石維

摘要：《物理化學(xué)》是高等院校材料類專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)必修的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，也是很多專業(yè)研究生入學(xué)考試必考專業(yè)課之一。目前，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展及社交工具的普及對傳統(tǒng)的《物理化學(xué)》課程教學(xué)有積極的促進作用，但同時也帶來了一些負(fù)面影響?，F(xiàn)代大學(xué)教師如何適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)信息過剩的新常態(tài)下，保持《物理化學(xué)》課堂教學(xué)的吸引力，提高大學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是值得探討的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：《物理化學(xué)》;教學(xué)方法;網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0082-02

一、前言

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC，2015年在京發(fā)布了第36次全國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告，我國網(wǎng)民總數(shù)已達6.68億人，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)普及率接近100%。同時，網(wǎng)絡(luò)的功能已逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅僅限于信息查詢、新聞閱讀、收發(fā)郵件、社交工具（QQ）、網(wǎng)絡(luò)游戲等基礎(chǔ)功能，隨著移動網(wǎng)絡(luò)的普及與提速，逐步出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)打車、網(wǎng)絡(luò)訂餐、微信支付等便利功能。種種跡象表明，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到日常生活的每一個角落，難免會造成人的思維錯覺，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)無所不能，但同時也造成了現(xiàn)代大學(xué)生深深的網(wǎng)絡(luò)依賴感。網(wǎng)絡(luò)地普及是把雙刃劍，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能促進《物理化學(xué)》教學(xué)的發(fā)展，大量的名師教學(xué)視頻與電子教案都能輕易獲得，這些網(wǎng)絡(luò)資源有利于提高教師的課件水準(zhǔn)，提升教師的教學(xué)能力。但另一方面，學(xué)生也是網(wǎng)絡(luò)的參與者，他們同樣擁有獲得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的權(quán)利，自學(xué)能力強的學(xué)生甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻進行自學(xué)，這對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量是一種挑戰(zhàn)。但遺憾的是，多數(shù)情況下，網(wǎng)絡(luò)資源并非學(xué)生自學(xué)的“良師”，反而成了擾亂正常教學(xué)秩序的“利器”?！段锢砘瘜W(xué)》不僅是高等院校化學(xué)化工專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而且也是材料類專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)必修的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，普適性強，也成為很多專業(yè)研究生入學(xué)考試必考專業(yè)課之一。擁有海量的網(wǎng)絡(luò)教程與題庫資源，極大地方便了學(xué)生復(fù)習(xí)考試與教師備課。但根據(jù)實際調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)也淪為學(xué)生“偷懶”的工具，作業(yè)的完成方式令人觸目驚心，有66.3%的學(xué)生利用搜索工具、論壇、微信等方式來尋求習(xí)題答案，更有甚者，利用有價的虛擬貨幣，設(shè)立懸賞金，僅僅用來完成課后作業(yè)。而剩余的29.1%通過抄襲上述學(xué)生的作業(yè)答案應(yīng)付教師，僅有4.6%的學(xué)生通過復(fù)習(xí)教材上的例題來完成課后作業(yè)?！段锢砘瘜W(xué)》平時作業(yè)的完成情況直接影響學(xué)生的考試成績，正是網(wǎng)絡(luò)依賴使得學(xué)生的作業(yè)完成得很好，而實際掌握情況不好的異像[1]。針對這些情況，多年來，我校課程組在教學(xué)改革與課程建設(shè)方面也做出了不懈的努力，為進一步提高我院的《物理化學(xué)》課程教學(xué)水平，進行教學(xué)方法改革，從而在改革過程中有一些體會和探索。

二、應(yīng)對方案與措施

1.提高多媒體課件的原創(chuàng)度。多媒體課件作為教學(xué)輔助工具，已經(jīng)在大學(xué)教育中普及。由于其便于展示圖片和動畫效果，生動直觀地向?qū)W生展示《物理化學(xué)》中許多不易理解的現(xiàn)象，如卡洛熱機與熵的物理意義、表面張力與荷葉效應(yīng)、過冷水結(jié)冰的現(xiàn)象等[2]，都可以用動畫和視頻的形式展示，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體課件節(jié)省了大量的板書時間，但過大的信息量與過快的翻頁速度，讓學(xué)生在短時間內(nèi)難以全盤接受，擠占了學(xué)生獨立思考的時間，一節(jié)課下來，就如同看電影一般，對知識點的印象也不深刻[3]。之所以造成這一現(xiàn)象，多是由于教師并沒有完全適應(yīng)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，教師的課件可能不是自己親自編輯，而是從網(wǎng)上下載修改而成，授課時，多是“先翻頁，后講課”[4]，對接下來要出現(xiàn)的頁面不熟悉，不能用良好的導(dǎo)入語，吸引學(xué)生的思維。課件的原創(chuàng)度，體現(xiàn)了教師對知識點的把握，人類的認(rèn)知模式都是由淺入深。良好的課堂教學(xué)，實質(zhì)上是將學(xué)生代入到教師的思維中來，課件就是教師思維邏輯的具象化。比如，對熱力學(xué)第二定律的引入節(jié)，為什么一定要從高溫物體傳熱給低溫物體，能不能反過來？讓學(xué)生有充分的時間互相辯論，最終其會對自發(fā)過程的方向性提出質(zhì)疑，實際上就讓學(xué)生回到了熱二定律未提出前的歷史思辨之中，讓學(xué)生感覺自己就是科學(xué)家，循著歷史的軌跡，讓學(xué)生不斷思考，才能體會克勞修斯不等式用于描述熱二定律的貢獻。課件在制作時，最好按照板書的模式，通過消隱動畫實現(xiàn)知識點的逐條展示，不要用整版的文字，否則會讓學(xué)生感到無所適從。在授課時，盡量采用激光筆講授，到講臺中來，才能讓學(xué)生感受到教師的肢體語言，也便于教師觀察學(xué)生的表情來隨時調(diào)整授課內(nèi)容。因此，按照自己的思路親自制作課件，在講授的過程中才能讓課件和授課內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.增設(shè)隨堂測試。理科生在學(xué)習(xí)自控性因子上不及文科生，主要表現(xiàn)在是否按時完成作業(yè)上，原因可能是文理科作業(yè)類型及教師對作業(yè)的評價和要求不同。大二學(xué)生既沒有大一新生對大學(xué)的新鮮感和敬畏感，又沒有大三學(xué)生考研和就業(yè)的壓力感，處于既沒有動力也沒有壓力的過渡期。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度消極是大二學(xué)生的重要特點[5]。如前所述，學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)濫用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的做課后作業(yè)的方式已經(jīng)逐步失去原有的鞏固學(xué)習(xí)的作用，反而徒勞地增加了教師的工作量，為減弱這一影響可以通過以下方式來敦促學(xué)生，在課時允許的條件下，教師可以增設(shè)隨堂測試作為平時成績考核。其次，完全原創(chuàng)的作業(yè)題自然是首選方案，但對多門課程承擔(dān)者，工作量會大幅增加，可行性不高，堅持調(diào)節(jié)題中數(shù)值和答案，明確告知學(xué)生題已修改，可在一定程度減輕網(wǎng)絡(luò)抄襲。

3.板書與電子課件形成互補?！段锢砘瘜W(xué)》的概念多、公式多、公式使用條件嚴(yán)格、涉及到的其他學(xué)科的知識點多如高等數(shù)學(xué)和普通物理知識等特點使得初學(xué)者感到這門課程起點高、難度大[6]。板書與電子課件應(yīng)當(dāng)結(jié)合使用，尤其在推導(dǎo)公式時，有其不可替代的優(yōu)點。板書過程雖然緩慢，但恰好能讓學(xué)生有充分的時間跟隨教師的思路進行思考，記錄筆記，教師可以先在黑板上對核心問題進行推導(dǎo)，寫出主要步驟，推導(dǎo)完成后再通過多媒體展示詳細(xì)的推導(dǎo)步驟和各公式的適用條件及各公式之間的關(guān)系[7]。同時，手繪的概念圖，雖然粗糙，但反而能激發(fā)學(xué)生的抽象思維，能更使專注地思考問題。對于有良好板書習(xí)慣的教師而言，板書適合書寫提綱性的文字，結(jié)合電子課件的展示，能讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊掌握知識點的脈絡(luò)。

4.實驗課與理論課同步?！段锢砘瘜W(xué)》是通過物理的方法研究化學(xué)現(xiàn)象的一門學(xué)科，許多現(xiàn)象離不開實驗的論證。根據(jù)調(diào)研，有許多學(xué)校采用了教學(xué)與實驗分離的操作方式，實驗進度與教學(xué)進度完全獨立，并且實驗課的時間安排相對集中，通常由幾個周末的時間集中完成。學(xué)生既不能從實驗過程中及時地論證理論，也不能在實驗前找到足夠的理論支撐，不明確實驗的目的和意義。比如相圖的繪制，本校學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前已經(jīng)完成了實驗，但在實驗中對步冷曲線出現(xiàn)平臺或轉(zhuǎn)折點的意義，處于一知半解的狀態(tài)，未能深刻理解，實驗沒有和理論相互連接，導(dǎo)致實驗效果不佳。所以該課程的實驗課與理論課同步進行非常重要，實驗課開設(shè)的時間應(yīng)該由理論課老師安排，盡量做到理論和實驗相輔相成，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5.提高學(xué)生自學(xué)的積極性?，F(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較浮躁，缺乏動力支持，沒有良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自控能力差，缺乏紀(jì)律觀念[8]，因此很難在課外時間完成自學(xué)。如何激勵學(xué)生自學(xué)是《物理化學(xué)》教學(xué)的一大障礙。事實上，《物理化學(xué)》并不限于課堂講授，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多考研的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，是通過完全自學(xué)的形式最終取得理想的成績，《物理化學(xué)》的連貫性較強，邏輯聯(lián)系緊密，只要潛心閱讀，便能夠無師自通。謹(jǐn)提出幾點對策以供參考：（1）改變教學(xué)管理模式，加強鼓勵機制，重視學(xué)生的帶頭作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）課堂上增設(shè)自學(xué)環(huán)節(jié)，給10分鐘時間，由學(xué)生自學(xué)，并派學(xué)生代表完成簡單概念的講授。（3）對網(wǎng)絡(luò)善加利用，比如建立學(xué)生教師的微信群，由教師帶領(lǐng)發(fā)出“分享”，涉及物理化學(xué)最新發(fā)展前沿，也可以發(fā)布一些綜合題，讓學(xué)生課下思考，課上講授答案或由學(xué)生作答。這樣可逐步使學(xué)生自發(fā)地將網(wǎng)絡(luò)上好的資源或文章，納入到“分享”中來。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象對《物理化學(xué)》教學(xué)乃至整個大學(xué)教育都是一個不可回避的沖擊，在新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)做到與時俱進，積極了解社會的動態(tài)變化，化被動為主動，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強學(xué)生對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，與學(xué)生保持良好溝通，實時調(diào)整教學(xué)方案，才能取得順應(yīng)時代發(fā)展的良好的教學(xué)效果。

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