李穎慧

學生的身心健康與否，不僅決定著他們是否能順利成長和成才，亦決定著中華民族的未來與希望。健全學生的人格是思想道德建設的偉大而艱巨的任務，也是推進素質(zhì)教育所義不容辭的責任。

健康人格學生人際關系我國自改革開放以來，經(jīng)過一系列的政治、經(jīng)濟等領域的變革和調(diào)整，國民經(jīng)濟得到了快速、穩(wěn)步的增長，人民生活得到了明顯的提高，社會生活日趨穩(wěn)定?？墒牵覀円矐逍训卣J識到。目前，我國政治、經(jīng)濟生活還存在一些不盡如人意的地方，貧富差距較大，公民的思想道德素質(zhì)進一步提高，法制需進一步健全，還有許多領域有待于我們進一步完善……

再看我國的政治、經(jīng)濟改革，不僅打破了人們安于現(xiàn)狀，因循守舊、不思進取、無所作為的舊的思想觀念，而且逐步形成了開拓進去、自強不息、平等競爭、不斷創(chuàng)新和與時俱進的新的思想觀念；更大大地提升了我國在世界的地位。然而，我們也清醒地認識到：在發(fā)展、變革、調(diào)整的同時，有些人將市場經(jīng)濟的運作方式生搬硬套到社會生活的其他領域里來，在人格的構建中，出現(xiàn)了單純追求自我價值實現(xiàn)的人格偏差，忽視了人作為對社會發(fā)展起能動作用的社會角色對社會的影響。所以，我們要實現(xiàn)中國社會的可持續(xù)發(fā)展，就必須要有一只高素質(zhì)的國民隊伍，必須努力培養(yǎng)健康人格，培養(yǎng)一大批“有理想、有道德、有文化、有紀律”的國家建設者和接班人。這不僅是我國的教育方針，更是社會主義初級階段健康人格的一種概括，也是我們給發(fā)展中的中國應該留下的孩子的標準。為此，我們要努力打造“全面發(fā)展的、勇于創(chuàng)新高素質(zhì)的人”。

進入新時代，隨著我國改革開發(fā)的逐步深入，教育體制改革成為全社會關注的焦點。素質(zhì)教育成為為全社會對教育改革的最大呼聲，但究竟什么是素質(zhì)、怎樣的教育是素質(zhì)教育，眾說紛紜。在這里開誠布公講，我認為，具有健康人格，和一個人有素質(zhì)的重要體現(xiàn)在對學生的健康人格的培養(yǎng)。這應該是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。既然如此，那么，如何培養(yǎng)學生健康的人格呢？

一、要培養(yǎng)學生健康的人格，就要培養(yǎng)其正確的自我意識

我們要培養(yǎng)學生正確的自我意識，我以為，它的主旨核心內(nèi)容應當是培養(yǎng)人的人格尊嚴感。所謂的人格尊嚴感，是人對自身生存價值的感悟而產(chǎn)生的要求，而人對自己的尊嚴及其嚴格要求，人對他人的尊嚴及其渴望被人尊重的要求，皆來自于人格尊嚴感。尊嚴感的缺乏。在新的歷史條件下，隨著社會改革的逐步深入，推動著“軟弱型”的人向“自主型”的人過渡。適應時代需要的“強者型”“自主型”的人，一定是而且必須是有尊嚴的人。否則，“強者型”的的人勢必變成“弱者型”，“自主型”的人勢必變成“放肆型”的人。在新的歷史條件下，一些人片面追求個人利益的最大化，出現(xiàn)“人人為我”的道德滑坡，首先是由人格尊嚴感的喪失這層的。為此，我們要讓正在成長中學生，辨明是非，分清好壞，樹立健康的人格，有自己正確的思想意識，沿著正確的軌道前進，這樣才能成為祖國建設的棟梁之才。

二、要培養(yǎng)學生健康的人格，就要培養(yǎng)其良好的人際關系

和諧的人際關系的確立，其重要標志之一，就是看人是否具有合作精神。在現(xiàn)代社會，人們活動的天地越來越廣，交往越來越多，個人的生存、發(fā)展，愈益離不開他人，離不開社會，就這更需要合作精神，學會關心，善于理解，樂于助人?？墒牵行┤酥魂P心自己，不關心他人；在他人需要關心和幫助時，表現(xiàn)出冷漠、無情，甚至是算計人、坑害人。這些人，縱有萬貫家財，精神上也一定是個“貧困戶”。其生活的圈子也會越來越小。由此造成種種矛盾，帶來各種煩惱。無疑，這是人格不健康的表現(xiàn)。今天，社會的高速運轉(zhuǎn)強化著人們的競爭意識、功力意識，如果缺乏合作精神，勢必把競爭變成弱肉強食的爭斗，使互助合作的人際關系淹沒在利己主義的冰水中。現(xiàn)代社會強烈呼喚這合作精神。合作精神是建立良好、和諧的人際關系不可缺少的重要因素。為此，我們在新課程改革的形勢下，大力提倡學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂學習的主人，這一切都是為了孩子，為培養(yǎng)他們健康的人格所做的一切。這些做法是很有前瞻性的，值得推崇和大力實行的。為了祖國的未來，為了我們的后代，我以為，這是必須要做的。

三、要培養(yǎng)學生健康的人格，就要培養(yǎng)其樂觀向上的生活態(tài)度

是的，積極的人性態(tài)度是人類社會在社會實踐中獲得本質(zhì)能力的表現(xiàn)。樂觀的人常常能看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，對自己所從事的工作或?qū)W習的光明面，對前途充滿希望和信心，對自己所從事的工作或?qū)W習抱有濃厚的興趣，并在其中發(fā)揮自身的智慧和能力。即使在遇到困難和挫折時，也不盲目沖動，不消極低沉；能保持開朗的心境，不畏艱辛、樂觀向上的生活態(tài)度。

我們培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，首先應該使學生感到快樂，感覺到生活的美好。這就要求我們的教師，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要有一個顆博大的愛心，讓學生在被愛中學會愛人，在寬容中學會理解。這樣，學生才能感覺到生命的意義、生活的價值，才能具有樂觀向上的生活態(tài)度。

總而言之，發(fā)展中的世界需要高素質(zhì)的人才；發(fā)展中的中國需要全面發(fā)展之人。這就給發(fā)展中的教育留下一個艱巨的任務——為世界、為中國留下一群“全面發(fā)展的、高素質(zhì)的、自由的人”。我以為，這也就是我們進行新課程改革的目的之所在吧！

參考文獻：

[1]陸雪蓮.健康人格養(yǎng)成的影響因素分析[J].才智，2015，（09）.