韓小鳳

【摘要】漢字是記錄漢語的書寫符號，是交際的重要輔助工具，是傳遞信息的重要載體，作為小學(xué)生，由于認(rèn)知水平的不同，寫錯別字的現(xiàn)象大量存在，本文分析了錯別字產(chǎn)生的原因，闡述了幾種糾正錯別字的方法。

【關(guān)鍵詞】糾正；錯別字；措施

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和寫作。但是，由于漢字中形近字十分多，有的漢字筆畫多結(jié)構(gòu)復(fù)雜，再加上小學(xué)生記得快，忘得也快，學(xué)了后面的，忘了前面的，這樣在識字教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象，在教學(xué)中，有許多老師都發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的錯別字“發(fā)病率”特別高?？磥恚瑤椭鷮W(xué)生糾正錯別字是勢在必行。下面我來談一談自己在教學(xué)中的幾點做法。

一、利用漢字規(guī)律聯(lián)想識字

學(xué)生由于不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義，就經(jīng)常將同音字混淆。在教學(xué)中，可以將有關(guān)構(gòu)字規(guī)律告訴給他們，錯別字就會大大減少。比如：學(xué)生在作業(yè)中，經(jīng)常把“急躁”的“躁”寫成“燥”字。教師就可以告訴學(xué)生：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時常要跺腳的，而“燥”是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。還有如“工”和“公”，“克”和“刻”，“在”和“再”，這些同音字，是由于孩子對字的意思沒理解，這時在教學(xué)中，先要讓學(xué)生搞清楚它們的字義，再采用組詞填空，把同音字放在特定語境里加以分辨，慢慢就會熟記于心。還可以用醒目的彩色粉筆標(biāo)出容易混淆的部分或忽略的部分，增強(qiáng)知覺的明晰性。例如教“虛”和“慮”時，由于上面的虎字頭相同，而“業(yè)”和“心”不同，可以用不同顏色的標(biāo)出“業(yè)”和“心”。此外還可以發(fā)動學(xué)生自己去找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。

二、運(yùn)用生動活潑有趣的歌訣幫助學(xué)生識記字形

口訣，兒歌幽默風(fēng)趣，簡單易記，符合學(xué)生好奇的特點，對一些比較頑固的錯別字很適合。如學(xué)生總是把“琴”字的下邊寫成“令”字。為了幫助學(xué)生糾正錯別字， 有一位教師編了一句兒歌：“大王和小王， 今天來彈琴?！辈粌H強(qiáng)調(diào)了上邊兩個“王”字的寫法稍有不同，而且還突出了“琴”的下邊是“今”字，這樣一來，很少再有學(xué)生寫錯了?！氨獭弊挚梢跃帯巴醮竽锖桶状竽锊⒓缱谑^上”的歌訣幫助記憶。在記“跑，泡，炮，雹”這幾個字時，可以編成“包”字有“書包”，遇火成大“炮”，遇足善長“跑”，遇水吹“泡泡”，遇雨下“冰雹”。分辨“渴”和“喝”時，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水，喝水要張口”，分辨“己，已，巳”時，讀“封巳不封己，半封是個已”，分辨“情，清，請，晴，蜻”讀“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸獎你”。當(dāng)然這樣生動活潑的記憶法還有很多，這里就不一一列舉了?？傊?，通過這些朗朗上口的歌訣使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀影響，提高了對字形記憶的準(zhǔn)確性和牢固性。

三、根據(jù)心理，糾正錯別字

教師可以通過以往教學(xué)經(jīng)驗及經(jīng)歷，在教學(xué)過程把識字中一些經(jīng)常出錯的字，拿出來進(jìn)行預(yù)防性教學(xué)，可以利用小學(xué)生的心理特點，提前告訴學(xué)生，在容易出錯的漢字中，那些部件需要特別注意，比如教學(xué)“武”時，提醒學(xué)生不要加一撇，“染”與“氏”不要多一點，“直”與“具”不要少寫一橫?！袄恰迸c“娘”不要寫錯部件。這樣提前告訴同學(xué)們哪些地方容易出錯，讓學(xué)生從心里開始重視，在寫字時留意哪些地方不能寫錯，這樣就可以防患于未然，也就大大降低了出錯率。

四、小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，粗心大意，急于求成

小學(xué)生在一起做作業(yè)時，由于好勝心的驅(qū)使，再加上做完作業(yè)就能玩的誘惑，往往有意無意地比速度，一些學(xué)生在做作業(yè)過程中，對以前學(xué)過的字出現(xiàn)暫時遺忘，又不認(rèn)真耐心地分析，追憶，而是趕作業(yè)匆匆動筆，至于書寫正確與否不去追究，急于完成任務(wù)，把字寫錯。針對這種情況。我的做法是：

1.在教學(xué)中，要重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。要求學(xué)生把字寫得正確，整潔，行款整齊。為了減少錯別字，還可以在班里開展“比比誰最不會寫錯別字”的活動，對不寫錯別字的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，把他作為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)。

2.教師布置作業(yè)要適量。如果作業(yè)量太多，學(xué)生為了按時完成，就會趕作業(yè)，寫字就會龍飛鳳舞，難免出現(xiàn)缺胳膊少腿的現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)和家長聯(lián)系，讓家長配合教師督促管理學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要家長在看電視，孩子在一旁寫字，他就注意力不集中，容易把字寫錯。

五、巧用工具書，幫助記憶

學(xué)生在二年級就學(xué)會了查字典，他們在學(xué)習(xí)的過程中，遇到遺忘了的或自己拿不準(zhǔn)的字，通過查字典，幫助記憶。長此以往，就會養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣，從而減少錯別字。

六、可以準(zhǔn)備個錯字積累本

讓學(xué)生把每天出錯的字寫在上面，一個星期下來集中寫一寫，記一記，這樣經(jīng)常復(fù)習(xí)，出錯的自然就少了。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的識字、寫字能力，是一項長期而重要的工作。正確地書寫和運(yùn)用漢字，是一項重要的語文基本功。我們必須讓學(xué)生從小打好識字、寫字的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，除了分析其心理原因，還應(yīng)分析知識原因，把教材因素和學(xué)生因素有機(jī)結(jié)合，實行綜合治理，方能使學(xué)生的識字能力穩(wěn)步提高，才能減少乃至消滅錯別字，提高學(xué)生閱讀和寫作能力，促進(jìn)他們思想的正確表達(dá)和交流。

（編輯：龍賢東）