鄢穎

摘 要：本文對(duì)該類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究和探討，提出程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

程序設(shè)計(jì)類課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)中占有十分重要的地位。該類課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的拓展與擴(kuò)充。上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅是為了鞏固理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理能力及創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及日后的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

對(duì)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該提出哪些具體要求呢？結(jié)合技工院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)今就業(yè)市場(chǎng)的需求，歸納為以下三個(gè)層面。

第一，運(yùn)用軟件實(shí)現(xiàn)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，使程序盡可能逼真地反映所模擬對(duì)象的真實(shí)結(jié)構(gòu)。

第二，具備良好的程序閱讀能力和設(shè)計(jì)模仿能力，形成較好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格。

第三，熟悉開(kāi)發(fā)工具，扎實(shí)掌握程序基本的調(diào)測(cè)、維護(hù)技能。

一、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要存在以下問(wèn)題。

第一，偏重理論知識(shí)的灌輸，上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例少于理論教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練一體化，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第二，教學(xué)模式不能完全適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，實(shí)驗(yàn)的形式陳腐、單一，綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少甚至沒(méi)有。大部分上機(jī)實(shí)驗(yàn)僅要求學(xué)生將課本上的例題輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容多以消化課堂理論講授內(nèi)容為目的，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

第三，傳統(tǒng)單一的筆試考核方式?？荚噧?nèi)容忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際編程能力的測(cè)試，仍然偏重于記憶性、理論性的題目，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，并沒(méi)有真正達(dá)到考核學(xué)生實(shí)踐技能的目的。

第四，以個(gè)體為中心，學(xué)生各自完成程序設(shè)計(jì)全過(guò)程，忽略了軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)必需的團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施

程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力及編程能力的提高非常重要，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。作者從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、手段及課程考核方式等多方面的改革提出具體措施。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置需增強(qiáng)趣味性和綜合性

根據(jù)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)大綱的要求，制訂規(guī)范、詳盡的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，難度要呈現(xiàn)一定的梯度；充分考慮每班學(xué)生的個(gè)性，精心設(shè)計(jì)每個(gè)章節(jié)的上機(jī)實(shí)操題目；在確保對(duì)基本技能訓(xùn)練與理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的編排上注意驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生全方位進(jìn)行思考，并將程序應(yīng)用于實(shí)踐以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的信心。

為提高學(xué)生的編程能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能是課本中實(shí)例的重復(fù)和驗(yàn)證，更不能是單純的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，這樣容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)打破缺少綜合設(shè)計(jì)型的封閉式傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多揀選學(xué)生興趣較大的實(shí)際案例作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性，以便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及邏輯思維能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)置應(yīng)包含基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)理論，展示基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)及運(yùn)用方法，為以后的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。綜合性實(shí)驗(yàn)將課程的幾個(gè)章節(jié)所涉及的基本原理、基本知識(shí)綜合在一起，程序設(shè)計(jì)范圍更廣，也更加接近實(shí)際應(yīng)用，例如設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)圖書(shū)館管理系統(tǒng)等。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是更高層次的實(shí)驗(yàn)，教師只給定實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或查閱參考書(shū)籍完成實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地完成各項(xiàng)“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獲得成功的體驗(yàn)。

每一次實(shí)驗(yàn)課都應(yīng)先給學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，即實(shí)驗(yàn)完成所應(yīng)達(dá)到的效果，然后讓學(xué)生觀察任務(wù)并進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際情況將任務(wù)劃分為若干個(gè)階段。在完成任務(wù)的過(guò)程中采用先整體后局部、逐步求精的方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主探索，完成對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解，解決相應(yīng)的問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、由驗(yàn)證到創(chuàng)新地進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位。由于認(rèn)知方式必然存在差異，在程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生思維多元化的現(xiàn)象。教師要尊重并允許認(rèn)知方式的差異，積極鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，從不同方向不同角度解決問(wèn)題完成任務(wù)。

3.建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到意想不到的難題。這些問(wèn)題可能讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，以致失去學(xué)習(xí)的信心與熱情。缺乏相互溝通是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)取得突破的一大障礙。將班級(jí)學(xué)生按照不同水平層次合理搭配分為若干小組，每組4～5人，各組挑選出一個(gè)組長(zhǎng)；鼓勵(lì)各小組之間互相探討，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可由組長(zhǎng)解決小組成員在程序調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題；對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，由組長(zhǎng)將程序分成若干小模塊，小組成員進(jìn)行合理分工，各自完成相關(guān)程序模塊，最終組合成完整的目標(biāo)程序。采用小組教學(xué)模式，學(xué)生能相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

4.提高教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，動(dòng)手實(shí)踐能力及獨(dú)立工作能力較差，缺乏自主思考。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到困難，教師不可直接糾正錯(cuò)誤，而應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為主，引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)的提示信息，判斷錯(cuò)誤原因，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，對(duì)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的印象；對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心。充分利用開(kāi)放的交互式網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生討論學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，教師為學(xué)生答疑解惑。

5.靈活的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核作為評(píng)價(jià)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有激勵(lì)、反饋、導(dǎo)向以及調(diào)節(jié)的作用。考核不僅檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)考察學(xué)生的綜合能力。課程考試應(yīng)將上機(jī)考試、理論考試和平時(shí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)，其中上機(jī)考試既考科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，又考操作調(diào)試能力，教師現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收評(píng)分。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，也避免了考核手段的單一性和隨意性。

三、小結(jié)

程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)思想及方法的理解和掌握。合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容配以科學(xué)的教學(xué)方法，充分利用科技發(fā)展帶來(lái)的教學(xué)方式的革新，定能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)軟件人才的要求。

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（作者單位：廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校）