習(xí)能力、思維能力、和心理承受能力，怎樣幫助他們完善好自己的交際能力，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力、主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，更好的去面對(duì)未來(lái)百變的社會(huì)。這就是我們要把合作教學(xué)法，這種最能提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育方法帶到體育課堂中的目的。

2 研究過(guò)程

2.1.研究對(duì)象，在此次研究中，隨機(jī)抽取河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院的高職健美操合作教學(xué)法一班、二班學(xué)生進(jìn)行研究，共計(jì)100名。

2.2研究方法：通過(guò)大量的資料搜集及專(zhuān)家訪談，編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷表，檢驗(yàn)調(diào)查表的效度。在體育教學(xué)開(kāi)展前對(duì)測(cè)試對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表進(jìn)行第一次測(cè)試，發(fā)放100，回收100，回收率100%。三個(gè)月開(kāi)展合作教學(xué)法后，重測(cè)。發(fā)放100，回收100，回收率100%。

2.3資料回收：資料的收集包括直接資料和間接資料的收集。間接資料即在進(jìn)行訪談專(zhuān)家時(shí)，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表的改寫(xiě)和效度檢驗(yàn)收集，對(duì)研究此次實(shí)驗(yàn)奠定了思想和知識(shí)理論的基礎(chǔ)。直接資料的回收，主要包括對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的兩次測(cè)試回收。

資料分析：通過(guò)觀察上課情況，收集兩次測(cè)試結(jié)果進(jìn)行深度分析。其中包括T檢驗(yàn)、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)spss11，完成數(shù)據(jù)差異對(duì)比。

3 研究結(jié)果

調(diào)查顯示，合作教學(xué)法實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生，與實(shí)驗(yàn)前在學(xué)習(xí)態(tài)度方面都存在了很大的差異，從實(shí)驗(yàn)一個(gè)月開(kāi)始，逐漸發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)在上課鈴之前到達(dá)場(chǎng)地，有的會(huì)跟隊(duì)友加強(qiáng)溝通，有的會(huì)直接以小組為單位先開(kāi)始練習(xí)。在上課的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生對(duì)自我的要求也會(huì)更多，對(duì)隊(duì)友的不積極心態(tài)也會(huì)通過(guò)熱情的態(tài)度去傳染。出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)心態(tài)的改變跟生生合作學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作教學(xué)法更注重了教師與學(xué)生的平等性，學(xué)生與學(xué)生之間的合作性，學(xué)生對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴可以很大一部分轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨嵘突ハ嘀刚?。這讓學(xué)生跟教師的關(guān)系會(huì)更加融合和愉悅。合作教學(xué)法實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容只有復(fù)制、粘貼、修正。除了要應(yīng)付學(xué)期考試以外，增加一點(diǎn)自己的運(yùn)動(dòng)技能，本身對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不是很高。學(xué)習(xí)的自我能動(dòng)性就更低了，很多同學(xué)在自由練習(xí)時(shí)間的時(shí)候，席地而坐或者兩兩三三相簇而立，侃侃而談。對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度更多只是應(yīng)付教師的任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生表現(xiàn)里。教師看到了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，很多以小組為單位犧牲下課時(shí)間去練習(xí)，更看到了學(xué)生們會(huì)相互商量、相互溝通，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了創(chuàng)編和改造。這就能提高小組合作的團(tuán)體成績(jī)。

合作教學(xué)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是以小組成就區(qū)分法來(lái)分組，每個(gè)組都有成績(jī)好、成績(jī)一般、成績(jī)較差、成績(jī)差的學(xué)生。這樣的分組對(duì)于最后的測(cè)試和平時(shí)互幫互助的教學(xué)會(huì)更客觀、公正。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，學(xué)生因?yàn)樗絽⒉畈灰唤?jīng)常鬧矛盾，互相心理有隔閡，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，小組成績(jī)較好的學(xué)生怕成績(jī)較差的學(xué)生拉成績(jī)，成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)自身水平有限而自卑，更導(dǎo)致了兩極分化、拉幫結(jié)派的情況出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于自我的利益都會(huì)放在前面，對(duì)于團(tuán)體的意識(shí)很薄弱。在這種情況下，需要教師的積極引導(dǎo)，尋找?guī)ь^學(xué)生來(lái)改變這種相處狀態(tài)。相處時(shí)間長(zhǎng)了，每個(gè)人的有點(diǎn)都會(huì)顯露出來(lái)，在通過(guò)互相的磨合，對(duì)自己在團(tuán)體角色的認(rèn)知，對(duì)自己在本小組團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任的的角色有所了解，對(duì)自身需要努力的方向就會(huì)更清晰。這時(shí)候，對(duì)任務(wù)的完成只要團(tuán)結(jié)一致就可以了。

4 結(jié)論

首先，在合作教學(xué)法的課堂中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。由剛開(kāi)始的被動(dòng)、消極，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、樂(lè)觀。愿意主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，參與到跟教師的互動(dòng)，參與到團(tuán)隊(duì)小組的練習(xí)。這就證明了，合作教學(xué)法的開(kāi)展能提高學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，在合作教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自我糾錯(cuò)、小組糾錯(cuò)，組長(zhǎng)示范等方式，發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤、幫助其改正錯(cuò)誤又是一種能提高自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)積極性，提高自我表達(dá)能力的途徑。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決方式也會(huì)更加的多樣，與人溝通的能力也會(huì)相應(yīng)得提高，最重要的是對(duì)問(wèn)題的解決能力也在逐漸變得有針對(duì)性。

學(xué)生在合作中，大部分學(xué)會(huì)了正面接納他人的意見(jiàn)，從抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)榱笋雎?tīng)他人，愿意共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，只要對(duì)團(tuán)隊(duì)好，都可以相互協(xié)商，相互欣賞。

最后，通過(guò)調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、對(duì)比研究，我們可以看出合作教學(xué)法對(duì)改善高校大學(xué)生的心理素質(zhì)水平確有明顯提高，從而達(dá)到你好，我好，大家都好的共贏局面。

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