岳靜

站在心理學(xué)的角度來(lái)說，教師的教學(xué)行為實(shí)質(zhì)上就是教師和學(xué)生之間，通過各種言行進(jìn)行的一場(chǎng)特殊的心理交流感情的活動(dòng)，它的最終目的是要促使學(xué)生一定的心理結(jié)構(gòu)得以逐漸地形成和快速地發(fā)展。作為這場(chǎng)活動(dòng)中的主導(dǎo)因素教師，能否準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的文化水平和思想素質(zhì)，還有對(duì)于是否成功地組織和引導(dǎo)這場(chǎng)心理交流，顯得尤為至關(guān)重要。

學(xué)生心理特點(diǎn)心理交流教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)在擺在教師面前的一個(gè)重大問題，是如何搞好我們的教育教學(xué)工作，如何要做到了解自己的學(xué)生，把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)。那么，我們?cè)撊绾伟盐諏W(xué)生心理特點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

一、要把握學(xué)生心理特點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要從認(rèn)識(shí)學(xué)生心理特點(diǎn)入手

1.把握學(xué)生心理特點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，把握好學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

記得美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇泊爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”所以，我們教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，一定必須最先把握學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有做到這一步，才不會(huì)盲目地來(lái)實(shí)施自己的教育教學(xué)，才能做到有的放矢，不打無(wú)把握之仗。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們就會(huì)知道在學(xué)生的知識(shí)大廈中已經(jīng)具備了哪些材料，添加到哪個(gè)位置上；知道選擇怎樣的方法去添加才能讓新的知識(shí)材料與原有的知識(shí)大廈緊密地結(jié)合起來(lái)、統(tǒng)一起來(lái)，成為大廈不可缺少的一部分。這一切都是建立在把握學(xué)生心理特點(diǎn)，把握好學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上的。

2.要把握學(xué)生心理特點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要從認(rèn)識(shí)學(xué)生思維特點(diǎn)入手

追本溯源，人之所以能夠?qū)W到新的知識(shí)，并有所創(chuàng)新，除了客觀的外部世界的刺激和影響之外，更有賴于人有一個(gè)能主動(dòng)反映外界事物聰慧的大腦。它可以通過感覺和思維來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界，從而達(dá)到按照人的主觀意志改造客觀世界的目的?？墒窃诓煌碾A段，人們認(rèn)識(shí)世界的方式和方法還存在著一定差異距離。譬如，在幼年時(shí)期主要通過感覺器官認(rèn)識(shí)世界，而形象思維是這一階段認(rèn)識(shí)世界的主要方面，一旦到了成年時(shí)期，抽象思維便逐漸成為認(rèn)識(shí)世界的主要方面。還有，不僅如此，不同的人，因?yàn)樗乃季S特點(diǎn)也會(huì)有所不同。有的人抽象思維能力強(qiáng)；有的人形象思維能力強(qiáng)；有的人思維敏捷、靈活；有的人思維深刻、廣闊等等，不同的思維特點(diǎn)及思維方式，存在著許多個(gè)性上的差異，影響著人的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。所以，我們教師只有準(zhǔn)確地掌握了學(xué)生的思維特點(diǎn)，才能做到在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，使新的知識(shí)以符合學(xué)生的思維特點(diǎn)的方式展現(xiàn)出來(lái)，被學(xué)生真正地掌握和吸收，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、要把握學(xué)生心理特點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)為切入點(diǎn)

我們要發(fā)揮教師的在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活興趣傾向引導(dǎo)到正確的方面。愛迪生發(fā)明電燈，愛因斯坦等科學(xué)家能在科學(xué)上取得驚人的成就，除了他們的勤奮和智慧，是不是“興趣”這個(gè)東西在起著更為突出的作用。所以，我們做教師的，要掌握了學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，才能夠不斷地嘗試和研究各種手段和途徑，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)學(xué)習(xí)保持超長(zhǎng)久的興趣，這才是最重要的。

三、要把握學(xué)生心理特點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，要在了解學(xué)生的心理狀態(tài)，情緒、情感特點(diǎn)上下功夫

在當(dāng)今的社會(huì)里，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，除了人的智力水平影響人們的成功與否之外，還有情緒、情感等因素對(duì)人的行為也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。心理學(xué)家研究表明，積極的情緒、情感往往會(huì)激發(fā)人的行為，促使人成功，而消極的情緒和情感往往會(huì)抑制人的行動(dòng)，阻礙成功。所以，我們教師除了把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)之外，還要把握學(xué)生的情緒情感特點(diǎn)。比如說，容易引起學(xué)生的情緒變化的因素；學(xué)生情緒變化時(shí)的不同表現(xiàn)；學(xué)生情緒的穩(wěn)定程度；學(xué)生控制情緒的能力；學(xué)生情感發(fā)揮的特點(diǎn)及表現(xiàn)，等等。倘若能把握了學(xué)生這些方面的特點(diǎn)，那么我們教師就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生健康發(fā)展的不利情緒情感的消極因素，使學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中始終能夠保持最佳情緒狀態(tài)，發(fā)揮應(yīng)有的潛力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)生活中逐漸形成良好的情緒情感品質(zhì)，保持積極向上的精神風(fēng)貌和樂觀向上的生活態(tài)度，就能使我們的學(xué)生在教師的陽(yáng)光雨露下滋潤(rùn)下，健康幸福地成長(zhǎng)！

四、要把握學(xué)生心理特點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要從培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)特點(diǎn)開拔

我們要意識(shí)到，意識(shí)品質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)事情的成功和失敗有著極為重要的影響?？墒?，意志堅(jiān)強(qiáng)，目標(biāo)明確，做事能堅(jiān)持不懈的人往往卻與失敗為伴。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，更離不開堅(jiān)忍不拔的精神。然而，不同的學(xué)生，會(huì)有不同的意志品質(zhì)，與此同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)心理品質(zhì)正處在塑造期。所以，我們教師需要準(zhǔn)確了解學(xué)生的意志品質(zhì)的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地去給他們布置各項(xiàng)任務(wù)，才能指導(dǎo)學(xué)生如何一點(diǎn)一滴，在不斷學(xué)習(xí)中鍛煉他們的意志，使他們逐漸在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的良好的意志品質(zhì)。形成正確的人生觀和世界觀。

總之，我們要看到學(xué)生的心理特點(diǎn)是多方面的，只有準(zhǔn)確把握這些生理、心理特點(diǎn)，在自己的教育教學(xué)工作中，才能做到有的放矢，才能找到提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段的途徑，才能促使學(xué)生各方面得以發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵明德.如何組織課堂教學(xué)[J].吉林教育，2013，（02）.