陳露

【摘 要】高中地理教學(xué)要增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，要滲透環(huán)保教育。教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，講清地理教材中有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)方面的知識(shí)。要根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題開(kāi)展討論，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。還要充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；環(huán)保教育；鉆研教材；注重實(shí)踐

高中地理教學(xué)其實(shí)是關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育。地理教學(xué)可以提供大量關(guān)于環(huán)境的知識(shí)，教學(xué)中要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。地理教學(xué)應(yīng)幫助中學(xué)生在環(huán)境中提高環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。地理教學(xué)能夠幫助環(huán)境教育成為為了環(huán)境的教育，向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。那么，在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何滲透環(huán)保教育呢？

一、認(rèn)真鉆研教材，講清地理教材中有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)方面的知識(shí)

地理教材中的世界氣候、自然景觀的地區(qū)差異、世界的自然資源和中國(guó)的氣候、河流、湖泊、中國(guó)自然資源與平均合理用水保護(hù)水源、土地資源的合理利用和保護(hù)、礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用，及分區(qū)的中國(guó)地理等知識(shí)，教師在講授時(shí)，不僅要講清楚自然資源的概念，而且要詳細(xì)講解有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)的知識(shí)。如講授黃河時(shí)，要說(shuō)明黃河及流域概況的知識(shí)，同時(shí)指出，黃河所流經(jīng)的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但由于常年的開(kāi)墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴(yán)重破壞，造成大量的水土流失和生態(tài)失調(diào)、導(dǎo)致泥沙淤積下游，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國(guó)的憂患。同時(shí)還應(yīng)著重介紹，解放以來(lái)黃河兩岸的人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜等沿河省區(qū)出現(xiàn)了田園似錦、棉麥豐收的喜人景象，生態(tài)面貌發(fā)生了巨大變化。這樣既體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教育，又進(jìn)行了具體生動(dòng)的環(huán)境教育，寓環(huán)境保護(hù)教育于地理課的教學(xué)之中。

高中地理教材是從人類(lèi)和環(huán)境關(guān)系著眼，講述地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)的。通過(guò)對(duì)地球上的生物土壤自然帶，自然資源利用和保護(hù)能源及其利用，工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)布局，人口與城市，人類(lèi)與環(huán)境等知識(shí)內(nèi)容的講解，使學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到防止環(huán)境污染，維護(hù)生態(tài)平衡，是保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的前提，即保護(hù)現(xiàn)有環(huán)境并不斷改善環(huán)境質(zhì)量，是促使環(huán)境持續(xù)發(fā)展的重要條件。

二、根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題開(kāi)展討論，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類(lèi)的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類(lèi)有潛在的危害?？茖W(xué)技術(shù)是面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)新能源時(shí)，設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭(zhēng)議性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題焦點(diǎn)之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站；另外一些學(xué)生則認(rèn)為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難性的核事故固然罕見(jiàn)，但人們不能忽視來(lái)自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。學(xué)生看問(wèn)題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)該不應(yīng)該發(fā)展核電站。

三、充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)

1.把地理知識(shí)與周?chē)吹靡?jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)

如在學(xué)習(xí)地球上的大氣時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

2.結(jié)合參觀訪問(wèn)，增加感性知識(shí)，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)

如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀污水處理設(shè)備，并聽(tīng)相關(guān)介紹。同學(xué)們對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過(guò)程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。

3.有條件的學(xué)?？稍O(shè)立環(huán)境保護(hù)實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)站，使用科學(xué)儀器，參與環(huán)境保護(hù)工作，達(dá)到學(xué)以致用

如用噪聲監(jiān)測(cè)儀測(cè)得附近工廠或工程場(chǎng)地的噪聲嚴(yán)重超標(biāo)，就應(yīng)建議對(duì)方采取消防措施；水泥廠或沙石廠附近煙塵、粉末較多，學(xué)?？墒褂贸龎m器來(lái)清潔空氣；水質(zhì)被污染，可用凈水器，使污濁的水源變得潔凈起來(lái)。

4.對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)和工作，深入校園，廣為宣傳

可由學(xué)校請(qǐng)當(dāng)?shù)丨h(huán)保專(zhuān)家或工作人員做報(bào)告；也可師生動(dòng)手，利用電子報(bào)刊、黑板報(bào)、宣傳欄等多種形式，介紹和宣傳政府關(guān)于環(huán)保方面的方針政策，宣傳植樹(shù)造林，綠化山河，美化環(huán)境的重大作用及國(guó)際上環(huán)境保護(hù)的最新動(dòng)態(tài)等。如此眾多的形式都是因地而異地進(jìn)行的具有創(chuàng)造性的環(huán)境保護(hù)的宣傳教育方法。