陳玉兵

摘 要：課堂是教師實(shí)施課程教育的主要陣地，是學(xué)生提高自身技能、汲取知識(shí)、升華思想的殿堂，課堂教學(xué)是教師教學(xué)理念和教學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，指導(dǎo)教師積極構(gòu)建活力課堂，讓課堂教學(xué)在投入最少的情況下，取得最大的實(shí)際效果，完成課程教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的知識(shí)技能、綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程 思想品德課 有效性

一、問(wèn)題的提出

初中思想品德課是學(xué)校德育的主干課程，也是幫助學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)識(shí)觀，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀、人生觀的重要手段。這一課程具有很強(qiáng)的思想性、時(shí)代性和人文性。在新課程改革向深水區(qū)實(shí)施推進(jìn)的過(guò)程中，我們欣喜地看到初中思想品德課教學(xué)，無(wú)論在課堂教學(xué)方式的呈現(xiàn)上、教師與學(xué)生的雙向交流上，還是教學(xué)手段的使用上，都比傳統(tǒng)的思品教學(xué)有了很大的進(jìn)步。但我們依然看到這門(mén)課程，在課堂教學(xué)實(shí)施中存在著這樣或那樣的問(wèn)題，為世人所詬病。

1.忽略對(duì)教材的整合加工

隨著新課改的步伐，初中思想品德教材也在與時(shí)俱進(jìn)，不僅擺脫了抽象深?yuàn)W、脫離生活實(shí)際、學(xué)生難以理解的怪圈，而且從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容著手，如圖表、漫畫(huà)圖片、故事案例、名人名言等，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性的要求。然而面對(duì)如此圖文并茂、鮮活的教材，我們的教師卻選擇了教材唯命是從，僅僅是機(jī)械地按部就班“教教材”，缺乏教材資源的整合、加工。忽視生活資源的挖掘、忽視媒體網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。僅僅是圈點(diǎn)勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，不注重引導(dǎo)學(xué)生去感悟、探究知識(shí)的方法和過(guò)程，虛化了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

2.忽略對(duì)多樣化教學(xué)手段的正確運(yùn)用

新課改的推進(jìn)，使形式多樣、富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法手段進(jìn)入了初中思品課堂。許多學(xué)校大力推進(jìn)小組合作教學(xué)、情景教學(xué)、合作探究教學(xué)、主題探究教學(xué)等進(jìn)入課堂，但是有一部分初中思想品德教師教學(xué)觀念依然落后，認(rèn)為這些教學(xué)的方式方法是擺擺架子，沒(méi)什么有效性。依然熱衷于傳經(jīng)布道式的“一言堂”“滿堂灌”，教師在課堂講得津津有味、自我陶醉，底下的學(xué)生聽(tīng)得昏昏然，無(wú)精打采，睡眼惺忪。這是典型的穿著舊鞋走新課改之路的方式。有一部分教師為使自己的課堂具有新課改的味道，常常為活動(dòng)而活動(dòng)，為方法而方法，全然不考慮方式方法運(yùn)用是否有價(jià)值，是否有助于學(xué)生感悟、探究知識(shí)，純粹是為了給自己的課堂貼上新課改的標(biāo)簽。

3.忽略學(xué)生自主探究的訴求

13～16歲的初中學(xué)生，正處在青春發(fā)育期，這一年齡階段是他們處于人格完善和性格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是探究欲和好奇心非常強(qiáng)烈的階段。但我們的不少教師對(duì)孩子好奇心，強(qiáng)烈的探究欲望視而不見(jiàn)，甚至還利用教師的權(quán)威居高臨下獨(dú)霸課堂，剝奪孩子的話語(yǔ)權(quán)，下達(dá)“封口令”，以達(dá)到自己順利完成某一課時(shí)任務(wù)知識(shí)教學(xué)的需要。這種以掐滅孩子好奇心、自主探究欲望的教學(xué)，導(dǎo)致的后果是讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，失去對(duì)思想品德課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，這與當(dāng)前的新課改要求是相悖的。

4.忽略課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的積極作用

在《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。初中思想品德通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用來(lái)發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用，完成情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值。同時(shí)通過(guò)課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和提高課堂教學(xué)的效率有積極作用。但在目前的初中思想品德課堂教學(xué)中，存在著忽略教學(xué)評(píng)價(jià)這一激勵(lì)機(jī)制，死氣沉沉、毫無(wú)生機(jī)的課堂充滿著壓抑感，嚴(yán)重影響了思想品德課的教學(xué)質(zhì)量和存在的價(jià)值；或者將激勵(lì)評(píng)價(jià)，“你真棒”“你說(shuō)得真好”“你的想法很有創(chuàng)意”僅僅當(dāng)作口頭禪，他們認(rèn)為這是關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感領(lǐng)域，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而事實(shí)上，過(guò)多甚至有些庸俗的鼓勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在、持久的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)多了就失去了激勵(lì)的價(jià)值；或者將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)片面強(qiáng)調(diào)為知識(shí)認(rèn)知的評(píng)價(jià)，已掌握多少知識(shí)、考了多少分來(lái)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這其實(shí)就是課程教學(xué)功利化，重走以分?jǐn)?shù)論英雄的老路，顯然是與現(xiàn)代教育理念格格不入的。

因而，為有效改變初中思想品德存在于課堂上的教學(xué)窘?jīng)r，就需要教師以新課程為綱，從學(xué)情出發(fā)，及時(shí)調(diào)整思路，大膽創(chuàng)新，走出一條行之有效的思想品德教學(xué)之路。既讓學(xué)生掌握基本的道德國(guó)情與法律的知識(shí)，又使學(xué)生的知識(shí)與技能得到全面提升，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。這就需要使整體實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的優(yōu)化。

二、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀，提高自身綜合素養(yǎng)

當(dāng)下，我們常聽(tīng)到教師埋怨當(dāng)今的學(xué)生不聽(tīng)話，太難教。的確，在當(dāng)今科技日新月異發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生獲得各種信息的手段更為豐富和簡(jiǎn)便，從而使學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀也在時(shí)刻發(fā)生變化，他們不再像過(guò)去那樣言聽(tīng)計(jì)從，被動(dòng)接受。他們有自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并且敢于反駁不合理的批評(píng)，而我們很多教師因?yàn)闆](méi)有注意學(xué)生的這些變化，自身也沒(méi)有更新教育觀念，沒(méi)有改進(jìn)教育教學(xué)的方法，還采用過(guò)去應(yīng)試教育時(shí)期的那種“填鴨式”教學(xué)，所以出現(xiàn)矛盾是不可避免的。因此，在新課改推進(jìn)下的教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，要切實(shí)從“學(xué)生發(fā)展為本”的課程價(jià)值觀出發(fā)，關(guān)注學(xué)生綜合性的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展和有個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)過(guò)程中升華情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

我們除了要及時(shí)更新自己的教育理念，還要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊自己的視野，努力開(kāi)發(fā)利用好社會(huì)生活資源，形成對(duì)教材資源的有益補(bǔ)充，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)思想品德教師的要求。如教八年級(jí)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課時(shí)，我對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)恼虾吞幚恚瑢⑸钪姓鎸?shí)發(fā)生的符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的典型案例運(yùn)用到課堂上。如2016年央視“3.15晚會(huì)”將“餓了么”這個(gè)外賣(mài)電商進(jìn)行了曝光。對(duì)于外賣(mài)，初三的孩子都曾有過(guò)，并不陌生。于是我利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源教學(xué)，立即引起了孩子們的注意，在觀看視頻的過(guò)程中，明顯感到孩子們從起初的嘰嘰喳喳到后面變得若有所思。我結(jié)合案例適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子們對(duì)知情權(quán)、安全權(quán)、公平交易權(quán)等原本抽象的消費(fèi)權(quán)益一下子有了感性認(rèn)識(shí)。所以，作為思想品德教師要不斷給自己充電，在教材之外，要不斷將豐富生動(dòng)的社會(huì)生活資源進(jìn)行加工，用以充實(shí)豐富課堂的內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)可讀性與真實(shí)性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題或活動(dòng)往往能夠集中精神，積極參與其中，主動(dòng)探究與思考。心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其表現(xiàn)往往影響著學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)自內(nèi)心的、有強(qiáng)烈愿望和動(dòng)力的學(xué)習(xí)過(guò)程，取得的學(xué)習(xí)效果和效率是最大的。如何在教學(xué)過(guò)程中，突顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)有效性，正是思想品德教師應(yīng)努力解決的問(wèn)題。

1.樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念

新課程改革的深入推進(jìn)要求教師重建信念、審視和處理好教師、學(xué)生的角色關(guān)，把“學(xué)本”理念貫穿教育教學(xué)過(guò)程。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家羅杰斯在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)模式”學(xué)說(shuō)里，提出了“以學(xué)生為中心”的人本主義教學(xué)觀：學(xué)生是課堂的中心，教師不應(yīng)該以權(quán)威、指導(dǎo)者自居，而應(yīng)該作為“被咨詢者”和“助手”。教師的作用只是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種條件，讓學(xué)生自由地選擇如何學(xué)習(xí)。所以在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，要真正樹(shù)立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每一個(gè)學(xué)生在課堂上提供思考表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)亦師亦友的平等關(guān)系

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)平等和諧的師生關(guān)系的參與。教師要善于加強(qiáng)與學(xué)生之間的社會(huì)情感交流，形成融洽的關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是指師生之間形成的一種民主、平等、和諧、友善的關(guān)系，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，可以最大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而提高課堂的實(shí)效。如果師生關(guān)系緊張冷漠，肯定會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生無(wú)視或者抵觸，那么這節(jié)課的效果可想而知。而營(yíng)造融洽的師生關(guān)系關(guān)鍵在教師，教師要主動(dòng)和學(xué)生溝通，和學(xué)生成為可以交心的朋友。只要我們教師用心去和學(xué)生交流，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系就不是什么難事。只有清醒地意識(shí)到自己的角色，當(dāng)好一名“導(dǎo)演”，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用。

3.圍繞學(xué)情精心謀劃教學(xué)設(shè)計(jì)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”我們的課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲取知識(shí)，更是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升思想的認(rèn)識(shí)。所以，我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、教學(xué)手段方法的采用、課內(nèi)外資源的挖掘都要圍繞“以學(xué)生為本”的理念展開(kāi)，在充分考慮“學(xué)情”的基礎(chǔ)上精心謀劃。注意鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極參加問(wèn)題討論，調(diào)節(jié)和活躍課堂氛圍，采取多種教學(xué)方法和手段，結(jié)合生活實(shí)際，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在備課時(shí)心里要裝著學(xué)生，分析本班學(xué)生認(rèn)知水平、能力差異等去預(yù)設(shè)教學(xué)案，才能在課堂產(chǎn)生人人參與、積極主動(dòng)、各有收獲的良好效果。

四、讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

多年來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育模式使思想品德教師形成了一種定向思維：教材里所有的內(nèi)容我必須在課堂上向?qū)W生講授清楚，否則學(xué)生沒(méi)有辦法學(xué)好考好。在這種思維的指導(dǎo)下就出現(xiàn)了滔滔不絕地“滿堂灌”，照本宣科，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者。一節(jié)課下來(lái)，教師講累了，學(xué)生聽(tīng)累了，效果也沒(méi)有了。這就是為什么學(xué)生不喜歡初中思想品德課的一個(gè)重要原因?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要理念就是：重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。因此，教師一定要當(dāng)好課堂的組織者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)去獲得知識(shí)，這樣才能提高課堂的實(shí)效。

1.巧用學(xué)生資源，營(yíng)造參與教學(xué)氛圍

在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，注重課程資源的挖掘和開(kāi)發(fā)已成為一線教師的共識(shí)。從課程資源的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、思維方式等都是我們課堂教學(xué)可以利用的素材。在這一過(guò)程中，許多生動(dòng)鮮活的學(xué)生資源往往被我們忽視，忽視對(duì)其的捕捉、利用、開(kāi)發(fā)，這造成了許多切合學(xué)生實(shí)際的課堂資源白白流失。我們要善于利用開(kāi)發(fā)好學(xué)生資源，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如教八年級(jí)《保護(hù)我們共有的家園》時(shí)，我預(yù)先布置作業(yè)：“從你們的視角，去觀察我們居住小區(qū)周邊的環(huán)境，并用爸媽的手機(jī)拍下來(lái)，傳給老師?！痹诮虒W(xué)中，我將學(xué)生收集到的照片進(jìn)行歸類整理并標(biāo)上拍攝者的姓名，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)：漂浮著死魚(yú)的小溪、塵土飛揚(yáng)的渣土車、被建筑垃圾侵占的草坪、污水橫流的街道等，以及晚上十點(diǎn)多鐘還有建筑噪聲的音頻、小區(qū)破損的消防栓等視頻?？吹阶约号臄z的作品被老師在課堂上播放，他們興奮之情溢于言表。同時(shí)又被一張張圖片、一組組視頻震撼，真切體會(huì)到要愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，在生活中要學(xué)會(huì)節(jié)約資源。

2.創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣

美國(guó)教育家帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū)中講到，優(yōu)秀的教學(xué)源自教師的心靈，教育的最高理念乃是從人的心靈深處引出智慧的內(nèi)核，教師以心靈導(dǎo)師的身份來(lái)啟迪生命。優(yōu)秀教師要擁有一顆能夠喚起共鳴、交流情感、融合思想、激發(fā)潛能的心靈。擁有這種心靈的人必定是富有情感、富有激情的教師。所以教師可以通過(guò)在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供一定的空間場(chǎng)景，讓學(xué)生自主思考、自由發(fā)言，從而引發(fā)情感的碰撞與共鳴，豐富他們的情感體驗(yàn)。如在八年級(jí)《保護(hù)我們共同的家園》教學(xué)中，我根據(jù)課前的精心預(yù)設(shè)，向同學(xué)們拋出了一個(gè)話題：隨著社會(huì)的進(jìn)步，私家車越來(lái)越多地進(jìn)入了尋常百姓家，你怎么看待這個(gè)現(xiàn)象？我把班級(jí)的同學(xué)分成兩大組，圍繞“私家車越來(lái)越多是好事，是進(jìn)步？還是私家車越來(lái)越多有諸多不利影響？”這兩個(gè)辯題展開(kāi)。教師充當(dāng)主持人和協(xié)調(diào)的角色。通過(guò)孩子們自由發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)氣氛有些激烈緊張。通過(guò)辯論，觀點(diǎn)越來(lái)越明確，有的提出私家車多為我們提供了諸多的便利、帶動(dòng)了汽車維修美容業(yè)的發(fā)展。汽車消費(fèi)還給國(guó)家?guī)?lái)了稅收，讓更多的人獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)，并且還帶動(dòng)了交通道路的改造。另一方的觀點(diǎn)是私家車增多污染了環(huán)境、消耗了汽油、車禍還造成人們的生命健康財(cái)產(chǎn)損失、造成了道路的擁堵、過(guò)度依賴汽車還使許多人養(yǎng)成了攀比享受的心理。孩子的觀點(diǎn)雖然稚嫩，但細(xì)想起來(lái)很有道理。教師一方面進(jìn)行贊許，另一方面進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。通過(guò)激辯不僅使學(xué)生領(lǐng)悟到了知識(shí)，而且還升華了認(rèn)識(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀上得到了提升。

3.精心預(yù)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)自主探究能力

在課堂教學(xué)中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成一組組的探究問(wèn)題，是落實(shí)和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)最有效的手段。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮到孩子的認(rèn)知水平以及班級(jí)的水平差異。所以，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要落在學(xué)生的發(fā)展區(qū)內(nèi)，要體現(xiàn)層次性、探究性。例如在八年級(jí)《保護(hù)我們共同的家園》教學(xué)的一個(gè)片段中，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得在我們學(xué)校，依你的觀察還存在哪些環(huán)境、資源問(wèn)題？如果我們要向校長(zhǎng)信箱提一些建議，你會(huì)怎么提出自己的主張？我們?cè)谏钪腥绾污`行綠色生活的理念？這三個(gè)問(wèn)題既符合學(xué)生的生活實(shí)際，又體現(xiàn)出了層次性，能讓一部分同學(xué)在觀察現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本知識(shí)，提出自己的建議和主張。同時(shí)又體現(xiàn)出了探究性的特點(diǎn)，那就是結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考我們?cè)谏钪腥绾螌?shí)踐綠色生活理念，這是對(duì)踐行價(jià)值的提升。

五、借助課堂評(píng)價(jià)，賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生

德國(guó)民主教育家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@句話的核心在于對(duì)教育對(duì)象的信任及其內(nèi)在價(jià)值的高度肯定。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種有效方式，要貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。有效的評(píng)價(jià)，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)起重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使課堂精彩。在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的一個(gè)好習(xí)慣、思考的一個(gè)亮點(diǎn)、一次響亮的回答、一次小小的失誤，我們都要及時(shí)傳遞賞識(shí)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)——一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作、一句贊許的話。學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，心理在不斷地成熟和獨(dú)立，越來(lái)越在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是學(xué)習(xí)上的評(píng)價(jià)。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定他們的成功之處，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。因此，作為教師一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，這樣才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是實(shí)施課程教育教學(xué)的前沿陣地，提高課堂教學(xué)的有效性是時(shí)代的召喚，是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。這就要求教師要理性地對(duì)待思想品德課教學(xué)，腳踏實(shí)地做好每一步的教學(xué)工作，堅(jiān)持從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的辦法。以此來(lái)切實(shí)提高思想品德課教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更完美，以自己的實(shí)際行動(dòng)認(rèn)真踐行新課程教育理念，為新形勢(shì)下的思想品德課堂教學(xué)貢獻(xiàn)綿薄之力！

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