張瀾?李翹彤?藺娜?秦曄

【摘 要】 本文分析了高校留守經(jīng)歷大學(xué)生的疏離感現(xiàn)狀，從社會、學(xué)校、家庭、個人等方面提出了緩解疏離感的對策，以期幫助留守經(jīng)歷大學(xué)生走出心理陰影，健康成長。

【關(guān)鍵詞】 高校；留守經(jīng)歷大學(xué)生；疏離感；現(xiàn)狀；對策

疏離感是個體與周圍的人、社會、自然以及自身等種種關(guān)系間，由于正常的關(guān)系發(fā)生疏遠(yuǎn)，甚至被支配、控制，從而使個體產(chǎn)生了無意義感、壓力拘束感、自我疏離感、不可控制感、社會孤立感等消極情緒。[1]

20世紀(jì)80年代，隨著我國改革開放政策的實施，全國經(jīng)濟(jì)開始迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對于勞動力的需求增加，因此大量的農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市尋求工作機(jī)會。但是，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等與戶籍制度等原因，大多數(shù)進(jìn)城的農(nóng)村勞動力無法將孩子帶在身邊撫養(yǎng)和照顧，孩子們被留在農(nóng)村托付給其他親戚甚至是年長些的同輩人進(jìn)行照看，因此形成了一個特殊的群體：留守兒童。[2]他們逐漸長大成人，有的孩子成績優(yōu)異，步入大學(xué)校園進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為“留守經(jīng)歷大學(xué)生”。事實上，在城市也存在這種“留守經(jīng)歷大學(xué)生”。根據(jù)以往的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，留守經(jīng)歷大學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的疏離感，這嚴(yán)重影響留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、高校留守經(jīng)歷大學(xué)生疏離感的現(xiàn)狀

當(dāng)前留守經(jīng)歷大學(xué)生對各個群體都有不同的疏離感表現(xiàn)，疏離感嚴(yán)重影響留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康發(fā)展，隨之產(chǎn)生各種不良的行為，對自身或者他人造成傷害，嚴(yán)重的會威脅到社會的穩(wěn)定發(fā)展。

1、社會疏離感

2015年全國兩會上，關(guān)于留守兒童問題也成為熱點話題再次吸引了人們的關(guān)注。但是各界對于留守經(jīng)歷大學(xué)生的相關(guān)政策和關(guān)注較少，因此留守經(jīng)歷大學(xué)生這一群體感受不到社會各界對他們的關(guān)愛，將會產(chǎn)生消極的情緒，例如壓抑和逆反心理，嚴(yán)重的會使性格上變得冷漠，久而久之，留守經(jīng)歷大學(xué)生會對社會感到失望，產(chǎn)生對社會的疏離感。

2、家庭疏離感

家庭是個體第一個接觸到的環(huán)境，良好的家庭氛圍給個體的發(fā)展帶來積極的影響，而不完整的家庭對于個體的成長和發(fā)展來講會產(chǎn)生許多問題。留守經(jīng)歷大學(xué)生自己在成長中沒有感受到家庭的溫暖，導(dǎo)致其對家庭觀念淡薄，體會不到親情的重要意義，容易產(chǎn)生家庭的疏離感。這種狀況下，留守經(jīng)歷大學(xué)生會處于一個矛盾的狀態(tài)，既渴望得到家庭的關(guān)愛，又排斥家庭的溫暖。他們對于淡漠親情觀念，對于今后他們的婚姻生活中也會造成很多的問題，埋下許多隱患。

3、學(xué)校疏離感

學(xué)校是留守經(jīng)歷大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，絕大多數(shù)時間都要在學(xué)校度過。學(xué)校的整體環(huán)境和管理方式會影響學(xué)生對于學(xué)校的依賴感和信任感。尤其是留守經(jīng)歷大學(xué)生對于該方面更加敏感。當(dāng)留守經(jīng)歷大學(xué)生犯錯誤時，高校選擇簡單粗暴的方式解決問題，例如放任政策和開除學(xué)籍留校察看等方式。但是對于學(xué)生為何會產(chǎn)生此問題，今后要如何解決，如何疏導(dǎo)等問題并沒有合適的解決方案。這樣留守經(jīng)歷大學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)校的疏離感。

4、自我及他人疏離感

留守經(jīng)歷大學(xué)生處于青年時期，剛剛步入新的環(huán)境，心理上會發(fā)生巨大的變化，心理上的變化會給留守經(jīng)歷大學(xué)生帶來更多的心理壓力和困擾。對待自己的心理壓力和困擾沒有有效的自我緩解的方法，而且大多數(shù)的留守經(jīng)歷大學(xué)生都較為敏感，不愿意向?qū)I(yè)的心理咨詢教師進(jìn)行咨詢和求助，更不愿意向周圍的同學(xué)進(jìn)行傾訴。[3]久而久之，心理壓力和困擾更加嚴(yán)重，會導(dǎo)致留守經(jīng)歷大學(xué)生的自我封閉，逃避人群，從而產(chǎn)生自我疏離感及他人疏離感。

二、緩解留守經(jīng)歷大學(xué)生疏離感的對策研究

1、社會方面

社會和政府相關(guān)部門一方面要出臺對于留守經(jīng)歷大學(xué)生保護(hù)和監(jiān)管的規(guī)章制度，甚至上升為法律的層面去對留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行照顧和監(jiān)管，另一方面，也要及時有效的對留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們當(dāng)前的情況，深入探究留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理需求，為其發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。除此之外，在社區(qū)中積極建立留守經(jīng)歷大學(xué)生的監(jiān)護(hù)體系，為其健康的成長創(chuàng)造有利條件。

2、家庭方面

家庭教育是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一老師，留守經(jīng)歷大學(xué)生產(chǎn)生疏離感，家庭溝通少是最重要的原因。家長要時刻關(guān)心孩子的成長，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通和交流，站在孩子的立場上想問題，要時刻關(guān)注孩子的心理變化，了解孩子的同時，也會讓孩子更加的理解和尊重父母，形成良好的生活習(xí)慣和態(tài)度。通過父母與孩子的交流，讓留守經(jīng)歷大學(xué)生感受到來自家庭的關(guān)愛和溫暖，重塑和增強(qiáng)家庭觀念。

3、學(xué)校方面

在新生入學(xué)開展心理健康排查工作的同時，學(xué)校心理咨詢中心要著重關(guān)注留守經(jīng)歷大學(xué)生，建立留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理檔案，實行跟蹤管理，隨時掌握留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理變化和發(fā)展情況。

高校要積極開展豐富多彩的文化活動，也要鼓勵社團(tuán)開展活動，吸引留守經(jīng)歷大學(xué)生參與到其中，展示自己，幫助他們增強(qiáng)自信心的同時，與其他同學(xué)多多接觸和交流，建立友誼，增強(qiáng)他們的歸屬感，避免產(chǎn)生不良的情緒和他人疏離感。

針對留守經(jīng)歷大學(xué)生犯錯，學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的管理制度，避免簡單粗暴的處理方式，避免傷害留守經(jīng)歷大學(xué)生的自尊心。

4、個人方面

留守經(jīng)歷大學(xué)生要積極的參與到學(xué)校豐富多彩的實踐和文體活動中去，另外在日常生活中注意積極的自我意識培養(yǎng)，包括“六自”，分別是：自知、自愛、自尊、自信、自強(qiáng)、自制。通過培養(yǎng)積極的自我意識，緩解自己心理上的壓力和困擾，客觀的對自己進(jìn)行評價，增強(qiáng)自信心，緩解自我疏離感的產(chǎn)生。

三、小結(jié)

學(xué)術(shù)上對于疏離感的定義至今沒有一個準(zhǔn)確的定義，但是疏離感的影響是弊大于利這一點是得到大家認(rèn)可的。留守經(jīng)歷大學(xué)生更是一個脆弱敏感的特殊群體，對于他們的疏離感更是要進(jìn)行特別的關(guān)注。解決留守經(jīng)歷大學(xué)生疏離感的問題現(xiàn)在需要各界人士共同的關(guān)注和努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王春光.青少年疏離感研究概況和對策[J].社會心理學(xué)，2007.Z3.187-191.

[2] 周宗奎，孫曉軍，劉亞，周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005.01.71-79.

[3] 李凡繁.有留守經(jīng)歷大學(xué)生抑郁和社交焦慮[D].湖北大學(xué)，2012.

【作者簡介】

張 瀾（1968-）女，遼寧清原人，教授，研究方向：應(yīng)用心理、社會心理；

李翹彤、藺娜、秦曄，沈陽航空航天大學(xué)思想政治教育專業(yè)研究生.