趙世一 王茂利

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，初中歷史課程教學(xué)改革也在積極進行，構(gòu)建歷史高校課堂成為教學(xué)的關(guān)鍵所在。情感教學(xué)是初中歷史課程教學(xué)的重要方式，通過對師生情感的調(diào)動，幫助學(xué)生回歸歷史課程本源，讓他們更加清晰地認識歷史本質(zhì)，實現(xiàn)個人情感的塑造。因此，將情感教學(xué)運用到初中歷史課堂教學(xué)中，能夠在很大程度上培育學(xué)生情感，實現(xiàn)學(xué)生心靈與歷史教學(xué)的契合，提升教學(xué)有效性。對情感教學(xué)的重要意義和基本方法進行了探討，力求為實現(xiàn)歷史情感教學(xué)提供可借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 情感教學(xué) 策略

初中歷史授課模式中一個重要的組成要素便為情感教學(xué)，借助這一教學(xué)方式，能夠令受教者的身心得到良好的熏陶，感受一種正能量。借助情感教育的實施，不但能夠令是受教者的人格在潛移默化中得到重塑，還能夠令受教者確立科學(xué)的價值觀，生發(fā)出正確的情感態(tài)度。

一、情感教育之于初中歷史教學(xué)的價值

（一）實施情感教學(xué)的必要性

實現(xiàn)初中歷史情感教學(xué)十分必要。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，初中歷史教學(xué)的重點一直放在歷史內(nèi)容的記憶和背誦上，忽視了對于學(xué)生情感的培養(yǎng)。比如，在對邱少云和董存瑞等英雄人物及相關(guān)事跡教學(xué)中，很多學(xué)生對此行為產(chǎn)生了質(zhì)疑。這種錯位的學(xué)科認識和價值觀，不利于學(xué)生健全人格的塑造，更不利于他們的成長。

而素質(zhì)教育改革的逐漸推進，在歷史課堂上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)必要的情感教育，成為了教學(xué)的新亮點。所以，在初中歷史課程教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、問題分析能力、實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)成為教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

（二）具備學(xué)科教學(xué)實施優(yōu)勢

情感教育應(yīng)該成為教學(xué)目標(biāo)的核心，并將之運用到歷史學(xué)科教學(xué)中去。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更是情感的傳遞。我國歷史經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，縱觀歷史我們不難對之產(chǎn)生很強的民族自豪感和自信心。對于初中歷史而言，其主要是借助于具體的歷史事件和歷史人物而展開的教學(xué)，這個過程中學(xué)生會不知不覺被某些偉大的人物和歷史事件所影響，從而投入個人感情。比如，在中國近代史的學(xué)習(xí)中，我們時常會內(nèi)中國人民偉大的革命精神所折服，從而讓愛國熱情得以升華。再如，我國偉大的歷史人物，如毛澤東、孫中山、岳飛、戚繼光等，他們的人生經(jīng)歷、英雄事跡和高尚品格也會對學(xué)生的人格和價值觀起到很大的促進作用。

二、情感教學(xué)之于初中歷史教學(xué)的實施策略

1.有效情感對話，搭建溫馨橋梁

真正意義上的教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動的過程，然而落后的教學(xué)方式讓教師成為教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的主體地位。要想實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)改革，就必須要實現(xiàn)師生互動，用感情對話來搭建溫馨橋梁。在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理設(shè)計教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的情感目標(biāo)，實現(xiàn)情感因素的滲透。

如在進行北伐戰(zhàn)爭教學(xué)的時候，在對教材內(nèi)容講解之后，筆者又與學(xué)生分享了張作霖的一些真實事跡，從而讓學(xué)生為這一人物有全面的認識……伴隨著富有感情地講解，學(xué)生們都對張作霖的故事非常有興趣，并在課下進行了積極地探討。這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又在很大程度上拉近了師生之間的距離。

（二）妙設(shè)有效開端，誘發(fā)真情實感

“良好的開端是成功的一半”。對于歷史教學(xué)來說，要善于利用好課堂的“開端”鋪墊，從而不斷地提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的好感，使之在學(xué)習(xí)中投入情感。比如，我在給初一學(xué)生上第一節(jié)歷史課的時候，設(shè)置了以下幾個問題：（1）你了解的中外歷史人物有哪些，他們的哪些優(yōu)秀品質(zhì)影響了你？（2）你知道哪些歷史名勝古跡？你知道他們分別與哪位歷史人物有關(guān)嗎？這種簡單而又精彩的提問，在很大程度上活躍了課堂氣氛。這樣在很大程度上激活了學(xué)生的情感，激發(fā)了他們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，減少了他們對于歷史的恐懼心理，這就為今后歷史教學(xué)的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）借助豐富教學(xué)措施，培養(yǎng)情感意識

作為一名歷史教師，應(yīng)該努力設(shè)計教學(xué)情境，不斷地為學(xué)生增添積極的情感體驗，以此來豐富學(xué)生的道德生活和情感體驗，化作生命的財富。首先，運用藝術(shù)性的教學(xué)語言。用充滿藝術(shù)和情感的語言來拉近師生距離，培養(yǎng)學(xué)生情感。提升語言的繼發(fā)性和感染力，將學(xué)生帶入到具體的教學(xué)情境中去，提升教學(xué)效率。其次，設(shè)置問題情境，提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)歷史課程教學(xué)內(nèi)容，來合理地設(shè)置問題情境，借此來活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的積極性和主動性，從而最大化地發(fā)揮學(xué)生情感因素，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)歷史授課環(huán)節(jié)有效運用情感教學(xué)，恰恰順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢，正是著眼于中學(xué)生的身心發(fā)育特征，幫助中學(xué)生確立正學(xué)的人生觀、價值觀及世界觀。因此，中學(xué)歷史教師需要在教學(xué)實踐中積極探索，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)情特點，將有效的情感施教模式構(gòu)建起來。

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