徐香

一般論述類閱讀文本所選內(nèi)容專業(yè)性強，論述邏輯嚴密，又有理論深度。要讀懂讀透，難度很大。加之出題者在選項里故意挖坑，設(shè)置障礙，很多考生對此題型望而生畏，他們往往耗費很多時間，卻保證不了理想的正確率。不過，若系統(tǒng)地研究近幾年的高考真題，會發(fā)現(xiàn)命題者出題的角度、設(shè)置錯誤的類型等都是有規(guī)律可循的。若能了解這些規(guī)律，掌握答題技巧，就能快速、準確地識破陷阱，排除錯誤選項，提高準確率。

下面，我們以典型的高考題為例，分析論述文中選擇題錯誤選項設(shè)置的類型。

一、語言的分寸

為考查考生的理解和信息整合能力，命題者在設(shè)置選項時，通常要改變語言表述形式，對文中原句作改裝和重組。因此，做題時，要將每個選項回歸原文，逐字逐詞地同原文進行細致比對，看看選項在對原句的改造過程中，刪了什么，改了什么，添了什么，這種改造是否影響到句子傳達的意義。以下例句都在細枝末節(jié)處對原句做了手腳，使意義迥異。

1. 隨意增加詞語或短語。

【例1】2013年安徽卷第1題：

A. 在科學本身的領(lǐng)域里，科學家構(gòu)建嚴謹完整的科學體系所用到的概念是不充分表達個人感情的。

原文：它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的。

原句是“不表達”，選項是“不充分表達”，增加了“不充分”一詞，意義完全不同。

【例2】2016年高考山東卷第2題：

C. 唐人古詩有的在今體詩的影響下表現(xiàn)為聲律和諧與對仗工整，有的繼承漢魏古詩有意“反律化”。

原文：在音節(jié)上，唐代古詩受今體詩的影響，或則吸取聲律的和諧與對仗的工整，或則有意走上反律化的途徑，皆不同于晉、宋以前詩歌韻調(diào)的純?nèi)巫匀弧?/p>

C項與原文相比，增加了“繼承漢魏古詩”一短語，改變了愿意。

2. 刪減修飾成分。

【例3】2016年高考新課標Ⅰ卷第1題：

B.舊史學的研究既缺少實事求是的科學態(tài)度，又缺乏科學的考古資料。因而它受到古史辨派的無情批判。

原文：古史辯派對一切經(jīng)不住史證的舊史學的無情批判，使人痛感中國古史上科學的考古資料的極端貧乏。

古史辨派批判的是“一切經(jīng)不住史證的”的舊史學，B項刪除了修飾語，導(dǎo)致范圍擴大。

3. 漏掉具體細節(jié)。

【例4】2016年高考新課標Ⅰ卷第1題：

D.1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明了《史記·殷本紀》所載內(nèi)容的真實性。

原文：1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明《史記·殷本紀》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。論文無可辯駁地證明《殷本紀》所載的商王朝是確實存在的。

在原文中，王國維作品證明的是“殷王世系是基本可靠的”和“商王朝是確實存在的”這兩點，不是《殷本紀》所載的全部內(nèi)容。概述性詞語“所載內(nèi)容”取代具體內(nèi)容，改變了原意。

4. 更換關(guān)鍵詞。

【例5】2016年高考天津卷第2題：

B. 消費者具備一定文化水平，就會形成相應(yīng)的文化消費品位。

原文：但是消費者有了某種文化并不一定會形成相應(yīng)的文化消費品位。因為……

選項將原文中的“不一定”更換為“就會”，說法絕對，背離了原文的意思。

此外，出題者在語言表述上或增或刪，或過或不及，可改造處還有很多，做題時要格外留意以下標志性詞語是否被增減：

表范圍大小、數(shù)量多少的詞：“一些”“有些”“幾乎”“全部”“都”“所有”“全不”“人人”“普遍”“絕大多數(shù)”“除……之外”“到……為止”等。

表程度深淺、質(zhì)量好壞的詞：“更”“更加”“尤其”“最”等。

表句間關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：“之所以”“只要……就”“如果……就”等。

二、概念間的關(guān)系

在概念的含義上設(shè)置錯誤也是常見題型。文中的概念有的是同一關(guān)系，有的是并列關(guān)系，還有交叉關(guān)系和從屬關(guān)系等。選項常有意混淆這些概念的內(nèi)涵、外延，造成混亂。因此，閱讀時，要特別注意文章重點闡述的名詞術(shù)語，標畫出主要概念前后的修飾語、限制語以及有指代意義的詞語，弄清多個相關(guān)概念之間的關(guān)系。

1. 偷換概念。

【例6】2016年高考新課標Ⅱ卷第2題：

C. 現(xiàn)代小說不太注重一個故事如何來講，因為故事情節(jié)已不再是現(xiàn)代小說最重要的因素，人們更注意故事之外的附加意味。

原文：在這些小說家筆下，故事成了幌子，故事之外的附加信息顯得更有意味。

原文第四段講了現(xiàn)代小說淡化故事情節(jié)，重視敘事技巧。C項在對該段概括時，將原文中的“這些小說家筆下”換成“人們”，概念范圍擴大。

2. 張冠李戴。

【例7】2004年浙江卷第1題：

A. 過敏反應(yīng)是指輸血反應(yīng)、新生兒溶血病、類風濕性關(guān)節(jié)炎等臨床最常見的疾病。

原文：過敏反應(yīng)是臨床最常見的一種超敏反應(yīng)，典型的如哮喘病，有明顯的個體差異和遺傳傾向。超敏反應(yīng)又分很多類型，輸血反應(yīng)、新生兒溶血病、類風濕性關(guān)節(jié)炎等也都是超敏反應(yīng)的表現(xiàn)。

原文涉及“過敏反應(yīng)”和 “超敏反應(yīng)”兩個概念，“過敏反應(yīng)”從屬于“超敏反應(yīng)”。選項將“超敏反應(yīng)”的類型放在 “過敏反應(yīng)”身上了。

3. 混淆概念的內(nèi)涵、外延。

【例8】2016年高考天津卷第5題：

C. 文化活動出于社會、政治、經(jīng)濟、家庭等多方面的需求，給個人、社會帶來各種福利，是文化消費的體現(xiàn)。

原文：而文化活動是泛指與文化有關(guān)的一切人類活動，文化消費屬于其中。文化活動之所以會發(fā)生，是出于社會、政治、經(jīng)濟、家庭等的需要。文化活動不僅會產(chǎn)生經(jīng)濟福利，也會產(chǎn)生政治福利、社會福利等，給每個社會成員帶來福祉。

“文化消費”是“文化活動”的一種，從屬于“文化活動”，C選項將兩個概念范圍混淆，顛倒了概念間的從屬關(guān)系。

4. 弄錯代詞所指。

【例9】2013年新課標全國卷Ⅰ第1題：

B. 錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，《老子》和道家的源流、派別也無從談起。

原文：老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言。

原句中的“其”代指的是“先秦諸子學術(shù)思想”，而不是 “《老子》和道家”。選項弄錯了代詞指代對象。閱讀原文時，要注意理清 “其”“它”“這”等代詞指代的內(nèi)容。

三、推斷的性質(zhì)

1. 已然與未然。

“已然”指已經(jīng)發(fā)生的既成事實，“未然”指未發(fā)生的推想。選項常常將已經(jīng)產(chǎn)生的和即將產(chǎn)生的情況混淆。閱讀時要注意“目前” “ 已經(jīng)”“ 將會”“ 的”“ 了”等表時態(tài)的詞語。

【例10】2007年福建卷第2題：

D. 運用精細加工理論，采用自我組織化技術(shù)，人們制造出了鎢絲上的光子結(jié)晶。

原文：高教授指出：“現(xiàn)在雖然尚未實現(xiàn)利用自我組織化技術(shù)制造出鎢絲上的光子結(jié)晶，其技術(shù)實用化仍然需要一些時間。但是……”

選項將“尚未實現(xiàn)”改成“制造出了”，把未發(fā)生的事說成已完成的了。

2. 或然與必然。

“或然”指可能發(fā)生的事，“必然”指一定會發(fā)生的事，二者都屬于“未然”的范疇。選項有時會將可能出現(xiàn)的情況和必然出現(xiàn)的情況混淆。要關(guān)注選項中“可能”“大概”“也許”“差不多”“估計”“如果”“未必”“必將”等詞語。

【例11】2012年山東卷第6題：

A. 圍棋發(fā)源于上古時期的結(jié)繩而治、河圖洛書和周易八卦，其形制弈法等都飽含著文明母體的基因和特征。

原句：圍棋極可能源自上古時期的結(jié)繩而治、河圖洛書和周易八卦，因為其形制、內(nèi)涵與中華文明的源頭相符。

選項刪去了原句中的“極可能”，把或然變成了必然。

3. 曲解文意，推斷錯誤。

【例12】2016年高考天津卷第7題：

A. 到書店購買圖書閱讀屬于文化消費，而到圖書館借閱則不屬于文化消費。

原文：文化消費基本上可分為兩類：一是消費者要實現(xiàn)文化消費，必須支付貨幣，這是主要的文化消費；另一類是由政府提供的公益性的文化消費。

原文說政府提供的公益性文化消費是文化消費的一種。而圖書館免費借閱是公益性消費，屬于文化消費。選項曲解文意，推理錯誤。

4. 強行推理，夸大事實。

【例13】2015年四川卷第3題：

C. 古文經(jīng)學一直未能立于學官，但憑借民間研究力量的不斷努力，在東漢也取得了巨大成就。

原文：因漢武帝及其后所立五經(jīng)博士皆為今文經(jīng)博士，西漢劉歆便要求把古文經(jīng)也立于學官，但遭到今文經(jīng)學家的阻撓，一時沒有實現(xiàn)，于是引起今古文經(jīng)學家之間的一場大爭論。

選項將原文中的“一時”改為“一直”，將暫時未實現(xiàn)理解成永久未實現(xiàn)，夸大了事實。

四、答非所問

題干問“此”，而選項言“彼”，雖然正確，但不符合要求。做題時一定要抓住題干表述的關(guān)鍵詞。

【例14】高三模擬考試題《網(wǎng)絡(luò)文學的新貢獻》第2題：

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學的貢獻，下列表述不正確的一項是

A. 在文本樣式上，網(wǎng)絡(luò)文學的敘述以對話為主，段落容量短小，閱讀體驗輕松、快捷。

B. 在語言形式上，網(wǎng)絡(luò)文學大量運用日常生活用語和網(wǎng)絡(luò)語言，具有鮮活的現(xiàn)實元素。

C. 在尋求意義表達上，網(wǎng)絡(luò)文學某些類型的作者懷揣現(xiàn)代科技重新審視人的存在。

D. 它將文字背后的意義直接呈現(xiàn)，讀者不需要進行深度思考即能知曉作品的內(nèi)涵。

該題四個選項表述都正確，但題干的指向是“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學的貢獻”?？v觀全文，A、B、C都屬于貢獻，是全文集中論述的重點。而D項在文章最后一段，它不屬于網(wǎng)絡(luò)文學的貢獻，而是其缺陷。

五、主次顛倒

有時候選項提及的概念及描述用詞與原文很相近，但卻將主要問題與次要問題的關(guān)系倒置，故意繞彎，迷惑考生。

【例15】2005年天津卷第7題：

D.“做什么”和“怎么做”決定了“為什么做”，這是人的價值觀的外在表現(xiàn)。

原文：正是價值觀的不同，“為什么做”的問題，最終決定了人們“做什么”和“怎么做”。人的活動是由價值觀所指導(dǎo)的，人的活動及其結(jié)果，說到底，不過是人的價值觀的外在表現(xiàn)。

原文說“為什么做”決定了 “做什么”和“怎么做”，選項將決定方與被決定方互換，顛倒了主次。

六、無中生有

選項有時脫離文本，無端地生出某種觀點和態(tài)度，純屬節(jié)外生枝。這類說法的判斷需要讀者對文章整體觀點和態(tài)度的準確把握。

【例16】2016年高考山東卷第1題：

A. 古體詩產(chǎn)生于唐代以前，在唐出現(xiàn)篇幅短小、格律嚴整、生命力更強的近體詩后，逐漸走向衰微。

原文：“五七言古詩……至唐代又發(fā)生了新變?！薄凹由掀绦?、格律嚴整的近體詩走向定型化，更促使這種少受時空限制的古詩朝著發(fā)揮自己特長的道路邁進?！?/p>

從全文來看，A項的“逐漸走向衰微”在文中沒有提及，屬無中生有。

上述提及的錯誤選項設(shè)置類型，能夠有效地幫助考生迅速對選項的表述做出判斷。當然，要準確把握文章的思路和觀點態(tài)度，深刻理解文章的含義，還有賴于考生整體閱讀、理解能力的提高。因此，在掌握這些答題技巧的同時，還要加強對論述類文本深層閱讀與理解能力的訓練。