賈翠蓮

摘 要：《普通高中化學課程標準》明確指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”從中不難看出，高中課程方案把綜合實踐活動納入新課程之中?；瘜W實踐活動也順理成章地成為化學學科教學方式之一。然而，對于如何在具有豐富實踐活動素材的化學學科中培養(yǎng)學生的實踐能力卻是一個值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中化學;實驗能力;培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。實驗是中學化學教育的重要組成部分，對中學生化學實驗動手能力的培養(yǎng)起著毋庸置疑的作用，是提高中學化學教學質(zhì)量的有效途徑。化學實驗就是變抽象為具體的過程，使中學生能夠更加輕松的獲取知識，鞏固中學生的化學知識，全面提高中學生的化學實驗動手能力。

一、培養(yǎng)化學實踐能力的意義

高中化學實踐能力的培養(yǎng)，對學生個體綜合能力和素質(zhì)提高具有舉足輕重的意義。

當今課程改革的一個重要目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這種素質(zhì)也是當代公民所必須具備的基本素質(zhì)。在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程中，自然科學課程尤其是普通高中化學課程發(fā)揮著很大的作用，其任務(wù)也很艱巨。高中化學課程標準提出，進一步提高學生的科學素養(yǎng)是高中化學課程改革的總目標。這里所說的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三個方面。

在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中，創(chuàng)新化學實驗教學模式顯得尤為重要，而教師在主導這個創(chuàng)新性教學模式的構(gòu)建。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，化學教師應(yīng)不斷構(gòu)建創(chuàng)新型的化學實驗教學模式，使學生的綜合實踐能力得到提高，也會使高中化學的教學質(zhì)量得到保障。

二、提高高中學生化學實驗能力的方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣?；瘜W是一門實用性很強的學科，有許多能激發(fā)興趣的素材，然而在化學教學中的現(xiàn)狀卻是不少的同學對化學學科的學習不感興趣，更談不上實踐能力的培養(yǎng)了。所以要實現(xiàn)新課程的目標，我們一定必須轉(zhuǎn)變觀念，努力激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生的能力培養(yǎng)。比如在教學中，我們通過介紹化學曲折的發(fā)展史，有關(guān)生活、社會與化學的聯(lián)系話題，而后教師和學生配合表演“水點酒精燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等化學魔術(shù)，這些變幻莫測的節(jié)目不僅能使學生大開眼界，而且從師生的介紹中懂得了科學道理，學生有了想親自動手做趣味化學實驗的嘗試，為實踐能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

（二）開放實驗室。由于受條件的限制，在課堂上學生的動手機會有限，因此開放實驗室的意義重大，不但可以激發(fā)學生對化學實驗的興趣，而且能鍛煉學生的動手和觀察能力，提高了他們對各種實驗儀器操作的熟練程度，也認識到了寫好實驗報告以指導實驗順利進行的重要性。

剛開放實驗室時，想做的實驗太多，學生有點不知所措，這時教師可以引導學生先練習一下趣味實驗，為以后真正的探究打打基礎(chǔ)。例如為了舉辦好化學晚會，許多同學在實驗室里日夜操練，終于“修成正果”，很多的趣味實驗讓師生們大開眼界、直呼過癮，就連一直不喜歡做實驗的女同學也表演的很成功，其中一位女同學表演的“雪球燃燒”就很有創(chuàng)意：她把醋酸鈣溶液放到酒精中，析出的醋酸鈣就像白雪一樣，制成球狀，點燃即燃燒。

受多種因素的影響，目前我國中學特別是在農(nóng)村中學，化學實驗教學仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，這嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。在這樣的背景下，一種新穎的化學實驗方法――微型化學實驗便應(yīng)運而生。微型化學實驗不僅適用于課堂教學，更適用于學生的課外興趣活動。特別是“減負”后，學生的學業(yè)負擔減輕，課外時間較空余，他們能夠花足夠的精力和時間開展課外興趣活動。因此，在課外，我們有目的、有計劃地組織學生開展微型實驗，可大大豐富第二課堂，促進素質(zhì)教育的實施。

（三）走出課堂。實驗活動形式是多種多樣的，除了實驗室是鍛煉能力的良好場所外，我們還可以開辟天地、轉(zhuǎn)移空間，創(chuàng)造實踐機會，讓學生在參與中體會到校外實踐活動同樣是獲得知識、增長才干的好途徑。

對于操作過程安全、藥品無毒害、反應(yīng)物和儀器能方便找到替代品的實驗，都可在家動手進行。例如根據(jù)我們學校不少同學家在農(nóng)村的特點，我讓學生回家收集各種化肥，通過實驗鑒別化肥的真假，并完成一篇小論文。許多同學都完成了質(zhì)量很高的論文，看后不禁拍手叫絕。如一位同學就這樣寫道：社會上假冒偽劣產(chǎn)品很多，化肥也經(jīng)常會出現(xiàn)問題，可是有些人就不會區(qū)分，其實學了化學之后還是蠻簡單的，請聽我慢慢道來：首先，可以用一用孫悟空的“火眼金睛”來鑒別，一要看化肥包裝袋上的標志是否完整，這里包括產(chǎn)品名稱、養(yǎng)分含量、等級、商標、凈重、標準代號、廠名、廠址、生產(chǎn)許可證號碼等。然后就要讓我們所學的化學知識“大顯身手”，有明顯刺鼻氨味的細粒是碳銨;灼燒時，冒煙起火且有氨味的是硝酸銨，爆響但無氨味的是氯化鉀，無劇烈反應(yīng)卻有氨味的是尿素。鑒別方法多又多，我這里就不再多說。值得注意有一點，封口檢查不可免，如若包裝袋封口有異樣，明顯拆封有摻假。

總之，化學實驗與高中學生的生活實踐息息相關(guān)，只要我們用心引導學生，將化學實驗與生活實踐緊密聯(lián)系起來，就能對學生化學實驗能力的培養(yǎng)起到重要的推動作用。