張紹強(qiáng)　王紅成　葉海　張耿　黃曉園　吳木營

(東莞理工學(xué)院　電子工程與智能化學(xué)院，廣東東莞　523808)

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光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核方法的改革與實(shí)踐

張紹強(qiáng)王紅成葉海張耿黃曉園吳木營

(東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院，廣東東莞523808)

以東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院的光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程為平臺(tái)，從考核體系的構(gòu)建、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核方法進(jìn)行了探索和改革。力求探索出一套能充分反映學(xué)生動(dòng)手能力、綜合能力水平的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)考核方法，并為其他實(shí)驗(yàn)課程的考核方法提供參考。實(shí)踐證明，新的考核方法符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，在實(shí)際的操作中易于執(zhí)行，能夠有效地全方位客觀反映學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)；考核方法；評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中有著重要作用。光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)是我校面向光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基本訓(xùn)練的重要課程。該課程以光學(xué)、光電子學(xué)為理論基礎(chǔ)，按照循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)光電實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法，得到實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，從而初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要過程和基本方法，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，本門課程的項(xiàng)目設(shè)置與教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)等方面就具有十分重要的意義[1-3]。本文嘗試從考核體系的構(gòu)建、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面，對(duì)光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)的考核方法進(jìn)行探索和改革，力求探索出一套能充分反映學(xué)生動(dòng)手能力、綜合能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)考核方式，并為其他實(shí)驗(yàn)課程的考核方法提供參考。

1　當(dāng)前實(shí)驗(yàn)考核的基本模式和弊端

實(shí)驗(yàn)課程的考核，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一般分為平時(shí)成績和期末成績兩部分。平時(shí)成績主要是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末考試則有筆試或者操作。這樣的考核方法容易造成以下的一些弊端[4-5]：

1)考核方式單一，不能有效區(qū)分學(xué)生的實(shí)際能力和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。簡單地通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考核的評(píng)價(jià)方式，很容易造成學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，而不會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去探究實(shí)驗(yàn)原理以及聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用。

2)缺少科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)考核測(cè)評(píng)體系，使得實(shí)驗(yàn)考核的量化標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一。舊有的評(píng)價(jià)體系，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容、考核方法等環(huán)節(jié)上缺乏整體的構(gòu)思與評(píng)價(jià)體系。任課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的打分存在主觀性，而且實(shí)驗(yàn)考試存在試題難易程度不一樣等情況。量化標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，容易造成實(shí)驗(yàn)考核的結(jié)果不能完全反應(yīng)學(xué)生的真正能力。

3)缺少綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)考核方法基本能滿足教學(xué)評(píng)價(jià)需要。而光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)基本上是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，涉及到的專業(yè)理論知識(shí)更多，動(dòng)手能力要求更強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新能力的要求更高。原有的實(shí)驗(yàn)考核方法已經(jīng)不能全方位地反映學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

基于以上幾點(diǎn)，原有的實(shí)驗(yàn)考核方法已不能全方位地反映學(xué)生在光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中的真實(shí)水平和實(shí)際的教學(xué)效果，不能有效提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，合理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果成為光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亟待解決的問題。

2　改革思路

本文對(duì)光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)的考核方法進(jìn)行改革，主要是基于三點(diǎn)思路：

1)新考核體法要符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)[6-7]，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以人為本(個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展)；

2)新考核方法應(yīng)該能全方位客觀反映學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)[8-9]；

3)考核方案具有實(shí)際操作的可行性。要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利于任課老師的執(zhí)行，并能對(duì)學(xué)生有規(guī)范作用。

基于以上的改革思路，本文對(duì)光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)的考核方法進(jìn)行了改革，并在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行了應(yīng)用，取得了良好的效果。

3　改革內(nèi)容

1)改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)考核方式，使得光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核的廣度更加全面，能夠考核出學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等各方面的水平。

本項(xiàng)目主要把實(shí)驗(yàn)課程分為四部分：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、期末操作考核。對(duì)每個(gè)部分涉及的內(nèi)容的考核都進(jìn)行細(xì)分，如表1所示。此外，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)還增設(shè)了文獻(xiàn)查詢的內(nèi)容，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理在日常生活中的一些應(yīng)用，這樣可以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性的趣味性。實(shí)驗(yàn)過程中，除了要考察學(xué)生的操作是否規(guī)范外，還要支持與鼓勵(lì)他們提出問題，相互討論問題，對(duì)儀器的測(cè)量原理和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行探討，鼓勵(lì)他們以積極的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，除了整理數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析外，還要求對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，利用理論知識(shí)去分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的綜合能力。

表1　光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

操作考核主要是考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)際動(dòng)手能力和綜合能力。具體操作是：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生單獨(dú)調(diào)試儀器，以調(diào)整出某種現(xiàn)象或者檢測(cè)出某種結(jié)果。由于要進(jìn)行單獨(dú)的操作，學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中就會(huì)有意識(shí)地摸索實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，有利于提高他們的動(dòng)手能力。并且，由于考核限定了時(shí)間，這就必須要求他們能夠熟練操作儀器，這樣就能促進(jìn)他們對(duì)自己提出更高的要求，從而提高他們的綜合能力。

2)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)考核綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié), 制定完善、科學(xué)的考核方法，并對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，以便于實(shí)際的操作。

制定適當(dāng)?shù)目己肆炕瘶?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng),減少評(píng)分教師的主觀性和儀器差異導(dǎo)致的誤差。同時(shí)，根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，也有利于老師在實(shí)際中的操作，使得考核方案具備可行性。

評(píng)價(jià)體系主要分為平時(shí)成績和考核成績兩部分組成。進(jìn)一步拓展后，還可以增加額外的項(xiàng)目考核，稱為“拓展成績”，這部分將在下文中進(jìn)一步論述。各分值權(quán)重如表1所示。

對(duì)于平時(shí)成績部分，可以做成表格或模版的形式，便于教師在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行評(píng)分。為便于操作，評(píng)價(jià)分為五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制，例如， A為優(yōu)秀，B為良好，C為中等，D為及格，E為不及格?！啊獭睘榭记诤细?，“╳”為考勤不合格，如曠課，早退等。請(qǐng)假則用字母J表示，需要補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。表格形式如表2所示：

表2　平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)考核表

上實(shí)驗(yàn)課前，檢查每個(gè)同學(xué)的考勤與預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行記錄。實(shí)驗(yàn)過程中，教師進(jìn)行巡視，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)分。這樣操作起來，比較容易執(zhí)行。

3)嘗試增加能客觀反映學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力水平的考核方式。

在條件允許的情況下，可以進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)考核，以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高自身水平。如確定一個(gè)時(shí)間和目標(biāo)，讓學(xué)生分組討論，結(jié)合他們所學(xué)的理論知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)室已有的儀器，提出某個(gè)設(shè)想或方案并進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。學(xué)生最后提交實(shí)物設(shè)計(jì)和報(bào)告，供老師考核評(píng)價(jià)。我們暫且稱這種方式為“拓展考核”。這種考核方式，可以滿足不同層次學(xué)生的需要。拓展考核可以充分激發(fā)部分學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能提高他們的綜合能力和創(chuàng)新能力。目前已進(jìn)行了部分嘗試。

4)建立考核效果評(píng)價(jià)體系?？己耸菫榱朔从硨W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和反饋教學(xué)效果給任課老師的手段。我院光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核方法改變后，跟原有的考核方式比較，教學(xué)效果將會(huì)產(chǎn)生如何變化？這些變化又會(huì)對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響？這些問題都需要考慮。因此，我們需要建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，研究考核方法改變后對(duì)教學(xué)效果的影響。本項(xiàng)目分別從教學(xué)的兩個(gè)主體，任課老師和學(xué)生的角度對(duì)考核效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。從教師的角度來看，主要是從教學(xué)促進(jìn)作用，學(xué)生水平區(qū)分作用和考核方案的可操作性等三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)生的角度看，主要是通過調(diào)查表的形式，了解學(xué)生對(duì)考核方式的意見和體會(huì)，教師再據(jù)此修正考核的方式或內(nèi)容。評(píng)價(jià)體系如表3所示。

表3　考核效果評(píng)價(jià)體系表

4　實(shí)踐與效果

對(duì)最近五屆光電信息科學(xué)與工程/光信息科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生(2009-2013級(jí))的光電實(shí)驗(yàn)課程采用了新的考核方式，并考察了實(shí)際的效果。從教學(xué)促進(jìn)的作用看，由于新的考核方式注重平時(shí)的考查，學(xué)生從考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、投入程度等方面，都比往屆學(xué)生有了明顯的提高。從考核的區(qū)分作用來看，因?yàn)樾碌目己梭w系貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，因而評(píng)價(jià)更全面和客觀，更充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體水平的差異。從新考核方案的操作性看，對(duì)于即時(shí)評(píng)分的項(xiàng)目，由于評(píng)價(jià)體系已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)考核的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，老師上課時(shí)只需要拿著評(píng)分表，按實(shí)際情況打分即可。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是課后批改的，時(shí)間上比較充裕。因此，新的考核方案，具有很好的操作性。

對(duì)于拓展考核的方式，我們?cè)鴮?duì)2009級(jí)的學(xué)生進(jìn)行過嘗試。讓學(xué)生自行分組，根據(jù)已有的儀器設(shè)備，就某個(gè)問題，自行提出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行設(shè)計(jì)。某些方案還進(jìn)一步拓展成為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，甚至申請(qǐng)到了學(xué)校的創(chuàng)新人才項(xiàng)目。這樣的拓展式考核方案，面對(duì)學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，具有很好的促進(jìn)作用。但同時(shí)拓展考核的方式還存在諸如資源調(diào)配問題，經(jīng)費(fèi)問題等，具體實(shí)施起來還需要進(jìn)行進(jìn)一步的討論和完善。

新的考核方案也存在著一些不足之處。例如，任課老師的工作量比以往要加大。此外，新的考核方案還不能杜絕實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲等行為。因此方案還需要不斷改進(jìn)。

而從學(xué)生的角度來看，新的考核方案也得到他們的認(rèn)同，認(rèn)為對(duì)他們的學(xué)習(xí)和能力提高有促進(jìn)作用。項(xiàng)目通過調(diào)查表的方式，對(duì)連續(xù)五屆學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，讓他們對(duì)光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)方式提出意見和對(duì)新考核方法的進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于是來自所有上課學(xué)生的匿名評(píng)價(jià)，因此反饋的結(jié)果真實(shí)地說明了新的考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。個(gè)別學(xué)生就期末考核操作的時(shí)間和難度提出他們的意見。這些問題，我們將會(huì)作進(jìn)一步的改進(jìn)。

5　結(jié)語

本文對(duì)我院光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)的考核方法進(jìn)行了改革，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)考核綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都制定了完善、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，新的考核方法易于操作，能充分反映學(xué)生動(dòng)手能力、綜合能力，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。該考核方法可以為其他的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程提供參考。

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ZHANG ShaoqiangWANG HongchengYE HaiZHANG GengHUANG XiaoyuanWU Muying

(School of Electrical Engineering & Intelligentization, Dongguan University of Technology, Dongguan 523808, China)

Based on the optoelectronic technology experiment course, assessment methods of the experimental course are explored and reformed from the systematization of examination，testing way，grading standard, and so on. The aim of this paper is to establish an assessment system for the experimental and practical course, which can reflect the practical and comprehensive ability level of students effectively, and provide useful reference for other experiment courses. It is proved practically that the new assessment method is in accord with the law as well as characteristics of the experiment teaching, and easy to execute, which could reflect the comprehensive ability level of students effectively and objectively, while promotes their initiative in study and innovative consciousness.

experiment teaching；teaching reform；optoelectronic technology experiment； assessment method；evaluation system

2016-08-26

廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(GDJG20142475)；東莞理工學(xué)院教育教改項(xiàng)目(2014)、課程建設(shè)項(xiàng)目(2015)。

張紹強(qiáng)(1979—)，男，廣東東莞人，講師，博士，主要從事光電材料的制備與性能研究。

G420

A

1009-0312(2016)05-0114-04