胡東

作為教育工作者，對教育要有深刻的認識。從“教育”的字面上理解，教育是教給學生知識、培育學生的心靈；英語“教育”的單詞為“EDUCATION”，它是從拉丁語演變而來，是三個詞根的拼寫，“E”是向外，“DUCA”是引導，“TION”是名詞，其含義是教育就是把一個人的內(nèi)心真正引導出來，幫助他成長為自己的樣子，使他得到充分的發(fā)展和進步。教育是一片云推動一片云，是一個靈魂影響另一個靈魂，是一個生命成就另一個生命。真正的教育就是幫助一個孩子在未來的生活中更成功地尋求自己的幸福和目標。

一、發(fā)現(xiàn)自己

《中庸》對教育的解讀為：“天命謂之性，率性謂之道，修道謂之教?！币馑际巧咸熨x予的是人的本性，尊重人內(nèi)在的本性就是符合道的法則，依照本性的規(guī)律加強修養(yǎng)修煉、提升生命品質(zhì)的過程就是教育。《孟子·告子上》對教育的理解為：“學問之道無他，求其放心而已”。學代表學習，問代表請教，學習請教的原則沒有別的，就是把丟失的心找回來，更重要的是把內(nèi)在的人性潛能充分地發(fā)揮出來，真正調(diào)動他的主體性和能動性。

現(xiàn)階段的教育，我們在學生的臉上很少見到陽光、清純、自信和真誠，是因為教育存在很多的誤區(qū)。首先是家庭教育讓子女成為父母的補償，成就父母的期望；家庭教育中總是有一個無所不在、無所不能的“別人家的孩子”，用無數(shù)孩子的優(yōu)點和孩子短處比，將孩子比得一無是處、無所遁形，讓孩子無所適從、充滿自卑。學校教育讓學生成為學習的容器、比拼的對象；在一個模子的教育要求下，變得千人一面，并以成績作為唯一的評價指標，忽視了學生本身天性的培養(yǎng)，讓孩子充滿自責。社會教育讓孩子成為社會大機器的一顆螺絲釘，彌補社會的缺陷；并以財富、地位、“我爸我媽”作為競爭對象，孩子看不到自己的長處和成長空間，充滿自私。我們的教育唯獨忘了讓學生成為他自己，忽視了他們自己的需求，沒有按照學生本來的個性、興趣和特長加以教育和培養(yǎng)，因此學生越學越累，喪失了發(fā)展的動力，也越來越?jīng)]有靈性。

一個人盲目地和別人去對比，他會越來越不快樂；但是如果他和過去的自己對比，不斷改正自己的不足，得到不斷的進步和發(fā)展，他會感到每天陽光的溫暖，感到成長的幸福和快樂，激發(fā)內(nèi)心的能量。每個人的生命都是多姿多彩、獨一無二的，為別人生活可以讓自己暫時努力，只有服從內(nèi)心的想法、按照心靈的召喚才能持久的奮斗。最好的教育，就是幫助孩子去找到自己的生命價值，從事自己喜歡的事情，過著自己想要的生活。比如有一種人，天性就是善良悲憫，他們覺得能夠幫助到別人，就是自己人生價值的最大體現(xiàn)，他們可以成為特蕾莎修女、圣雄甘地一樣的人；也有一種人，熱衷于開創(chuàng)和創(chuàng)意，熱愛用商業(yè)的創(chuàng)新，去影響和改變社會進程和生活方式，“活著就為改變世界”，他們可以成為喬布斯和Facebook創(chuàng)始人馬克·扎克伯格一樣的人；如果他遵從于內(nèi)心想法，按自己的方式生活和工作，他會成為象比爾蓋茨一樣中途退學創(chuàng)業(yè)，成就偉大一生的人；如果他善于內(nèi)省、不斷修身、嚴于律己、改正不足，以完美為標準，成就超強毅力，他可以像曾文正公一樣立德立功立言，成為一代楷模；如果他有體育天賦，發(fā)揮特長、勤奮訓練，他可以成為李娜、劉翔或姚明一樣的人。只有每個人充分發(fā)展、個性突出，才構(gòu)成多姿多彩的人文社會。

學校教育在社會大環(huán)境下，尤其是在高考、中考的壓力下，教育的自主和靈活性受到極大的限制，但學校仍然有以下幾方面的措施，可以讓學生在“自己優(yōu)勢是什么”“自己怎么辦”“今后往哪里去”這些問題上有逐漸清晰的認識。

學?？梢猿浞职l(fā)揮心理健康教育的作用，利用心理輔導、心理測量讓學生在學習心理、個性、興趣、特長、專業(yè)選擇、學習方法、人生規(guī)劃上有一個了解自己，認識自己，理解自己的實際過程，更清晰地發(fā)現(xiàn)自己。還可以通過豐富多彩的心理活動，如“自我反思”“對比自己和別人”“寫日記”“讀名人傳記”等來提高發(fā)現(xiàn)自己的能力，更充分了解自己。

二、發(fā)展自己

美國心理學家斯騰博格說：“過多的知識可能阻礙思考，使個體無法掙脫固有的思維的藩籬，結(jié)果導致個體成為自己已有知識的奴隸而非主人?！蔽覈逃姨招兄壬?jīng)說過：“行是知之始，知是行之成”“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處”。

這說明過多的間接經(jīng)驗無助于學生能力的提高，很多時候需要直接經(jīng)驗和活動體驗，讓學生有切身的體會和認識，這樣的體驗才深入內(nèi)心。知識可以速成，但是品德和能力是不可能速成的，也不可能通過說教實現(xiàn)，因此認真設計學校的活動課程，是實現(xiàn)教育效果的關(guān)鍵。

我們認為中學生應具有的核心素質(zhì)由六大類型構(gòu)成，分別是道德素質(zhì)、科學素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往素質(zhì)、審美素質(zhì)。學校針對每類素質(zhì)設計了三項培養(yǎng)活動，即“中學生應該做的十八件事”。通過設計具有可操作性的培養(yǎng)活動，來達到培養(yǎng)核心素質(zhì)的目的。

第一，培養(yǎng)道德素質(zhì)的活動有：①做一次社區(qū)志愿者服務活動；②學會感恩，每周在家里為父母做一次家務勞動；③和同學去看望自己以前的老師，匯報自己的學習和生活。

第二，培養(yǎng)科學素質(zhì)的活動有：①觀察社會熱點，寫一篇時政小論文，提出自己的觀點和建議；②培養(yǎng)思辨的品質(zhì)，參加一次辯論比賽，學會多角度思考問題；③參加一次創(chuàng)新比賽活動，或參觀一次創(chuàng)新作品展覽，參加一次科學中心的實踐活動。

第三，培養(yǎng)身體素質(zhì)的活動有：①培養(yǎng)一項運動技能，并能養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣；②至少參加一次體育節(jié)的比賽活動；③參加一次徒步拉練活動，鍛煉自己的身體素質(zhì)和意志力。

第四，培養(yǎng)心理素質(zhì)的活動有：①參加一次心理測驗活動，了解自己的興趣特長和職業(yè)理想，為自己的成長指明方向；②參加一次心理拓展的團隊活動；③聽取一次有關(guān)成長的心理講座。

第五，培養(yǎng)交往素質(zhì)的活動有：①有一次游學或短期打工的經(jīng)歷，并寫成文章和同學分享；②學會做四個中國菜，并能招呼同學、父母或老師品嘗；③有一次做班干部的經(jīng)歷，并能認真履行好職責，參加一個社團活動。

第六，培養(yǎng)審美素質(zhì)的活動有：①學會一種樂器并能熟練演奏；②聽一次高雅的音樂會，了解聽音樂會的要求；③參加一次讀書交流活動。

活動的開展可以促進學生思行結(jié)合，如徒步的拉練活動，可以讓學生體會堅持的重要性，培養(yǎng)意志品質(zhì)；也可以養(yǎng)成好的方法，學會分配好體力；還可以從高低起伏、蜿蜒曲折的道路行走中體會人生之路的不平坦，提高抗挫折的能力；從互相鼓勵支持幫助中，體會團隊合作的重要性；走上坡路是辛苦的，要進步也是辛苦的，但只有付出了，你才能成功登頂，要想選擇輕松，你就走下坡路吧。

三、成就自己

學生到學校接受教育，不僅僅是學到知識、接受選拔、考上更好的學校，還應該享受豐富多樣的課程資源，接受全面系統(tǒng)的學校教育，個性特長得到發(fā)現(xiàn)和張揚，為今后的學習成長打下堅實的基礎(chǔ)。

為提供學生學習成長的平臺，學校明確了本校特色課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，構(gòu)建“珠江書院”特色課程體系，設置了大閱讀、科技創(chuàng)新、棋琴書畫、雙語數(shù)學等四大課程，使學生在文學素養(yǎng)、科學技能、藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力上有較大的提升，成就學生的綜合素質(zhì)。

“大閱讀課程”將“讀、寫、講、議”結(jié)合起來?！白x”分精讀和泛讀，精讀內(nèi)容為《語文》教材內(nèi)容和《中華文化基礎(chǔ)教材》，泛讀內(nèi)容為開放性閱讀，也有相應的每周閱讀內(nèi)容和推薦書目；“寫”指的是寫感悟、寫隨筆、寫文章，提高對閱讀的領(lǐng)悟；“講”是指演講，培養(yǎng)學生演講的能力和技巧；“議”指的是辯論，舉辦辯論賽，讓學生廣泛地涉獵、辯證地思考。

“科技創(chuàng)新課程”除開設“走進機器人”等內(nèi)容之外，還讓學生參與相關(guān)的科技比賽。如參加“小發(fā)明，小制作，小論文”活動，參加省、市級的科技創(chuàng)新大賽和“Intel”創(chuàng)新大賽。同時，鼓勵學生參與“創(chuàng)客”“國家工程師夏令營”等科技專題活動。

“棋琴書畫課程”開設“三棋學習”“古琴學習”“書法練習”“繪畫素描版畫”等內(nèi)容，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。學校還組織合唱團隊、管弦樂隊，培養(yǎng)學生的藝術(shù)特長，組織參觀廣州大劇院并欣賞音樂會等。

“雙語數(shù)學課程”強調(diào)文理兼修、中西兼學，讓學生的知識、能力、思維、態(tài)度、創(chuàng)新等多種培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。同時，組織學生參與國際性數(shù)學競賽和交流，讓學生從另一個角度思考數(shù)學，促進學生全面發(fā)展。

除四大特色課程外，學校開設了“中學生涯規(guī)劃課程”，在自我探索、職業(yè)探索和生涯決策上對學生做相應指導，讓學生了解自我、探索世界、規(guī)劃自我，更好地走好小升初、初升高的銜接之路，更好了解自己的興趣特長和個性特征，科學規(guī)劃人生，找到奮斗目標。

學校要注重開門辦學，邀請學者、專家、杰出青年、校友代表和家長代表來校講座，尤其是高校的教授、周邊跨國企業(yè)的高管等，讓他們豐富的人生經(jīng)歷影響學生，為學生提供榜樣作用。

四、超越自己

心理學者認為，有七項指標來衡量孩子能否成功：堅毅、激情、自制力、樂觀態(tài)度、感恩精神、交往能力和好奇心，其中堅毅和自制力尤為重要。

因為真正成功的人必然是有著超強意志力的人，人成長成熟的過程就是不斷打敗自己的過程，打敗自己的缺點、打敗自己的軟弱，使自己逐漸走向完善和堅強。反之，如果讓意志屈服于自己的懶散，那只能做一個平庸的人。

也就是說，取得成功需要孩子了解自己的不足，并有針對性克服自己的缺點，超越自己。一位中學生在自己所著的《管好自己就能飛》一書中，充分體會到自覺成長和自我管理的好處，將應該做的變成喜歡做的，變成必須做的事，肯定能更快、更健康地成長，使自己成為成長的主人，成為自己生命的主人。越能挑戰(zhàn)陳舊的自我，就越能活出新的精彩。每一個有成就的人，也必然是將自己的生命資源挖掘得最為充分的人。

心理學家馬斯洛認為，世界上只有1%的人能成長到“不惑”“知天命”“耳順”“隨心所欲不逾矩”的人生境界，教育就是促進更多的人趨近這種狀態(tài)，讓人生更有意義、更加充實、更有價值。

教育也是讓教師尋找自己的過程，尋找自己的專業(yè)特長、人生價值、幸福方向。而身教重于言教，教風影響學風，教師實現(xiàn)自身成長的同時可以提升更多學生的生命質(zhì)量，幫助更多的人成長。