管潔濤

【摘要】現(xiàn)代詩歌是高中語文教材中的重要組成部分，有著獨(dú)特的文學(xué)魅力，鑒賞價(jià)值極高。在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)魅力呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更深層次的理解現(xiàn)代詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，讓學(xué)生逐步形成健全的人格。本文結(jié)合現(xiàn)代詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，提出了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文；現(xiàn)代詩歌教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

為實(shí)現(xiàn)高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確的理解現(xiàn)代詩歌內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。教師要重視現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升現(xiàn)代詩歌課堂教學(xué)效果。

一、再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，應(yīng)與實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系，將現(xiàn)代詩歌中描繪的場(chǎng)景與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界中，并和作品形成情感上的共鳴，從而品味現(xiàn)代詩歌的詞句，感悟現(xiàn)代詩歌中描繪的意境，掌握詩歌作者的寫作技巧與表達(dá)方式。例如：在《再別康橋》一課的教學(xué)中，教師可從詩歌的繪畫美和音樂美入手，讓學(xué)生選擇自己喜愛的詩節(jié)，找出里面的意象。然后教師讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)想象，填補(bǔ)畫面的空白，通過一段段優(yōu)美的語言，呈現(xiàn)出詩歌中的內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，會(huì)置身于詩歌所設(shè)置的優(yōu)美意境下，主動(dòng)地品味、領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)含的情感。學(xué)生在描繪詩歌以后，教師為學(xué)生介紹徐志摩在劍橋的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生找出與自己在校學(xué)習(xí)生活的相似點(diǎn)，深入的理解詩歌的內(nèi)涵。

二、借助圖畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在現(xiàn)代詩歌課堂教學(xué)中，教師可以利用圖畫來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課文內(nèi)容更加具體和形象，從而獲得“一圖窮千言”的效果。教師通過為學(xué)生展示圖畫，學(xué)生可以清楚地進(jìn)行觀察，并產(chǎn)生真切的感受，從而更容易的感知詩歌內(nèi)容，便于理解與接受，并逐步形成良好的美感[1]。例如：在《沁園春·長(zhǎng)沙》一課的教學(xué)中，教師要先借助圖片，將“北國(guó)風(fēng)光、千里冰封、萬里雪飄……”等場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。學(xué)生在觀察以后，教師要組織學(xué)生誦讀詩歌，了解其大意，把握詩歌的主要脈絡(luò)。在朗讀過程中，教師要讓學(xué)生結(jié)合圖畫，感受詩歌中磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者的豐富情感。最后，教師要讓學(xué)生找出自己覺得最感動(dòng)，或者是感觸最深的句子，更深層次的理解句中含義，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的熱情，還理解了作者為詩歌所賦予的情感。

三、利用音樂，渲染教學(xué)情境

音樂和語文有著相同的地方，即是對(duì)社會(huì)生活的反映，傳情達(dá)意。教師要從課文內(nèi)容出發(fā)，合理選擇為學(xué)生播放音樂，這樣有利于情境的創(chuàng)設(shè)，渲染教學(xué)情境。教師要將音樂語言和文學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，以此將學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來，提升教學(xué)效果。例如：在《我愛這土地》一課的教學(xué)中，為將對(duì)母親的熱愛之情充分表達(dá)出來，要將對(duì)國(guó)家的熱愛和對(duì)母親的情感緊緊相連。教師在示范朗讀時(shí)，可以配以相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到日本侵略者在中國(guó)大地上燒殺搶掠的罪惡行徑，并體會(huì)到作者眼含熱淚，懷著誠摯的感情，對(duì)祖國(guó)母親唱出了《我愛這土地》這首愛國(guó)主義戀歌。深沉的音樂旋律充滿整個(gè)教室，學(xué)生慢慢融入了角色，從而正確理解詩歌中表達(dá)的情感。

四、錘煉語言，描繪教學(xué)情境

在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，有時(shí)候受到時(shí)間、空間等條件的限制，可以采取教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境的方式，這種方法簡(jiǎn)單而實(shí)用。因?yàn)閷W(xué)生一般很難理解現(xiàn)代詩歌的含義，教師要使用適宜的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代詩歌的世界，讓學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流[2]。例如：在《雨巷》一課的教學(xué)中，其中的精彩語句為：“她是有，丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨?！苯處熢谡n堂教學(xué)中分析這幾句時(shí)，應(yīng)用簡(jiǎn)練的語言介紹詩歌創(chuàng)作時(shí)間與背景，讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作于1927年，那是一個(gè)動(dòng)蕩的社會(huì)，我國(guó)淪為了半殖民地半封建社會(huì)，軍閥間的混戰(zhàn)為人民帶來的苦難。通過教師的語言講解，學(xué)生可以知道作者借雨巷之名與雨夜之勢(shì)，暗指了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，并表達(dá)出了一種不滿、憤懣以及無助的心情。此外，課堂上教師還要讓學(xué)生了解詩歌中運(yùn)用的頂真、排比、代指等手法，這樣便于學(xué)生更好的理解現(xiàn)代詩歌。

總之，教師要不斷創(chuàng)新高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與感悟能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。只有這樣學(xué)生才能充分吸收現(xiàn)代詩歌中的優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李先淼.高中語文詩歌教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）.

[2]袁龍艷.高中語文詩歌教學(xué)中的審美滲透[J].學(xué)周刊，2015（32）.

（編輯：李艷松）