姜華

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿了數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！痹谟變簣@的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，是幼兒自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，也是提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，從生活中學(xué)數(shù)學(xué)

生活處處皆數(shù)學(xué)，幼兒身邊形形色色的事物，都能給他們提供諸多數(shù)學(xué)信息。如車輪是圓的，有些房子的屋頂是斜的；從日常生活中獲得時(shí)間與事件順序的關(guān)系，如幾點(diǎn)起床、吃飯、上幼兒園、放學(xué)、睡覺等；做操時(shí)，如何按高矮順序排隊(duì)等。這些數(shù)學(xué)信息或分散、或隱蔽，但都真實(shí)地存在于幼兒的生活中，教師要引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓幼兒在生活中看到數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)，從而激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，筆者首先讓幼兒拿出事先準(zhǔn)備好的三角尺、長方的紙片、正方的紙片、小頭巾等幼兒生活中常見的物體，并提問：“這些物體里都藏著我們的一個(gè)好朋友，你能把它找出來嗎？”幼兒興趣盎然，積極回答問題。這樣的教學(xué)活動(dòng)能讓幼兒明白數(shù)學(xué)源于生活，是人們對(duì)生活規(guī)律的提煉和總結(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑探究

問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和幼兒求知心理之間搭建一座“橋梁”。俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！备鶕?jù)幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲這一特點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)、有意義的，應(yīng)有利于幼兒主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流知識(shí)。如在教學(xué)《學(xué)習(xí)二等分》時(shí)，筆者讓幼兒觀看操作演示，將一張圓形卡紙對(duì)折，讓幼兒說說圓形發(fā)生了什么變化？變出來的兩個(gè)圖形一樣嗎？通過激趣誘思，筆者調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、利用學(xué)具和學(xué)習(xí)區(qū)，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁

心理學(xué)研究表明，幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，生活情境能夠讓幼兒獲得最直觀的感知，而學(xué)具能有效幫助幼兒理解生活中的抽象概念。

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)是幼兒觀察、操作、探究與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的最好場所，有助于培養(yǎng)幼兒會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)做、會(huì)用、會(huì)收等智力技能。因此，筆者結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)里投放了一些能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索并有意義的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與意愿，自由選擇活動(dòng)材料，自己確定活動(dòng)內(nèi)容和方法，用自己的感觀來感知與發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。

如在教學(xué)《4以內(nèi)的數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系》時(shí)，筆者自制了骰子的六面，分別畫上不同的圖案和顏色。如有的面畫了三顆紅色的星星，有的畫了一顆綠色的星星。這樣，在下棋時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)骰子上的星星，看看自己要走幾步，從而掌握點(diǎn)數(shù)的大與小。

在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境中，筆者非常重視圖片及掛圖的展示，用形象生動(dòng)的畫面把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)兒歌表現(xiàn)出來。如在教學(xué)“7的組成”時(shí)，筆者在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)展示了一幅數(shù)學(xué)故事圖：有7只蝴蝶，其中有2只蝴蝶在飛，有5只蝴蝶停在花瓣上；有4只大蝴蝶，3只小蝴蝶；有2只蝴蝶是紅色的，有5只蝴蝶是黃色的。這樣，幼兒通過觀察、探究，不僅掌握了一定的數(shù)學(xué)技能，還提高了口頭表達(dá)能力。

三、聯(lián)系生活，讓幼兒體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活；源于社會(huì)，又高于社會(huì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，講解和傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，要善于引導(dǎo)幼兒把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。這樣，既可加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，又能讓幼兒切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

總而言之，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，就必須把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)幼兒園）endprint