摘 要：本文將建國50年我國美聲唱法教學研究文獻作為主要研究的內(nèi)容，運用定量分析和定性分析相結(jié)合方法，對建國50年我國美聲唱法各個階段的教學研究文獻進行綜述，并對教學研究文獻變化的成因進行分析，對研究文獻進行評價，做好了全面系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析工作，對建國50年內(nèi)我國的美聲唱法教學資料進行研究和整理，能夠清晰的掌握建國50年我國美聲唱法教學的發(fā)展歷程。

關(guān)鍵詞：建國50年；美聲唱法；研究文獻；文獻評價

0 前言

美聲唱法發(fā)源于意大利，在明末清初傳到我國，在我國建國到世紀末50年間內(nèi)，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的美聲唱法教學研究文獻，對促進我國美聲唱法教學工作的有效開展，促進美聲唱法的有效傳播發(fā)揮了重要的作用。在建國50年間經(jīng)歷了不同的歷史發(fā)展時期，導致美聲唱法教學研究文獻的內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，加強對美聲唱法教學研究文獻的研究，對深入了解美聲的發(fā)展歷程具有重要作用。

1 建國50年美聲唱法教學各個階段研究文獻

1.1 建國初至“文革”前美聲唱法教學研究文獻綜述

在該階段關(guān)于美聲唱法教學的研究文獻共有26篇，理念包含了教育方針、教學法研究、教學內(nèi)容、教育思想研究和聲樂教育家等方面的內(nèi)容。第一，關(guān)于美聲唱法教育方針研究文章。其中最出名的是《學習蘇聯(lián)聲樂藝術(shù)的先進經(jīng)驗--記中央音樂學院聲樂學術(shù)研討會》，作者在當時的研討會中介紹了聲樂教學原則和教學方法等方面的內(nèi)容，對以前聲樂教學中的錯誤教學思想和教學方法進行可糾正。第二，關(guān)于美聲唱法教學內(nèi)容研究。最著名的文獻是《蘇聯(lián)聲樂專家梅德韋杰夫?qū)τ诎l(fā)聲技巧訓練的基本方法和要求》，文獻里面對社會主義國家的聲樂藝術(shù)進行了深入的研究，對美聲教學進行了深入的研究。第三，關(guān)于美聲唱法教學的文獻，最具有代表性的是《集體練聲的教學方法》，主要是講解集體練聲的方法，介紹了呼吸發(fā)生的方法和要求。[1]

1.2 文革十年美聲唱法教學研究文獻綜述

在“文革”時期我國關(guān)于文化事業(yè)的一切事物處于癱瘓狀態(tài)，造反、批斗和彈劾等政治運動較多，對美聲唱法教學造成了較大影響，美聲唱法被歸入“打倒”之列，直到四人幫被粉碎，才給美聲發(fā)展帶來了一些發(fā)展契機。在該段時期，我國關(guān)于美聲唱法教學的文獻幾乎為零。

1.3 “文革”后至20世紀末美聲唱法教學研究文獻綜述

在該階段，美聲唱法教學逐漸走出被打倒的低谷，進入到恢復和發(fā)展階段，在該階段對于美聲唱法的教學研究文獻較多，更加注重普通話和咬字原則，能夠更好地對美聲唱法進行研究和分析。文獻類型主要有：關(guān)于美聲唱法教育方針、教學內(nèi)容、美聲唱法教學法、聲樂教育家教育思想、美聲唱法課程研究、美聲唱法教學主客體等研究的代表性文章。[2]

2 建國50年美聲唱法教學研究文獻變化的成因

2.1 文藝政策帶來的影響

建國以來，我國的政治政策趨于平穩(wěn)，為美聲唱法教學的發(fā)展提供了寬松的教學環(huán)境，受文藝方針影響較大，聲樂工作者將美聲唱法教學作為主要的研究內(nèi)容。改革開放后，各項政策開始逐漸實施，促使美聲唱法教學進入到了一個新的歷史發(fā)展階段，我國的美聲教學與國際上其他國家的美聲教學的差距逐漸縮短。文藝思想有助于促進美聲教學發(fā)展，決定著美聲教學的發(fā)展方向。[3]

2.2 教育體制改革帶來的影響

教育體制也是影響美聲唱法教學研究文獻變化的主要原因，我國的音樂教育吸收了蘇聯(lián)的美聲音樂教育理念，建立了專業(yè)的音樂教育院校，為我國培養(yǎng)了大量的音樂人才。改革開放后，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，導致以蘇聯(lián)教育理念為主的音樂教育與中國當前的發(fā)展實際相脫離，導致我國當時的美聲音樂教學理念與當時的音樂人才需求呈現(xiàn)出不一致情況，迫切需要進行改革。在1992年，出臺了新的教育體制改革，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)聲樂教育現(xiàn)狀的反思和研究，激發(fā)了聲樂工作者進行聲樂研究的興趣。

2.3 音樂價值觀念帶來的影響

“雙百方針”文藝政策的出臺，給美聲唱法教學營造了良好的研究氛圍，強化了聲樂工作者的美聲唱法學習熱情，聲樂工作者大力開展了音樂學咬字和聲樂學派研究的道路。在改革開放時期，美聲唱法教學研究文獻總體質(zhì)量呈現(xiàn)出下降的趨勢，學校招生規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量持續(xù)增加，但是師資力量卻沒有得到顯著的提高，導致很大一部分音樂教師以降低學術(shù)價值作為代價，來換取職位的晉升。同時，美聲教學受社會媒體影響較大，使美聲教學展現(xiàn)出了標準化特點，聲樂工作者滿足與已有的教學成果，導致創(chuàng)新意識較為單薄。

3 建國50年美聲唱法教學研究文獻評價

3.1 研究文獻的來源

在建國初至“文革”前，美聲唱法教學的研究文獻主要來源于《人民音樂》，在“文革”十年間，文獻的總數(shù)為0。在“文革”后至20世紀末，主要來源于各種期刊文獻。總的來說，研究文獻的來源具有廣泛性和研究集中性特點。

3.2 研究文獻數(shù)量和質(zhì)量之間的關(guān)系

建國50年來，我國的文獻數(shù)量受政治局勢影響較大，導致美聲唱法教學處于停滯狀態(tài)。同時還受政策和教育制度影響，導致文獻質(zhì)量下降。在對美聲唱法進行教學研究時，需要將高校教師作為教學研究的主要工作者，將提高聲樂水平作為當前聲樂教學研究需要迫切需要解決的問題，確保我國聲樂學術(shù)創(chuàng)新活動的發(fā)展。在1992年，我國的教師職稱評定工作開始恢復，導致文獻數(shù)量和制度上存在著一定的差異，有些教師為了自己的榮譽，采用降低學術(shù)價值的形式來換取職稱晉升，導致教育者的工作動機發(fā)生了較大的變化。總體來說，在建國50年來，美聲唱法教學文獻數(shù)量呈現(xiàn)出持續(xù)增加的趨勢，同時也伴隨著文獻質(zhì)量的下降。[4]

4 結(jié)語

建國50年來，我國的美聲唱法教學研究隨著社會的變遷和時代的發(fā)展不斷發(fā)生變化。從建國到“文化大革命”，在到改革開放，在不同的歷史發(fā)展時期，我國的美聲唱法研究文獻呈現(xiàn)出了不同的發(fā)展變化。受當時的政治和音樂教育制度影響，從“雙百方針”到“反封資修”，再到后來的百花齊放，在不同歷史發(fā)展時期，我國的政策也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展變化趨勢，影響著我國的美聲唱法教學的發(fā)展。隨著越來越多優(yōu)秀聲樂作品的出現(xiàn)，聲樂工作筆者需要肩負起研究的重任，將優(yōu)秀的音樂作品引入到實際教學中來，促進教學美聲唱法教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 羅中一.從我國30多年美聲唱法研究文獻看聲樂教學理論之構(gòu)建[D].上海音樂學院，2014.

[2] 吳昊.改革開放以來中國學校美聲教育發(fā)展研究[D].華中師范大學，2012.

[3] 曹鳳嬌.美聲唱法在中國“本土化”發(fā)展的思考[D].沈陽師范大學，2015.

[4] 陳莎莎.歷史新時期中國美聲發(fā)展研究[D].沈陽師范大學，2014.

作者簡介：魏文菲（1985—），女，遼寧沈陽人，學士，講師，研究方向：聲樂演唱。