【摘要】中職語文教學(xué)不同于中學(xué)語文教育，其目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，更要為學(xué)生今后的專業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，中職語文教學(xué)正漸漸迷失方向，偏離主心骨。由于多重因素的影響，一些底子薄弱的學(xué)生深陷語文學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的危機(jī)。中職語文教師應(yīng)結(jié)合古代“知行合一”的教育理念，挖掘本專業(yè)文化特色，努力打造出一支專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、文化素質(zhì)高的隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)生涯。

【關(guān)鍵詞】中職語文；拓展外延；職業(yè)特色

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、獨(dú)特的職業(yè)化教育教學(xué)特色

（一）注重能力的培養(yǎng)

中職語文教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，既突出其鮮明的職業(yè)性，又增強(qiáng)和提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。

（二）鮮明的職業(yè)化特征

中職語文教師為學(xué)生量身定制教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，既保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到強(qiáng)化的同時(shí)又規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯，達(dá)到了兩全其美的效果。此外，在中職語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)建立起多層次、多方面的考核評(píng)估系統(tǒng)，規(guī)范學(xué)生職業(yè)道德和操守。

（三）專業(yè)的服務(wù)意識(shí)

中職語文教師要注重培養(yǎng)自身教育教學(xué)理念，強(qiáng)化語文專業(yè)知識(shí)，開拓學(xué)科教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)文化一條龍服務(wù)。

二、中職語文教學(xué)職業(yè)化的重要性

（一）學(xué)科性質(zhì)要求突出職業(yè)性

培養(yǎng)有技術(shù)、有能力、有理想、有素質(zhì)的綜合性“四有”人才是中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)。這一目標(biāo)明確提出培養(yǎng)職業(yè)人才是當(dāng)前中職教育的核心工作內(nèi)容，也是中職語文教師教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)科綜合能力的鍛煉，提高學(xué)生基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新精神，以便更好地適應(yīng)未來專業(yè)崗位的需求。

（二）人文性質(zhì)要求突出職業(yè)化

一般說來，中職學(xué)校的畢業(yè)生往往會(huì)受到用人單位的青睞，但是也有一部分的學(xué)生卻屢遭碰壁。實(shí)際動(dòng)手能力弱和缺少職業(yè)道德操守是這些學(xué)生在職場失意的主要原因。作為文化的載體，語文學(xué)科本身就自帶豐富的文化內(nèi)涵與價(jià)值，載滿了人們對(duì)大千世界的向往。中職語文教育的優(yōu)勢(shì)不僅在于傳遞思想與感情，而且也滲透出學(xué)科的人文理念。

（三）心理學(xué)要求中職語文教學(xué)與職業(yè)相結(jié)合

學(xué)生既是教學(xué)的主體又是教學(xué)活動(dòng)的主要成員。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從被動(dòng)到主動(dòng)接受知識(shí)的洗禮。因此，在中職語文教育過程中，學(xué)生應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的成果與工作目標(biāo)是成正比的，學(xué)習(xí)才是走向成功的捷徑。當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，中職生更應(yīng)以冷靜沉著的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)壓力，而非妄自菲薄，自暴自棄。這也意味著中職語文教師工作的復(fù)雜性，不僅要教授學(xué)生語文學(xué)科專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特征做出必要的教學(xué)調(diào)整。中職語文教學(xué)既要體現(xiàn)獨(dú)特的職業(yè)特色，還應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的語文學(xué)科教育教學(xué)體系。

三、實(shí)現(xiàn)中職語文教育職業(yè)化途徑

（一）針對(duì)性地定制教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教學(xué)要善于挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。中職語文教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，以服務(wù)學(xué)生為首要任務(wù)。目前大部分的中職學(xué)校都采用統(tǒng)一的教材，這就要求教師要針對(duì)不同的專業(yè)要求設(shè)置出不同的教學(xué)目標(biāo)。中職語文教師應(yīng)根據(jù)具體的專業(yè)能力分層次制定語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，主要包括三個(gè)模塊，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，從而確立合理正確的教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生的語文素養(yǎng)得到改善和提高。

（二）因材施教

因材施教是現(xiàn)代化教育教學(xué)的核心理念，中職教育教學(xué)隸屬于現(xiàn)代化教育教學(xué)范疇，也應(yīng)當(dāng)遵循這一理念。中職語文教學(xué)應(yīng)采取多樣的教學(xué)策略和開展多種形式的教學(xué)模式，真正意義上現(xiàn)實(shí)教學(xué)與專業(yè)對(duì)接。作為文化的引路人，中職語文教師必須指引學(xué)生術(shù)業(yè)專攻，而非泛泛而學(xué)。語文教師在強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)。

（三）注重培養(yǎng)職業(yè)道德操守

職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。在中職語文教學(xué)課堂中，教師不僅要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀和職業(yè)觀，更要善于培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守并激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

（四）改善教學(xué)考核評(píng)估系統(tǒng)

語文教學(xué)考核評(píng)估的目的不僅在于檢驗(yàn)教師教學(xué)目標(biāo)的完成度，更為重要的是給學(xué)生和教師提供后期語文學(xué)習(xí)的反饋信息，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文素養(yǎng)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，這樣無形的積累過程便是量到質(zhì)的飛躍。因此，語文的應(yīng)試教育是無法客觀、公正和全面給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評(píng)估。分專業(yè)考核評(píng)估是中職語文教育教學(xué)的主要評(píng)估方法，這不僅能全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，而且也集中展示學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

中職教育教學(xué)為就業(yè)教育提供良好的教育平臺(tái)，中職語文學(xué)科教育凸顯職業(yè)化特色，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，一定程度上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生綜合競爭能力。

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作者簡介：陳靜，女，1984年生，浙江臺(tái)州人，大學(xué)本科，黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教，主要從事語文教學(xué)工作。

（編輯：任佳溪）