范黎

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的推進越來越快，真學課堂的教學理念也逐漸深入人心。所謂“真學課堂”指的是在課堂教學的過程中，教師不要一味追求課堂形式的熱鬧，要更加重視課堂教學的有效性，讓學生通過積極參與課堂活動，真正收獲知識，從而構建高效的語文課堂。在這樣的教學理念影響下，教師要更加重視學生的主體地位，鼓勵學生展示自我，在教師的引導下實現(xiàn)學生閱讀能力的提高。同時，教師還要注意優(yōu)化自己的教學方法，讓整個課堂有序發(fā)展，逐層深入，最終實現(xiàn)“真學”語文課堂的構建目標。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 真學課堂

新課改的進程越來越快，帶來了教學模式的改變，讓我們的語文課堂更加生機勃勃。但是，在這樣的大背景下，很多課堂出現(xiàn)了只追求形式的熱鬧而不注重課堂實效的現(xiàn)象，不利于學生素質(zhì)的提升。在這樣的情況下，真學課堂的教學理念就受到了大家的高度關注。本文中，筆者將結合自己的教學實際，談一談如何“逐層深入，打造真學語文課堂”。

一、初步閱讀，整體把握

在閱讀課堂教學中，初讀課文是教學的第一步。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師要引導學生通過自主閱讀，掃除閱讀障礙，讓學生能夠初步感知文本內(nèi)容，形成整體把握，從而為學生的深度閱讀奠定堅實的基礎。

1.自主閱讀，掃清閱讀障礙

新課標提倡學生的自主閱讀，在整個閱讀教學的過程中，課前的預習環(huán)節(jié)也要充分發(fā)揮學生的自主性，并且充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動思考，解決閱讀中遇到的字詞等問題，讓學生能夠初步讀懂文本內(nèi)容，幫助學生獲得初步感知，促進學生的深入閱讀。

《小石潭記》是蘇教版初中語文教材中非常重要的一篇文言文，也是一篇寫景佳作，讓我們在作者輕松優(yōu)美的筆調(diào)下領略了永州小石潭的美麗景色。但是，《小石潭記》是一篇文言文，學生學習中存在一定的困難，在具體的教學過程中，教師大膽放手，讓學生自主閱讀，以小組合作的形式提出自己的問題，然后通過查閱工具書等方法來解決自己的問題。這樣，學生們在第一遍閱讀課文的時候勾畫出自己理解困難的字詞及重點句子，同時把握這篇文言文閱讀的節(jié)奏，通過小組合作的形式解決自己遇見的困難，并且將自己的預習成果進行展示，在這樣的過程中掃除自己的閱讀障礙，讓學生做到初步感知文本內(nèi)容。在這樣的基礎上，教師再引導學生深入閱讀文本內(nèi)容就有了良好的基礎。

在這個教學實例中，教師大膽地將課堂活動的權利交給了學生，讓學生以小組合作的形式自主質(zhì)疑，自己解決問題。通過這樣的自主學習解決閱讀過程中的障礙，不僅有助于學生對知識的掌握，而且有效調(diào)動了學生的積極性，提高了學生自主閱讀學習的能力，有助于學生對文本的深度閱讀。

2.初步感知，明確學習目標

在掃除閱讀障礙的基礎上，要引導學生對文本內(nèi)容進行整體掌握，同時把握文本的細節(jié)問題，以此促進學生對文本內(nèi)容的深入理解，這也是閱讀教學初讀環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，教師要指導學生明確學習的目標，甚至是教學的重難點，讓下面的閱讀教學做到目標明確，有的放矢。

例如，在教學《端午日》這篇課文時，在掃除了字詞障礙之后，教師就引導學生通過自主閱讀，提出自己的學習目標，讓學生學習目標明確化。在教師的引導和點撥下，學生們自由結成小組，學生在組內(nèi)進行交流討論，形成小組內(nèi)的意見，之后各組之間進行交流，形成本節(jié)課的教學目標。

在大家的共同努力下，將本節(jié)課的教學設計為以下內(nèi)容：（1）通過工具書的輔助，掌握本文中的重點字詞，進行積累，學以致用；（2）勾畫出文本中描寫賽龍舟精彩場面的句子，品味這些句子的語言特色和寫作手法；（3）找到文本內(nèi)容中自己感受最深的地方，和大家分享一下自己的感受；（4）結合本文的內(nèi)容，想一想自己家鄉(xiāng)端午節(jié)的習俗，通過其他途徑搜集、整理各地端午節(jié)的方式，拓展自己的視野。

通過這樣的學習環(huán)節(jié)，學生們對文本內(nèi)容，甚至細節(jié)都有了自己的認識，明確了學習的目標。在這樣的基礎上深入閱讀，更加有利于學生獲得深刻而獨特的認識，有助于學生情感意識的提升。

初讀，是閱讀的基礎環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生通過自己的主動學習，解決字詞障礙，把握文本的基本信息，明確學習的目標，讓接下來的學習有的放矢，為下面的深度閱讀奠定基礎。初讀環(huán)節(jié)至關重要，教師要給予高度的重視。

二、深度閱讀，涵詠內(nèi)涵

閱讀教學的第二個環(huán)節(jié)就是精讀，這是在初讀環(huán)節(jié)之后對文本內(nèi)容的進一步探討性閱讀。在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導學生對文本內(nèi)容進行細節(jié)化的理解，突破閱讀教學的重點及難點，讓學生體會文本的深刻內(nèi)涵，獲得深刻的情感體驗。

1.補充背景，突破閱讀瓶頸

初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，但是在初中語文教材中有一些文章和現(xiàn)在的初中生的生活有一定的距離，這就給學生的閱讀造成了一定的困難。在教學過程中，教師要注意引導學生對文本的相關背景進行補充，可以有效幫助學生理解文本的深刻內(nèi)涵，突破閱讀的重點以及難點問題。

《海燕》是高爾基的經(jīng)典之作，對這首詩歌的內(nèi)涵理解也是教學的重點內(nèi)容。但是由于這首詩歌創(chuàng)作的時間和學生的生活有一定的距離，因此學生們在解讀文本、深入體會內(nèi)涵的過程中存在一定的困難。為了解決這樣的閱讀困難，教師在教學過程中引導學生補充相關的背景資料，引導學生抓住暴風雨來臨前對海燕的描寫及海面上景象的變化來重點體會。在教師的幫助下，學生們對這首詩歌的背景有了充分的了解，才真正體會到這首詩歌的內(nèi)涵：文中的海燕實際上是大智大勇的革命者的象征，海燕在風雨中勇敢搏擊就象征著我們的革命者為了國家的希望頑強拼搏，其中也讓我們感受到了作者對革命前途的堅定信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

教學過程中，要引導學生深入文本閱讀，就要引導學生充分理解文本內(nèi)容。為學生補充一定的資料，正是幫助學生解決文本閱讀重點以及難點的重要方式之一。這樣的教學方式，讓學生的知識更加豐富，有助于學生的深入閱讀，這是體會文本內(nèi)涵的有效方法。

2.自主探究，體驗豐富內(nèi)涵

在新課標的背景下，提倡學生的自主探究，教師要通過引導學生在自主探究的過程中體驗文本的豐富內(nèi)涵，實現(xiàn)對文本的深度閱讀。因此，在教學過程中，教師要尊重學生的個性化體驗，引導學生充分展示自我，這樣的課堂才是真正高效的閱讀課堂。

《變色龍》是蘇教版初中語文中的一篇經(jīng)典文章，其故事情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明，深受學生的喜歡。在教學這篇課文的過程中，教師主要抓住文本中人物形象特點的把握，幫助學生深度閱讀文本。在這篇課文中最精彩的地方就在于對奧楚蔑洛夫在幾次處理狗咬人事件時的不同表現(xiàn)的描繪。教師引導學生抓住這樣的幾處描寫進行體會：“同學們，大家剛才勾畫出來的句子讓我們對奧楚蔑洛夫這個人有了初步的了解，現(xiàn)在我們就要想一想，是什么樣的原因?qū)е逻@樣的情況出現(xiàn)呢？奧楚蔑洛夫性格的形成有什么特殊的原因嗎？”在教師的引導下，學生們深入探究文本中的重點內(nèi)容，深刻了解了文中人物精神扭曲的原因。在此基礎上，教師鼓勵學生對這幾處語言進行分角色朗讀，使認識更加深入。

教學過程中，教師抓住文本的關鍵內(nèi)容引導學生自主探究，并且引導學生在有限的課堂學習中直達文本的核心，體會其中的內(nèi)涵，解決文本的重點問題，從而獲得自己的感悟。

深度閱讀，是閱讀教學中深入精髓、感受文本深刻內(nèi)涵的部分，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師要更加重視學生自主探究能力的提高，發(fā)揮學生的個性，讓學生能夠在自主學習的過程中獲得深刻的感悟，這是提高學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

三、延伸閱讀，升華個性體驗

在課堂教學的過程中，適當?shù)耐卣寡由煊兄趯W生視野的開闊，可以讓學生接觸更加豐富的知識，體會更加深刻的情感，有助于學生個性體驗的升華，讓學生的認知更加深入。

1.以情入文，點亮語文課堂

在語文學習的過程中，更加重視對學生情感意識的培養(yǎng)，教師要致力于情感教育目標的實現(xiàn)，就要學會在文本內(nèi)容的基礎上拓展教學資源，注重以情入文，才能實現(xiàn)陶冶學生情操，凈化學生心靈的目的，讓學生形成積極的情感。

《紫藤蘿瀑布》一文就是對學生進行情感教育的很好的媒介之一。在這篇課文的教學過程中，教師首先引導學生深入閱讀文本，讓學生充分認識到這篇課文是在借盛開的紫藤蘿花來抒發(fā)自己對生命的感悟，作者表面上寫的是紫藤蘿的命運，其實反應的是我們國家的命運變化。同時，教師引導學生結合自己的感悟說一說自己的體會，讓學生進一步認識到以堅強樂觀的態(tài)度去面對人生中的坎坷，才能收獲屬于自己的精彩的道理。但是，僅僅做到這些還不夠，教師又進一步引導學生閱讀了相關的書籍，例如閱讀宗璞的《丁香結》，讓學生深入思考人生的意義及價值，產(chǎn)生珍愛生命的樂觀態(tài)度。

這樣，教師引導學生從課內(nèi)走向課外，引導學生的情感體驗不斷深化，讓學生的思想境界得到有效提升，這就是拓展延伸、以情入文的效果。適當?shù)恼n堂延伸，可以讓學生的知識得以有效擴充，更好地實現(xiàn)情感教育的課堂目標。

2.文本重構，墊高綜合修養(yǎng)

提高學生的文學修養(yǎng)也是初中階段語文教學的重點內(nèi)容之一。在教學過程中，教師要注重采用靈活多樣的教學方法，引導學生閱讀經(jīng)典，品讀經(jīng)典，創(chuàng)造性閱讀經(jīng)典。其中對文本內(nèi)容進行重構，可以有效幫助學生獲得深刻感悟，墊高學生的文學修養(yǎng)。

例如，蘇教版初中語文教材中的《蘇州園林》這篇課文，作者用生動優(yōu)美的語言向我們展示了蘇州園林之美，讓我們感受到素有“天堂”美稱的蘇州擁有的世界知名的古典園林的獨特魅力。而在教學過程中，教師避免了逐段逐句講解的方法，而是通過多媒體對文本知識進行了有效的重組。在具體的學習過程中，教師將文本中的重點內(nèi)容或者學習的難點，如文本中提到的“軒”“榭”的概念進行視頻展示，同時將更多的關于我國古典建筑方面的資料展示給學生，讓學生對我國的古典文化有了自己的深刻體會，實現(xiàn)了學生素養(yǎng)的提高。

在這樣的過程中，學生們經(jīng)過形象的閱讀，讓自己對中國的古典文化等知識有了自己深刻的了解，激發(fā)了學生探究的熱情，幫助學生快速理解文本的內(nèi)容，同時提高了學生的綜合素養(yǎng)。

在語文學習的過程中，僅僅依靠課內(nèi)知識是不能滿足初中生的閱讀需要的，適當?shù)耐卣寡由熳寣W生接觸到更加廣闊的世界，讓學生的知識面更加開闊，有助于學生綜合能力的提升。

總而言之，真學課堂要求教師在最大程度上尊重學生的主體性，鼓勵學生的個性展示，讓學生在自主探究的過程中獲得知識，體驗文本的情感，實現(xiàn)閱讀能力的提升。我們要在閱讀教學中注重逐層深入，打造“真學”的語文課堂，讓我們的語文教學展放射出自己獨特的光芒。

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（作者單位：江蘇省太倉市實驗中學）