馮志軍

摘要：語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是貫穿英語(yǔ)教學(xué)的一條主線。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。提出了幾種具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法與大家探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 生活情景

Celce-Murcia曾說：“引人注意和令人信服的證據(jù)表明，沒有語(yǔ)法的教學(xué)，無(wú)論是以理解為基礎(chǔ)的，還是以交際為基礎(chǔ)的，只能導(dǎo)致蹩腳的、不合語(yǔ)法規(guī)則的外語(yǔ)。學(xué)生很難超越這個(gè)階段，取得任何進(jìn)步?！庇纱丝梢?，英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，然而現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)常常陷入兩個(gè)比較極端的境地，要么為了應(yīng)試教育，過分偏重對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說，條件還不成熟。首先，現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境有限，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是集中在學(xué)校課堂上，日常生活中對(duì)英語(yǔ)的接觸極為有限，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法的接觸。所以，并不能像使用母語(yǔ)一樣通過高頻率的運(yùn)用而記憶基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)常用表達(dá)；其次，即便學(xué)生能夠通過大量的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用來(lái)掌握很多基礎(chǔ)性的英語(yǔ)表達(dá)，養(yǎng)成英語(yǔ)思維，學(xué)到很多相關(guān)的背景知識(shí)，但這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往停留在淺層次的學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)深入的語(yǔ)法知識(shí)梳理，當(dāng)面臨較為專業(yè)或復(fù)雜的表達(dá)時(shí)，即使掌握了大量的詞匯和短語(yǔ)，如果沒有語(yǔ)法來(lái)對(duì)這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)進(jìn)行組合，要做到正確的語(yǔ)言表達(dá)幾乎是不可能的，此時(shí)僅憑日常的英語(yǔ)儲(chǔ)量難免捉襟見肘。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)，試圖提出有效的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法。

一、利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

在比較級(jí)這一語(yǔ)法授課當(dāng)中，怎么讓學(xué)生輕松掌握概念又知道一些有關(guān)比較的詞匯呢？我們首先可以利用學(xué)生這個(gè)活的教材，兩兩站在一起，讓位子上學(xué)生觀察他們的不同點(diǎn)，不少學(xué)生都會(huì)說這個(gè)胖，那個(gè)高的，等等。那么，我們老師可以問同學(xué)們是怎么得出結(jié)論的，這樣學(xué)生很容易知道是比較這個(gè)方法。在設(shè)計(jì)形容詞胖和瘦時(shí)，我們就不能讓學(xué)生到一起了，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的自尊心都強(qiáng)，女孩子和男孩子求苗條的欲望值都很高，如果用這樣的方法來(lái)講解的話，孩子的比較級(jí)是學(xué)會(huì)了，但是可能有的孩子自尊心會(huì)受到一點(diǎn)打擊，所以我們教師做個(gè)有心人，利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)對(duì)有些形容詞進(jìn)行滲透。比如，“fat”胖這個(gè)詞，我們教師可以在黑板上，畫幾個(gè)圈來(lái)勾出兩個(gè)小豬來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比較，胖胖的小豬很可愛，學(xué)生會(huì)喜歡，而且學(xué)生也對(duì)教師的繪畫水平也深感佩服！

二、用比喻手法渲染語(yǔ)法在學(xué)好英語(yǔ)中的作用

我們把英語(yǔ)知識(shí)可以比喻成一棵樹，樹根比喻成語(yǔ)法，樹干比作句子，樹枝比作短語(yǔ)，樹葉比作單詞，單詞由字母組合而成。我們教師可以一邊說一邊用粉筆在黑板上繪出這棵樹，觀察這棵樹，如果樹葉落了，只要樹沒有死即樹根還活著，可以長(zhǎng)出來(lái)葉子，但是樹根死了，這棵樹的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？教師可以沉默一會(huì)讓學(xué)生一起回答。在我的語(yǔ)法課上學(xué)生回答的聲音齊而且響亮。這在學(xué)生的腦海中蕩起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)也暗暗加大了決心。

三、勤編口訣，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)易記憶

編一些便于記憶的語(yǔ)法口訣可以讓枯燥、難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有意義。比如，感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的用法是一大難點(diǎn)，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）這些動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動(dòng)句里它走開，被動(dòng)句里它回來(lái)；動(dòng)詞let要除外，to詞可來(lái)可不來(lái)。這個(gè)口訣，方便了學(xué)生記憶。再如，動(dòng)詞不定式（to do）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯(cuò)，如果編個(gè)口訣，記憶起來(lái)也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動(dòng)詞連一起；not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問詞與不定式（what，where，when，how等加to do），構(gòu)成短語(yǔ)有意義。

四、交際教學(xué)法

交際教學(xué)法是教師較常使用的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法之一，教師充分運(yùn)用新目標(biāo)教材的實(shí)用性，通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流，在聽說讀寫的過程中進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。除了日常的對(duì)話，教師還可以給出相關(guān)話題讓學(xué)生在課堂上討論，在講授一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以“My favorite film/star/book”為題進(jìn)行口頭或筆頭訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的日常表達(dá)時(shí)掌握某種特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課堂即興發(fā)揮情景教學(xué)，如在教授“Is this your pencil”這一單元時(shí)，第一階段的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上將學(xué)生的物品如尺子、書、文具盒等收集到講臺(tái)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些物品名稱的英語(yǔ)表達(dá)，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)確認(rèn)這些的物品的主人來(lái)練習(xí)以下基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：

Whats this in English？Whats that in English？

Its a/an…

My friend is …

This is her/his..

要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫“尋物啟事”和“失物招領(lǐng)”，從而掌握下列基本語(yǔ)法：

Lost and found

Is this your…

Is that your…

Please call…Phone 855-943.

在日常交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，既高效又實(shí)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較大，并且還能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，符合新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的要求。

五、通過生活情景幫助語(yǔ)法教學(xué)

教師可以運(yùn)用情景效果，講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法與交際相結(jié)合進(jìn)行操練，人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，特定的語(yǔ)言情景決定著人們的思想表達(dá)和呈現(xiàn)，所以，要使學(xué)生更好地使用英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則，可以進(jìn)行情景對(duì)話等實(shí)際環(huán)境教學(xué)，在特定的言語(yǔ)情景中，學(xué)生可以更好地進(jìn)行思維組織，理解具體情景中語(yǔ)言的運(yùn)用方法，激發(fā)其表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的表達(dá)能力。教師要合理利用身邊任何可以利用的事物、實(shí)物等，創(chuàng)立良好的語(yǔ)言對(duì)話情景，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

總之，在語(yǔ)法課堂上盡量采用活潑生動(dòng)有趣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得開心，教師教得放心，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)充滿信心！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宗朝.提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑[J].科教文匯，2009，（12）.