楊華新

筆者有幸參加了2016年高考英語書面表達(dá)的評卷工作，收獲頗豐。在此很樂意和師生們一起來分享自己評卷的一些心得。

2016年高考英語全國Ⅰ卷書面表達(dá)題

假定你是李華，暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫好申請書和個人簡歷（resume）。給外教Ms Jenkins 寫信，請她幫你修改所附材料的文字和格式（format）。

注意：1. 詞數(shù)100左右；

2. 可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，已使行文連貫。

一、題目評價

今年的書面表達(dá)題，依然是書信體，命題形式是文字介紹。強(qiáng)調(diào)交際理念，但提供的信息量少，考生的發(fā)揮空間大。

二、內(nèi)容要點

1. 自我介紹（以便收信人明確自己和寫信人的關(guān)系）。

2. 解釋緣由（為什么要寫這封信，與自我介紹銜接連貫，相輔相成）。

3. 說明目的（修改所附材料的文字及格式）。

4. 提示已附材料。

5. 表示感謝（這是必須的，否則不禮貌，內(nèi)容不完整）。

三、得分情況

全省考生書面表達(dá)的平均分為12.25分。考生的分?jǐn)?shù)主要集中在11—20分之間，中間段得分多，較低分和較高分相對較少，屬于正態(tài)分布。

四、評分標(biāo)準(zhǔn)

評卷老師主要是采用綜合給分法，結(jié)合內(nèi)容，語言和連貫性先定好文章的檔次，再根據(jù)其他的因素（如書寫和格式等）適當(dāng)進(jìn)行微調(diào)。

五檔：（21-25分）含較多好句子

四檔：（16-20分）有好句子

三檔：（11-15分）有正確的句子

二檔：（6-10分） 有句子

一檔：（1-5分） 有相關(guān)單詞

0分：空白或是抄襲與寫作內(nèi)容無關(guān)的句子

隔三差五有點錯，書寫清清楚楚（良好）

半對半錯，馬馬虎虎 （中等）

隔三差五有點對，糊里糊涂 （中下）

胡拼亂湊，一塌糊涂 （下等）

溫馨提示：雙評誤差≧3分進(jìn)入三評

五、主要失分點

1. 審題不慎。

一看到“申請人”和“個人簡歷”等字眼，有的考生就條件反射地將文體寫成了求職信或申請書。

2. 要點缺失。

較多的考生在行文中遺漏了上面要點1和要點5。

3. 單詞誤用。

錯詞較多，用詞不當(dāng)，詞類混淆，辭不達(dá)意。如：把check寫成了cheak；混淆了thank / thanks和kind / kindness的詞性；chance與change張冠李戴；用repair / fix / mend / change等詞來表達(dá)“修改”；沒掌握appreciate和thank的用法，如誤寫了I appreciate you very much if you can help me這樣的句子。

4. 句子表達(dá)錯誤。

（1）謂語錯誤。主要是行為動詞前多用了be和被動語態(tài)中少用be。如：

I am agree ... / I am believe / I am hope ... / Ill employed by ...

（2）中式英語。如：

I want to please you improve ... / I hope you can point out where are not suitable.

（3）語言不得體。如：

You should /must help me ... / Youd better finish it by ...

5. 分段不對。

部分考生一段式，隔行寫，每句一段等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

6. 語篇錯誤。

篇章意識不強(qiáng)，主次不分，邏輯混亂，銜接不當(dāng)，連接詞和關(guān)聯(lián)詞用得牽強(qiáng)附會。

7. 卷面、書寫、字體等問題。

卷面凌亂，書寫潦草，字體過小，間距太密，筆畫太細(xì)，給閱卷老師評卷時帶來了難度。

六. 備考建議

（一）對英語優(yōu)秀生的建議

1. 應(yīng)遵循語言的簡潔原則。

優(yōu)秀生詞匯量較大，基礎(chǔ)扎實，用的句型也相對復(fù)雜，正是如此，他們寫起文章來往往洋洋灑灑，拖泥帶水，顯得贅言拖沓，堆砌辭藻，不夠簡潔。2016年高考全國Ⅰ卷的書面表達(dá)給出16行（往年是13行），其實，只要內(nèi)容表達(dá)完整了，信息齊全了，在表達(dá)上是不需要受到所給行數(shù)的制約的，也并不是寫得越長越好，“有用則寫，多余摒棄”，應(yīng)遵循語言的簡潔原則。

（1）用同位語代替定語從句。如：

Im Li hua， who is your former student. →Im Li hua， your former student.

（2）用分詞或介詞短語代替從句。如：

Mr. Yang is our English teacher， who wears a pair of glasses. → Mr. Yang is our English teacher，wearing / with a pair of glasses.

As soon as he arrived， he started working immediately. → On arriving， he started working immediately.

（3）用賓補來替代賓語從句。如：

When I entered his bedroom， I found that he was sleeping. → Entering his bedroom， I found him sleeping.

（4）習(xí)慣上的省略。如：

When it is heated， the amber room will melt. → When heated， the amber room will melt.

Please do me a favor if it is necessary. → Please do me a favor if necessary.

2. 措辭的四大制勝法寶。

（1）具體而不要籠統(tǒng)。

比如，想描述一個人的好，就不要泛泛而談，僅僅用個good，而是應(yīng)該具體說他/她“好”在哪方面，如helpful（樂于助人的）， considerate（考慮周全的）， easy-going（平易近人的）， responsible（負(fù)責(zé)任的）等。

（2）新穎而避開陳舊。

考生應(yīng)避免用千篇一律的詞匯，在運用能力許可和確保正確的前提下，在自己的詞匯庫里選一個“與眾不同的”詞，以免評卷老師容易產(chǎn)生視覺疲勞，如：表示“艱巨的；棘手的；有挑戰(zhàn)性的”，我們可以用tough和challenging來代替difficult；表示“高興的”，用delighted或merry來替換happy等。

（3）詞組要勝于單詞。

可能的話，盡量用詞組來取代單個的詞，如：use—make use of（利用；運用）； suddenly—all of a sudden（突然）；visit—pay a visit to（參觀；拜訪）等等。

（4）同義要杜絕同詞。

英語的詞匯量非常之豐富，在同一篇文章中，應(yīng)力避總是用同一個詞來表達(dá)某一個意思，以免給閱卷老師一種“江郎才盡”的錯覺。如：“喜歡”like / enjoy / be fond of / be keen on等； “建立”build / establish / set up等；“反對” be against / be opposed to / object to / disapprove of等。

3. 變換句式結(jié)構(gòu)，增加得分亮點。

（1）肯定不如雙否好。如：

All of us will leave school and learn a lot. → None of us will leave school without learning much.

（2）陳述不如倒裝妙。如：

I shall never forget your kindness. → Never shall I forget your kindness.

（3）主動不如被動巧。如：

We held a lecture in our school last week. → A lecture was held in our school last week.

（4）簡單不如復(fù)合強(qiáng)。如：

I know a boy. He comes from France. → I know a boy who comes from France.

（5）非謂結(jié)構(gòu)不能少。如：

He studies hard. He desires to be admitted to a key university. → To be admitted to a key university， he studies hard.

（6）簡單變身有妙招。如：

Wang Ming is a responsible student. →Wang Ming， our monitor， is a responsible student. （巧添同位語）

值得一提的是，筆者在本次閱卷的過程中，發(fā)現(xiàn)答卷上涌現(xiàn)出不少“鮮活”的詞句。如：

be attached to附屬在

with the aim / purpose of旨在

polish the format潤色格式

prompt reply及時的/快速的回復(fù)

Do write back to me at your earliest convenience. 請務(wù)必在您方便的時候給我回信。

Words fail to convey my great gratitude. 任何語言都無法表達(dá)我的感激之情。

這些詞句運用貼切到位，恰到好處，讓評卷老師眼前一亮，耳目一新，精神一振。但也有部分優(yōu)等生，似乎為了凸顯自己豐富的詞匯量，抑或片面追求“高級”，喜歡標(biāo)新立異，用了一些生僻詞，故顯得別扭，讀著拗口。偏僻不意味著高級，高級也不需要“另類”。

基于此，筆者強(qiáng)烈建議考生盡量用3500考綱詞匯來表達(dá)自己的意思，力求做到貼切達(dá)意。能夠用熟識的詞匯來表達(dá)出豐富的內(nèi)涵，方顯出考生扎實的語言功底和駕馭能力。

此外，有的尖子生，在運用復(fù)雜句型方面不是很到位，一味使用高級句型但卻沒能達(dá)到傳遞信息和交際功能的目的，那么這種套用就是無效的，多余的，累贅的，是不可取的，它僅僅流于形式，“有形無神”。只有精準(zhǔn)地使用才會讓文章自然連貫，起到錦上添花的作用，這才是“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

總而言之，無論運用哪個詞，哪種句型，地道恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)才是王道！優(yōu)秀生應(yīng)力爭做到：簡潔而不乏高級，復(fù)雜而不顯累贅。

（二）對英語后進(jìn)生的建議

1. 切忌抄襲或留空。

由于詞匯貧乏，詞性混亂，語法薄弱，語感不強(qiáng)，后進(jìn)生寫起作文來往往會困難重重，錯漏百出。

筆者在評卷的過程中，就發(fā)現(xiàn)很多文章內(nèi)容東拼西湊，缺乏條理，結(jié)構(gòu)雜亂無章，甚至有的考生抄襲與寫作內(nèi)容完全無關(guān)的內(nèi)容，或留空。事實上，在高考評卷場上，評卷老師是不輕易給0分的。只要考生能扯到正題，即使寫出的句子零零散散，支離破碎，如：Im Li hua. 或ask for help等，也有1分。因此鼓勵后進(jìn)生不要輕易“留空”，而是爭取用自己的語言試圖把觀點表達(dá)出來。只要達(dá)到了交際目的，即使出現(xiàn)單詞拼寫和語法錯誤，也可以拿到相應(yīng)的內(nèi)容分?jǐn)?shù)，甚至達(dá)到及格或以上。因此，考生切忌抄襲與寫作內(nèi)容無關(guān)的文段，那樣只會費力不討好，因為抄襲最嚴(yán)重的后果是直接0分！

2. 狂背單詞。

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基石，一定要堅定不移地過好詞匯關(guān)！

記憶單詞要側(cè)重以下方面：

音 （結(jié)合讀音規(guī)則記，按音節(jié)來記）

形 （除拼寫形式外，還需考慮是否可數(shù)？規(guī)不規(guī)則？有何變化規(guī)律？）

義 （關(guān)注一詞多義和熟詞生義）

性 （有多少種詞性？不同的詞性意思是否相同？）

用 （用法搭配）

3. 練好基本句型。

注意英語基本句型、擴(kuò)展句型的策略及動詞句型的掌握。簡單句的基本句型有：

4. 多寫長句。

把基本的句型寫對了，可嘗試把基本句型擴(kuò)展寫長，可使用多種手段，如使用連詞and， but， or， so， because， if ， when及關(guān)系代詞、關(guān)系副詞等。不怕犯錯，寫完后先檢查自糾，有疑問之處多翻閱字典求證，再拿給老師面批，然后總結(jié)錯誤。長期如此，自己所犯的錯誤就會越來越少，寫對的句子就會越來越多，書面表達(dá)分?jǐn)?shù)自然就會越來越高。

5. 勤背范文和模板。

對英語基礎(chǔ)差的考生，背誦范文和寫作模板是可取的做法。平時牢記寫作常用語和現(xiàn)成的句子，到考試時若合適就直接套用。同時，抄寫范文也是提高寫作快捷和有效的手段。正所謂：熟讀范文三百篇，不會寫作也會套。

6. 規(guī)范書寫，卷面整潔

評卷老師在閱卷的過程中，在同等質(zhì)量的情況下，書寫漂亮的文章肯定要多得2—3分。因此，在備考過程中，規(guī)范書寫，不容忽視。我們必須一絲不茍地練好每個字母，注意各單詞的間隙，每一段段首不要頂格寫，而是空出約四個字母，卷面要整潔。

文章最后，贈給后進(jìn)生幾句話：

夯實語言基礎(chǔ)，豐富高頻詞匯；

關(guān)注單詞詞性，留意動詞變形；

力避拼寫錯誤，牢記特定用法；

寫對句子結(jié)構(gòu)，用好時態(tài)語態(tài)；

掌握基本句型，建議學(xué)以致用；

勤背誦多抄寫，爭取死記活用。