趙玉新 程建華 李思佳

摘要：為迎合現(xiàn)階段知識經(jīng)濟(jì)背景下對創(chuàng)新型人才的需求，工科高等院校以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高水準(zhǔn)大學(xué)生人才為教學(xué)根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的模式，構(gòu)建完整系統(tǒng)的創(chuàng)新教育體系。本文將結(jié)合在落實創(chuàng)新教育中本校自動化學(xué)院教師隊伍的改革建設(shè)工作，從立足轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和改革教學(xué)方法兩方面入手，就高等工科教師隊伍在落實創(chuàng)新教育中如何肩負(fù)起自身使命進(jìn)行闡述，以期對其他工科高校教師推進(jìn)開展創(chuàng)新教育起到一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：工科;教師;人才培養(yǎng);創(chuàng)新型人才;創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0039-03

一、工科高校創(chuàng)新教育必要性

在知識經(jīng)濟(jì)決定社會發(fā)展導(dǎo)向的今天，國家間綜合實力的激烈競爭在本質(zhì)上就是知識、技術(shù)及人才的較量。知識和技術(shù)的進(jìn)步依賴于創(chuàng)新型人才的不斷探索，但傳統(tǒng)教育未能形成有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，甚至在一定程度上遏制了創(chuàng)新人才的成長，很難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的人才需求。知識經(jīng)濟(jì)亟需創(chuàng)新人才，教育改革刻不容緩。只有從教育這個基本點入手，結(jié)合人才培養(yǎng)需求進(jìn)行教育改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，才能在知識經(jīng)濟(jì)的浪潮中把握住發(fā)展機(jī)遇，切實提高我國綜合國力和在世界格局中的地位?；趯χR經(jīng)濟(jì)與教育改革關(guān)系的深刻理解，依據(jù)國家的教育方針，提出了“創(chuàng)新教育”的理念。作為一種新型的教育理念，創(chuàng)新教育打破了傳統(tǒng)教育框架局限，轉(zhuǎn)變教育的理念和模式，確立以創(chuàng)新為核心思想，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的高水準(zhǔn)專業(yè)人才為根本目標(biāo)的高等教育模式。在對傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄基礎(chǔ)上，全面建設(shè)迎合當(dāng)代知識經(jīng)濟(jì)背景下的創(chuàng)新教育體系，推動落實以創(chuàng)新教育為基本點的國家創(chuàng)新工程。

《高等教育法》指出高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。推進(jìn)落實創(chuàng)新教育，源源不斷地為國家輸送大批高質(zhì)量的創(chuàng)新型專業(yè)人才，是對我國高等學(xué)校教育的時代要求和必然選擇，是高等教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必由之路，反映了知識經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域中的需求。作為在工程領(lǐng)域中培養(yǎng)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的主力軍，高水平的工科高等院校在知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用，肩負(fù)著為中華民族復(fù)興培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型人才的重任。作為推動時代發(fā)展的主力軍，工科大學(xué)生創(chuàng)新水平直接影響國家創(chuàng)新水平，創(chuàng)新型大學(xué)生的質(zhì)量和數(shù)量決定了我國在工程領(lǐng)域的國際競爭力和影響力。但隨著科技迅猛發(fā)展，創(chuàng)新人才數(shù)量和質(zhì)量問題亟待解決。因此，如何全面深化教育教學(xué)改革，切實開展教育創(chuàng)新活動，造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。于高等工科院校而言，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)又是不可錯過的契機(jī)，需要不斷地探索、實踐。哈爾濱工程大學(xué)自動化學(xué)院根據(jù)國家軍用及民用導(dǎo)航領(lǐng)域的高精尖的人才養(yǎng)需求，經(jīng)過對創(chuàng)新教育建設(shè)的不斷摸索，依托高素質(zhì)人才和自身學(xué)科優(yōu)勢，打造創(chuàng)新型一流高水平教學(xué)團(tuán)隊，積極研究、探索和實踐符合本專業(yè)實際情況的本科生及研究生的創(chuàng)新教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，為國家輸送學(xué)風(fēng)好、水平高、素質(zhì)硬、能力強(qiáng)的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

二、工科人才創(chuàng)新培養(yǎng)的要求

在國務(wù)院頒發(fā)的《面向世紀(jì)教育振興行動計劃》中，明確提出要實施“高層次創(chuàng)造性人才工程”[1]。高層次創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)依靠高等工科院校的教育。高等工科院校是以培養(yǎng)在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘探、設(shè)計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)的高等教育機(jī)構(gòu)[2]。高等工科院校，結(jié)合知識經(jīng)濟(jì)體系下的市場需求，堅決貫徹以培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主要任務(wù)的教育方針，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)符合本校特色的創(chuàng)新教育體系。

現(xiàn)代工程具有科學(xué)性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性、實踐性等特性，對工科專業(yè)人才提出了更高的要求。首先，作為一名學(xué)生應(yīng)有健全的人格品質(zhì)、堅韌的奮斗志向、良好的職業(yè)道德、崇高的人生信念、強(qiáng)烈的愛國精神和高度的社會責(zé)任感。從科學(xué)性角度出發(fā)，現(xiàn)代工科教育培養(yǎng)的人才不僅需要掌握扎實的專業(yè)學(xué)科知識和深厚的工程理論基礎(chǔ)，還要具有較高的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)以及掌握本專業(yè)的發(fā)展趨勢。社會性和綜合性也要求學(xué)生具備一定的自然科學(xué)知識和人文科學(xué)素養(yǎng)，可以靈活地進(jìn)行跨學(xué)科知識技能應(yīng)用，并對學(xué)生的組織、管理、溝通、合作、競爭等綜合能力提出要求。

應(yīng)用于工業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺的工科教育，依賴于現(xiàn)階段工程實踐理論的發(fā)展和應(yīng)用水平，需與工程實踐緊密聯(lián)系。但處于校園學(xué)習(xí)階段的工科大學(xué)生還停留在學(xué)習(xí)階段，尚未走入實際具體的工程實踐中。在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，工程實踐變革腳步加快，引發(fā)的需求也日新月異，這對工科學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求他們不僅可以利用所學(xué)知識解決工程實踐中的方法和技術(shù)問題，還能夠創(chuàng)造性地運用科學(xué)技術(shù)知識及實踐經(jīng)驗，依托新理論、新技術(shù)、新工藝來解決實際工程中的問題，開展新型產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)以及運行維護(hù)，進(jìn)行技術(shù)和工藝的改造與創(chuàng)新。

三、教師在實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的工作

工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是在教師引導(dǎo)下通過創(chuàng)新教育活動實現(xiàn)的。在創(chuàng)新教育改革中，作為實施者和組織者的教師是肩負(fù)著為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和造就高層次、高素質(zhì)、高水平創(chuàng)新人才的特殊使命。如何深化進(jìn)一步教育改革，切實開展創(chuàng)新教育活動，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，造就高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，是工科教師在創(chuàng)新教育體系下所面對的首要問題。在實施創(chuàng)新教育時教師群體的工作重點具體有以下幾點。

（一）更新教育教學(xué)思想、樹立創(chuàng)新教育觀念

樹立創(chuàng)新教育觀念是開展創(chuàng)新教育的前提，教師首先要樹立創(chuàng)新教育觀，正確認(rèn)識和處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，要把“創(chuàng)新教育”作為教學(xué)改革與發(fā)展的著力點，大力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，形成以現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢和社會對人才的需求為導(dǎo)向的具有鮮明教育特色的創(chuàng)新教育觀念。

全面建設(shè)創(chuàng)新教育體系，教師首先要更新教育教學(xué)思想，樹立科學(xué)的創(chuàng)新教育觀。在對傳統(tǒng)教育觀念揚(yáng)棄基礎(chǔ)上發(fā)展的創(chuàng)新教育觀念是集傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛能、提高素質(zhì)為一體的新型教學(xué)理念。教師需客觀認(rèn)識教育的創(chuàng)新性，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，把創(chuàng)新素質(zhì)作為教育的關(guān)鍵點，自覺地將創(chuàng)新教育理念落實在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在向?qū)W生傳授知識的基礎(chǔ)上注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。形象地說，不僅僅要向?qū)W生授之以“魚”，更要向?qū)W生授之以“漁”——即學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)、科學(xué)思維的樹立、創(chuàng)新能力的鍛煉。在教育教學(xué)活動中，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，培養(yǎng)符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢、迎合社會需求的創(chuàng)新型人才。

（二）提高教師綜合水平，建設(shè)一流教學(xué)團(tuán)隊

“師者，傳道受業(yè)解惑也?！眰魇谥R和培養(yǎng)技能是教師的職責(zé)所在，沒有教師的專業(yè)化發(fā)展就沒有教育教學(xué)的推進(jìn)，也就沒有人才的培養(yǎng)。因此，師資力量在一所大學(xué)中占有重要地位，教師隊伍水平高低決定了教育質(zhì)量的優(yōu)劣。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平及人文素養(yǎng)，清晰把握學(xué)科前沿和發(fā)展脈絡(luò)，開展具有前瞻性的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)活動，帶動整體教學(xué)水平提升。

首先，提高道德情操修養(yǎng)，樹立教師良好師德。教師肩負(fù)著教書育人的使命，為人師表，需以身作則。其次，要提高科研能力，高水平科研推動教學(xué)?？蒲惺菍I(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐，作為專業(yè)性較強(qiáng)、人才培養(yǎng)要求高的專業(yè)，沒有高水平的科研平臺，就無法獲得最新前沿的研究資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無法開展。導(dǎo)航定位系統(tǒng)課程團(tuán)隊一直秉承“科研帶動教學(xué)，通過教學(xué)推廣科研”的理念，通過高質(zhì)量、高水平的最新前沿科研研究，直接帶動學(xué)院學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度和教育方向，確保做到教育教學(xué)和科學(xué)研究兩手抓;而且，教師要堅持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識體系，積極參與高質(zhì)量的國際、國家學(xué)術(shù)研討會議、高水平專著編寫工作以及教育改革研究項目等，及時跟蹤、吸收、存儲當(dāng)前最新前沿學(xué)科知識與研究成果，將其及時轉(zhuǎn)化并引入到課程教學(xué)。只有這樣才能高屋建瓴，游刃有余，完成科研任務(wù)及教育教學(xué)目標(biāo)。如在2015年12月，西北工業(yè)大學(xué)自動化學(xué)院調(diào)研團(tuán)來哈爾濱工程大學(xué)自動化院調(diào)研，研討會議上，雙方就自身在各研究領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)及成果情況進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流，建立學(xué)術(shù)伙伴關(guān)系，知悉自身與其教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面的差距，開拓了教師對學(xué)科研究的新視野。目前學(xué)院導(dǎo)航定位系統(tǒng)課程教學(xué)團(tuán)隊的10人中，有6人在英國、美國和加拿大有長期工作學(xué)歷經(jīng)歷，5人有校外博士后合作研究經(jīng)歷，大部分教師均有在研主持的國家自然科學(xué)基金項目[3]。

（三）探索創(chuàng)新教育方法、落實創(chuàng)新教育改革

教育觀念更新之后，需切實跟進(jìn)完整系統(tǒng)的改革措施保障創(chuàng)新教育順利開展。教師需發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，不斷提高自身素質(zhì)，保障高水平的師資力量，并就課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)方式等多方位進(jìn)行探索革新。

1.結(jié)合創(chuàng)新人才需求，注重創(chuàng)新課程體系建設(shè)。課程授課教學(xué)是在校大學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的主要陣地，工科人才培養(yǎng)進(jìn)一步要求課程體系設(shè)置與工程實踐緊密結(jié)合，建設(shè)兼顧基礎(chǔ)性、實踐性及創(chuàng)新性的多層次創(chuàng)新課程體系。本校自動化學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過不斷探索，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢和人才需求，進(jìn)行全方位課程轉(zhuǎn)型，形成了由“船舶導(dǎo)航定位系統(tǒng)”、“衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”、“慣性技術(shù)基礎(chǔ)”、“運動參數(shù)檢測技術(shù)”、“組合導(dǎo)航系統(tǒng)”、“導(dǎo)航系統(tǒng)工程”、“慣性導(dǎo)航系統(tǒng)仿真分析”、“地理信息系統(tǒng)”、“現(xiàn)代船舶導(dǎo)航系統(tǒng)理論”和“船舶導(dǎo)航與控制專題”等組成的導(dǎo)航定位系統(tǒng)課程群[3]。針對原有專業(yè)方向課程，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行二次開發(fā)，對其內(nèi)容整合優(yōu)化，切實提升創(chuàng)新基礎(chǔ)課程水平。把作為專業(yè)核心課程的“船舶導(dǎo)航定位系統(tǒng)”和“衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”作為創(chuàng)新教育的重要構(gòu)成部分，通過對課程群優(yōu)勢資源的挖掘，形成全方位帶動課程群發(fā)展的建設(shè)局面。

2.注重多元個體差異，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)教育下的人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性已經(jīng)不再適用于當(dāng)代社會生產(chǎn)發(fā)展需要。在知識經(jīng)濟(jì)體制下，社會對人才的需求從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嘣Ｅ嘤Ｊ脚c創(chuàng)新人才之間的匹配問題亟待解決，高校教師團(tuán)隊，尤其是研究生、博士生導(dǎo)師，需打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的統(tǒng)一計劃、硬性管理的人才培養(yǎng)模式，樹立多元化人才觀和個性化教育思想。在把握基本原則不變情況下，靈活科學(xué)處理人才培養(yǎng)目標(biāo)的共性與個體差異的個性發(fā)展的關(guān)系，注重學(xué)生個性與個體潛能上的挖掘、培養(yǎng)和發(fā)展，因材施教，切實教學(xué)方法靈活化、培養(yǎng)模式個性化、培養(yǎng)方案多樣化，在管理方面由統(tǒng)一硬性管理轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活彈性管理，推進(jìn)個性化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生自身情況和以后研究生階段從事的研究項目，通過學(xué)生自主選題開展具有針對性的畢業(yè)設(shè)計，為以后步入工作崗位開展創(chuàng)新實踐奠定基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研“三位一體”機(jī)制，創(chuàng)新開展實踐教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色以及社會發(fā)展需要，圍繞“知識、能力、素質(zhì)”綜合全面發(fā)展的育人核心，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢和創(chuàng)新環(huán)境，與研發(fā)創(chuàng)新實力強(qiáng)的大中型企業(yè)合作。一方面，企業(yè)為學(xué)?？苿?chuàng)平臺建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新活動提供資金支持;另一方面，教師的教育工作融科研、課題、實驗、開發(fā)、設(shè)計于一體，將一線的技術(shù)和管理經(jīng)驗直接傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生找到書本知識與實際工程的結(jié)合點，并將創(chuàng)新的科研成果投入市場，為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)效益，形成良性循環(huán)的合作機(jī)制，這樣充分發(fā)揮高校與企業(yè)的多種不同教育資源和教育環(huán)境以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢。教師應(yīng)積極參與企業(yè)、科研單位以及其他工科高校的具有一定應(yīng)用性的技術(shù)創(chuàng)新項目和有一定社會價值的理論研究項目，將教學(xué)理論與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合。在具備扎實的基礎(chǔ)知識及寬厚的專業(yè)學(xué)科知識上進(jìn)行開展創(chuàng)新實踐教學(xué)，訓(xùn)練科研方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，提高解決問題和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實、口徑寬泛、能力卓越、素質(zhì)過硬，特別是具有動手操作能力和創(chuàng)新實踐能力的技術(shù)人才，切實推動工科教育創(chuàng)新實踐改革。

四、結(jié)語

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)從根本上是對整個教育體系的創(chuàng)新改革，教師團(tuán)隊作為創(chuàng)新教育的推動者，需緊貼專業(yè)特色培養(yǎng)需求，以培養(yǎng)國家需要的高質(zhì)量創(chuàng)新人才為目標(biāo)。導(dǎo)航定位課程教學(xué)團(tuán)隊在創(chuàng)新教育活動中不斷探索，建設(shè)了高水平的一流教學(xué)團(tuán)隊，不單一教學(xué)，重視多元化教育，合理規(guī)劃課程群，實現(xiàn)產(chǎn)研學(xué)一體化，注重教學(xué)與科研同步發(fā)展。不僅有效推動學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量工程建設(shè)，同時對船舶導(dǎo)航領(lǐng)域具有較強(qiáng)的示范推廣作用和借鑒意義。

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