趙亞麗

【摘要】在現(xiàn)代化教學當中，語音室發(fā)揮著越來越重要的作用。但是語音室實踐教學當中也存在的一些問題，尤其是隱性環(huán)境問題，常常被廣大教育工作者所忽視，嚴重的影響了語音室實踐教學的效果。

【關(guān)鍵詞】語音室 實踐教學 隱性環(huán)境

隨著我國語言教學迅速發(fā)展，語音教室已經(jīng)成為高校外語教學中必不可少的現(xiàn)代化教學設(shè)備。英語教師可以在語音室中進行靈活多樣的視聽教學，使文字、聲音和圖像對學生的多種感官同時產(chǎn)生作用，激發(fā)大腦，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。然而語音室教學中隱性環(huán)境的研究卻長期被學者們所忽視，導(dǎo)致隱性環(huán)境研究遠遠落后于實踐工作的需要。因此，加強語音室實踐教學中隱性環(huán)境的研究，是進一步推進高校語音室教育環(huán)境理論深層次研究的必然要求。

一、語音室實踐教學

語音室是外語教學的重要場所。在語音室教學，可以使用包括文本，圖像，視頻，音頻，動畫等多種信息符號；可以采用形式多樣的信息呈現(xiàn)形式，既可以用文字展現(xiàn)教學內(nèi)容，又可以用聲像或動畫虛擬實景過程表現(xiàn)抽象的概念或原理。語音室教學形式新穎，教學內(nèi)容豐富，傳達清晰，為學生營造了更加逼真，更易于感知的多通道刺激的語言環(huán)境，使學生能夠在有限的課堂學習時間內(nèi)最大限度的接觸和感受到自然，真實的語言氛圍，能更好的引起學生的學習興趣，提高學習效率，培養(yǎng)其獨立思考和自學的能力，為學生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的語言環(huán)境和學習氛圍。

二、語音室實踐教學存在的問題

語音室憑借其優(yōu)勢已經(jīng)成為學校外語教學中不可缺少的現(xiàn)代化教學設(shè)備，但在如何更有效的使用語音室和語音室建設(shè)方面還存在很多不足。首先，教師沒能夠運用多種教學手段創(chuàng)新教學模式，只是讓學生帶著耳機聽說英語，久而久之，學生對這種單調(diào)的語音課失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。教師應(yīng)該把單純的聽說課改為融閱讀、討論、試聽、表演、游戲、講座為一體的整體語言綜合教學課。其次，教師沒能夠用音像媒體創(chuàng)設(shè)情景，不能夠吸引學生的注意力，引起學生的興趣。也就是說語音室環(huán)境建設(shè)還需要進一步的加強，尤其是語音室隱性環(huán)境的建設(shè)。

三、語音室實踐教學中隱性環(huán)境概述

教學環(huán)境是指教育者和受教育者對于課堂教學環(huán)境的所需要的條件因素。它是一個由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，是指影響學校教學活動的全部條件，它包括物理環(huán)境和社會心理環(huán)境，也可以說是顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。而這兩類環(huán)境又可作為相對獨立的子系統(tǒng)存在，并具有各自不同的構(gòu)成要素。

語音室隱性教學環(huán)境是指在語音室教學過程中，對學習形成與發(fā)展產(chǎn)生無意識的、隱蔽的和有效的影響的所有一切自然因素和社會因素的總和。例如金建生、王嘉毅在《構(gòu)建生命發(fā)展生態(tài)課堂》中提出的精神因素，其中包括教學信息、師生情感、人際關(guān)系、課堂氛圍、課堂組織等。還有溫群雄在《重視教師隱性因素在課堂教學中的作用》中提出的教師隱性因素，即與教師有關(guān)、但不直接構(gòu)成教學行為，對教學過程有著重要影響的因素。

四、語音室隱性環(huán)境的類型劃分

語音室隱性環(huán)境的內(nèi)容是較為廣泛和十分復(fù)雜的，各種各樣的隱性環(huán)境因素之間是相互作用、相互依存的，它們通過相互間的牽制和協(xié)調(diào)共同影響語音室教學過程的各個因子。根據(jù)對語音室實踐教學隱性環(huán)境各因素之間的關(guān)系的分析，我們可以從兩個方面對語音室隱性環(huán)境進行分類，即：從內(nèi)容上可以把語音室實踐教學隱性環(huán)境分為物質(zhì)隱性環(huán)境和精神隱性環(huán)境；從形式上可以把語音室實踐教學隱性環(huán)境分為宏觀隱性環(huán)境和微觀隱性環(huán)境。

五、語音室實踐教學中隱性環(huán)境的特征

1.潛在性。隱性環(huán)境的影響常常是人們意識不到的。語音室實踐教學中隱性環(huán)境主要是學生在無意識的心理傾向以及置身于其中的學習環(huán)境中，使學生在不知不覺中受到感染和熏陶，使其在沒有設(shè)定預(yù)期目標情況下、不需要任何意志努力下，達到教育者教育意向的目的。語音室的原聲功能為學生創(chuàng)建了純正的聽覺環(huán)境，多種電教手段為學生創(chuàng)設(shè)了真實的語言視覺環(huán)境，能夠潛移默化的提高學生的聽說能力。

2.隱蔽性。隱性環(huán)境的隱蔽性來源于隱性教育中的一部分。隱蔽性的教育是指按照一定的社會目的和要求，通過潛在性的環(huán)境因素，間接性地對學生進行滲透性和潛移默化影響的手段與方法。從當前隱性教育的概念我們可以看出，隱性教育必須借助一定環(huán)境因素作為載體或平臺才能夠?qū)W生產(chǎn)生影響，它是一個長期的過程，使教育者在這種環(huán)境中不知不覺的得到提高。語音室教育隱性環(huán)境不會使學生產(chǎn)生心理防線，使學生在學習當中不知不覺地予以接受。也就是說語音室教學隱性環(huán)境具有非顯性的、無意識的、間接感受到的隱蔽性基本特征。

3.多樣性。語音室實踐教學的內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣化。語音室配置有投影器，銀幕，電視機等設(shè)備，可以進行靈活多樣的視聽教學，例如運用語音實驗室的原聲功能，創(chuàng)設(shè)純正的聽覺環(huán)境；組合運用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)真實的語言視覺環(huán)境；音像結(jié)合，培養(yǎng)聽讀能力等。多樣性的教學形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生多方面的能力，提高英語課堂的教學效果。

4.滲透性。滲透性是指隱性環(huán)境對學生影響的方式是具有間接性、潛移默化性。隱性環(huán)境對學生產(chǎn)生的影響是一個長期的過程，這個過程是由外因影響內(nèi)因、由于內(nèi)因的作用并逐步賦予行動的一個過程，在這個轉(zhuǎn)化的過程中它的表現(xiàn)形式常常是為間接影響。在語音室學習的學生往往受到多種隱性環(huán)境因素的刺激和作用，潛移默化，使他們在不知不覺的隱性環(huán)境中提高英語水平，由量變產(chǎn)生質(zhì)變。

參考文獻：

[1]羅維.如何充分利用語音實驗室提高英語教學效果[J].考試周刊，2009（37）.