何北南思

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求下，初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于課本的知識(shí)內(nèi)容，教師主要教學(xué)任務(wù)是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和審美情趣，提升學(xué)生整體的文學(xué)素養(yǎng)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育就顯得非常重要，這也是踐行我國(guó)素質(zhì)教育的最有效的方法，因此，教師要重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透情感教育，本文全面分析了在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透情感教育的必要性及實(shí)行的方法策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；情感教育；方法策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中的語(yǔ)文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響非常大，因此，教師要在日常的語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生能夠在一個(gè)充滿(mǎn)情感充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到合適的實(shí)施情感教育的方法，有效的教學(xué)方法能夠幫助教師快速地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透情感教育，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的意義

情感教育不僅是新課程改革的要求，也是現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中需要重視的，教師要將情感教育當(dāng)作日常的教學(xué)任務(wù)，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中滲入情感教育能夠帶來(lái)非常好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中都是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行授課，教師僅僅是依靠課本內(nèi)容和板書(shū)的單一的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣不斷重復(fù)的教學(xué)模式中，逐漸會(huì)產(chǎn)生厭煩的負(fù)面情緒，感覺(jué)語(yǔ)文課非常的枯燥，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，而且教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了提問(wèn)之外很少與學(xué)生有情感上的交流，初中的學(xué)生都逐漸有了自己的想法，教師不了解學(xué)生自身的想法就不能有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率下降。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育教育能夠有效地解決這些問(wèn)題，情感教育是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，將學(xué)生放在教學(xué)的第一位，尊重學(xué)生自己的想法，學(xué)生的情感得到釋放會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且情感教育的過(guò)程必不可少的就是師生之間進(jìn)行互相交流，當(dāng)教師和學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì)，教師就能全面的了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，這樣有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的方法策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育是非常有必要的，但是如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效的滲透情感教育就成了教師首要解決的問(wèn)題，本人通過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些滲透情感教育的方法策略。

（一）引導(dǎo)學(xué)生與課文作者產(chǎn)生情感共鳴

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的利用豐富的語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，初中語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選收錄進(jìn)來(lái)的，里面的文章不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)精彩，而且富有豐富的內(nèi)涵和教育意義，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教材能夠?qū)W到很多可貴的品質(zhì)，豐富自身的情感，因此，教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候要充分地利用語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材當(dāng)中涵蓋范圍比較廣泛，有人物傳記、景色、記事、詩(shī)歌等，不管是哪種形式的文學(xué)作品，其中都包含作者豐富的情感，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文描寫(xiě)的中心思想，讓學(xué)生站在作者的角度去閱讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣能夠讓學(xué)生感受到課文內(nèi)涵，也能夠提升學(xué)生的審美情趣。例如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生通讀文章，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，站在作者的角度思考自己的家鄉(xiāng)是什么樣的？自己會(huì)怎樣描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)呢？通過(guò)一系列問(wèn)題可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨內(nèi)容。

（二）通過(guò)朗誦培養(yǎng)學(xué)生的情感

在滲透情感教育的語(yǔ)文課堂上我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生朗讀文章能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中會(huì)集中注意力，并且能夠全身心地投入課文當(dāng)中，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)有積極的作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持朗讀文章，并且開(kāi)設(shè)早讀課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，教給學(xué)生正確的朗讀課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與朗讀比賽，讓學(xué)生在朗讀文章的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，豐富學(xué)生的情感。例如，語(yǔ)文教師在每天固定的早讀課上帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練朗讀能力，教師首先要做一個(gè)良好的示范，有節(jié)奏和感情地朗讀一篇文章，讓學(xué)生自己去體會(huì)文章包含的情感，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，最后教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)朗讀，在學(xué)生朗讀完畢之后及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生把朗讀課文變成興趣愛(ài)好，養(yǎng)成朗讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

初中的教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有豐富的情感，教師要為此不斷努力，情感教育屬于教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，運(yùn)用情感教育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘海生.讓情感浸潤(rùn)心田——初中語(yǔ)文情感教育與學(xué)生情感培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（Z1）.

（編輯：龍賢東）