華春娣

【內(nèi)容摘要】隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。而英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目的是養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐的應(yīng)用能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，固然對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力要求就會(huì)特別高。其實(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力可以體現(xiàn)在課堂中的師生互動(dòng)中。因此，本文將針對(duì)在課堂中如何做好師生互動(dòng)提出一些教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 師生互動(dòng) 教學(xué)模式

我們都知道，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生必須有機(jī)的結(jié)合在一起來(lái)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)就必須牢牢把握其口語(yǔ)交流能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)多種多樣的活動(dòng)形式有著極大地興趣，初中英語(yǔ)教師就可以采用各種各樣地形式來(lái)和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，這樣就可以打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，增進(jìn)師生之間的情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。那么，我們又該如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)呢？下面，我將具體的來(lái)談一談。

一、建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的生活中是需要被呵護(hù)、被愛(ài)的。假如教師對(duì)學(xué)生們非常關(guān)愛(ài)、非常有耐心、肯于接納學(xué)生。那么，學(xué)生對(duì)教師也會(huì)特別理解，努力配合教師的教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所謂的傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師作為主體，很少和學(xué)生進(jìn)行交流，只是一味地為了完成教學(xué)目標(biāo)，而失去了教師的真正職責(zé)，這樣的教師也不會(huì)特別受學(xué)生的愛(ài)戴。因此，想要在教學(xué)過(guò)程中，高效的完成教學(xué)目標(biāo)，就必須和學(xué)生多交流，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，肯定學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信心和耐心，建立平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)努力學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)My classroom這篇文章時(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這里面包含的詞組可能比較多，好多詞語(yǔ)的意思需要去記憶。由于，學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的程度是一樣的，有的學(xué)生記憶能力會(huì)比較好一些，很容易記住這些詞組的意思。而又的學(xué)生記憶能力差一些，可能會(huì)需要一些時(shí)間才可以背過(guò)。就拿這些詞組來(lái)說(shuō)：Sit down please、Open your book、Good afternoon、Close your book?？赡苡行┩瑢W(xué)一分鐘可以背過(guò)，有些同學(xué)則可能需要五分鐘才可以記住。這時(shí)，就需要教師一定要有耐心，給那些記憶慢一些的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們知道盡管自己記憶比較慢，但是老師從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)他們。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)、去記憶。學(xué)生和教師之間建立平等的師生關(guān)系，無(wú)論是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有利的，可以讓學(xué)生在一種輕松、自由和充滿愛(ài)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、巧設(shè)問(wèn)題，提速互動(dòng)課堂

在任何一種教學(xué)模式下，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，都是課堂師生互動(dòng)最為常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的去閱讀課文，從而有效的回答教師的問(wèn)題。但是，在新的教學(xué)模式下，設(shè)置問(wèn)題也是非常有講究的。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，一定要顧全大局，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)置問(wèn)題。這樣有利讓班里的每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。當(dāng)然，設(shè)置問(wèn)題還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，多提問(wèn)一些學(xué)生們感興趣的話題，通過(guò)各種各樣的提問(wèn)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還應(yīng)該從學(xué)生身邊的生活入手，多設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)更加感興趣，更愿意去思考，更愿意積極主動(dòng)的去回答，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)Our things這篇課文時(shí)，就可以采用“巧設(shè)問(wèn)題”的方法。結(jié)合Presentation的內(nèi)容，教師就應(yīng)該這樣設(shè)置問(wèn)題：教師可以利用自己的東西進(jìn)行詢問(wèn)：What's this？學(xué)生答：It's a bag.教師問(wèn)：Is this your bag？某學(xué)生答：No， it isn't.師問(wèn)：Whose bag is it？生答：It's you.師說(shuō)：I have a bag. Do you have a bag？引導(dǎo)學(xué)生回答No， I don't.接著利用其他的物品問(wèn)學(xué)生Do you have a…？Yes， I do./No， I don't.并簡(jiǎn)單講解一下there be與have/has的區(qū)別，復(fù)習(xí)本單元的第四部分的Reading，通過(guò)閱讀加強(qiáng)對(duì)there be和have/has的理解，并完成書(shū)上的練習(xí)題。

三、開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是教師提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答。當(dāng)教師提問(wèn)的問(wèn)題比較難的時(shí)候，課堂氛圍往往表現(xiàn)的比較沉悶，并且互動(dòng)的時(shí)候往往學(xué)習(xí)好的同學(xué)占優(yōu)勢(shì)，甚至有些時(shí)候，教師提出問(wèn)題學(xué)習(xí)好的學(xué)生一下子就回答出來(lái)了，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生還沒(méi)有思考。因此，這種方式往往是弊大于利的。但是，要想打破這種模式，就必須試著改變互動(dòng)的形式，互動(dòng)的形式不應(yīng)該只是用提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行，還可以運(yùn)用活動(dòng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是教師講解，學(xué)生記憶。那么，學(xué)生肯定沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借鑒“我演你猜”的形式，以兩人為一組的方式做活動(dòng)。教師在黑板上寫(xiě)下一些詞語(yǔ)，如：slim、short、chat、sleep等。一個(gè)學(xué)生面對(duì)著黑板用語(yǔ)言描述詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生背對(duì)著黑板通過(guò)猜測(cè)和對(duì)其描述的理解說(shuō)出黑板上的詞語(yǔ)，答對(duì)單詞最多的一組獲勝。通過(guò)這種方式學(xué)生們就會(huì)愿意記憶單詞，并且每位學(xué)生也都可以參與到課堂中來(lái)。