韓玉蘭

[摘 要] “引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，有利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)且解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端. 總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重大作用. 本文在闡述“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，以“有理數(shù)的乘方”為例，淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的途徑，期望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考與指導(dǎo).

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式；有理數(shù)的乘方

“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式近年來(lái)廣泛應(yīng)用于我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其在有理數(shù)的乘方教學(xué)中，其應(yīng)用價(jià)值更加凸顯. “引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式，旨在通過(guò)各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，并且在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)支持自主思考，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效地、全面地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)初中學(xué)生身心健康發(fā)展. 基于此，本文在闡述“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，以“有理數(shù)的乘方”為例，淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的途徑，期望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考與指導(dǎo).

闡述“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式

的應(yīng)用價(jià)值

1. 有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端

在教學(xué)中，加強(qiáng)“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的應(yīng)用，將課堂主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，變過(guò)去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端——目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí). 教師一味地追求考試成績(jī)（筆試），忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，與學(xué)生缺乏良性互動(dòng)，往往挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降.

2. 有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式相比，其教學(xué)手段更加靈活自由，而且輕松愉悅的教學(xué)氛圍能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的應(yīng)用，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，加強(qiáng)彼此的理解和信任，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，并且通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)散性思維，全面提升教學(xué)質(zhì)量.

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“引導(dǎo)—

探究”教學(xué)模式的途徑——以

“有理數(shù)的乘方”為例

1. 巧妙且科學(xué)地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題

巧妙且科學(xué)地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，所起到的作用主要表現(xiàn)為：更加有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)的難點(diǎn)，提升學(xué)生自主解決知識(shí)難點(diǎn)的能力，對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的推動(dòng)作用. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅要加強(qiáng)“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的應(yīng)用，而且需要將“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式與巧妙的問(wèn)題設(shè)置相融合，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升. 例如，在“有理數(shù)的乘方”教學(xué)中，教師根據(jù)初中生好動(dòng)、好奇心重等特點(diǎn)，可以將復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)置得更加生活化. 比如冪、底數(shù)、指數(shù)的概念問(wèn)題解析上，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地留意生活中常見的冪、底數(shù)、指數(shù)（依附一定的事物），鼓勵(lì)并支持學(xué)生積極地發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)；然后教師根據(jù)學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生難以理解、掌握的冪、底數(shù)、指數(shù)的概念問(wèn)題，用視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來(lái)，并且盡可能地使用學(xué)生易懂的語(yǔ)言.

2. 以知識(shí)拓展為原則加強(qiáng)“引導(dǎo)—探究”教學(xué)訓(xùn)練

知識(shí)拓展，目的在于：全面提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，且課內(nèi)或課外均可實(shí)行. 其中，課內(nèi)的知識(shí)拓展（也就是所謂的反饋訓(xùn)練），可以充分檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并且教師可以及時(shí)地糾正其錯(cuò)誤認(rèn)知. 因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在一堂課將要結(jié)束時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、實(shí)際學(xué)習(xí)水平、內(nèi)在發(fā)展需求等，要求學(xué)生自主選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練題目，并且保證監(jiān)督與指導(dǎo)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，從而為全面提升教學(xué)質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 例如，在“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置，達(dá)到拓展知識(shí)的目的，且加強(qiáng)“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值；同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)他們的擴(kuò)散性思維，能夠促進(jìn)他們綜合能力的提升.例如，在“aman=am+n”后，那么“am+n=？”及“amanap=？”的指導(dǎo)下，教師可以將拓展知識(shí)的問(wèn)題設(shè)置為：

（1）已知2x+3y-2=0，求a2x+3y的值；

（2）已知am=3，an=5，求a3m+2n的值；

（3）已知25x=2000，80y=2000，求的值.

3. 優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度及深度，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)難度較大；而且初中學(xué)生正處于青春叛逆期，心智較不成熟，自我約束能力比較弱. 因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，理解并掌握學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、實(shí)際學(xué)習(xí)能力、內(nèi)在發(fā)展需求、心理承受能力等，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，并且采取更加高效的、尊重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)理念，如“引導(dǎo)—探究”教學(xué)理念. 在尊重、支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航，起到引導(dǎo)的作用. 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型實(shí)用人才更加受到青睞. 因此，應(yīng)當(dāng)不斷地優(yōu)化當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)地推行素質(zhì)教育，并且打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，積極地發(fā)展課外數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如教師定期組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)交流會(huì)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)答賽等. 在課堂教學(xué)中，多與學(xué)生互動(dòng)交流，改變傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究，達(dá)到豐富教學(xué)手段的目的. 與此同時(shí)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，繼而全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保障初中學(xué)生的身心健康發(fā)展.

4. 課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)回歸

“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主思考、自主探究的能力，且學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)和能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，能夠有效地推動(dòng)整體初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升. 因此，為了有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要將課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，即尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性. 在整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，教師作為課堂教學(xué)的參與者與指導(dǎo)者，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)即可. 這樣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，且在學(xué)生解決不了問(wèn)題（教師必須進(jìn)行輔導(dǎo)的情況下）時(shí)，教師進(jìn)行及時(shí)指引，保證學(xué)生自主完成，這樣便可以有效地促使學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主探索；同時(shí)在巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)下，在教師的輔助、支持下，學(xué)生進(jìn)行自主猜想，可以使知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，積極地參與探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且將“引導(dǎo)—探究”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái). 這有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程的加快.

結(jié)語(yǔ)

“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要做好：巧妙設(shè)置教學(xué)問(wèn)題；以知識(shí)拓展為原則加強(qiáng)“引導(dǎo)—探究”教學(xué)訓(xùn)練；優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段；課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，才能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，且有利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端. 另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，還需要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征（青春叛逆期）、實(shí)際學(xué)習(xí)能力、心理承受能力、內(nèi)在發(fā)展需求等多個(gè)方面的影響因素，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展.