李重

近幾年來，民國作文讀物成為國內(nèi)出版界的熱門選題，眾多出版社相繼推出了不少相關(guān)系列圖書。大致說來，這些作文讀物主要包括兩大類：（1）民國時期中小學(xué)生的作文選，包括當(dāng)時學(xué)生的習(xí)作及優(yōu)秀范文作品。如《民國小學(xué)生作文》第一輯、第二輯（廣西人民出版社，2011年版），《民國模范作文》典藏系列1-5冊（新星出版社，2011年版），《民國小學(xué)生作文》（九州出版社，2011年版），《民國小學(xué)生作文》和《民國中學(xué)生作文》（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2011年版），《民國學(xué)生這樣寫作文（上下）》（福建教育出版社，2012年版），《別汗！我是民國模范作文》（北京理工大學(xué)出版社，2012年版），《左手民國課文 右手民國作文（經(jīng)典珍藏版）》（北京理工大學(xué)出版社，2012年版），《民國老作文（上中下）》（中國華僑出版社，2013年版），《民國小學(xué)生作文選刊》1-8冊（團(tuán)結(jié)出版社，2013年版）。《民國小學(xué)生作文》系列包括《看圖想象作文》《寫人記事》《抒情議論》《書信日記》《描景狀物》等分冊；《民國中學(xué)生作文》系列包括《記敘文》《抒情文》《議論文》《小品文》《其他體裁》等分冊（吉林出版集團(tuán)，2014年版）?！睹駠献魑摹罚ㄕZ文教學(xué)與研究雜志社，2015年版），等等。（2）民國時期的作文教學(xué)論著及參考讀物。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社繼2011年8月推出《民國小學(xué)生作文》和《民國中學(xué)生作文》之后，第二年又推出了第一批“民國大師教作文”叢書，這是民國時期講授如何寫作文的講義和參考讀物，包括《中學(xué)以上作文教學(xué)法》（梁啟超），《貓博士的作文課——兒童作文指導(dǎo)》（胡懷?。?，《作文講話》（章衣萍），《抒情文作法》（胡懷?。?，《怎樣寫論辯文》（杜守素），《體裁與風(fēng)格》（蔣伯潛、蔣祖怡），《作文與人生》（高語罕），等等?！睹駠壬勛魑慕虒W(xué)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2013年版）。2014年，北京出版集團(tuán)、北京教育出版社推出“先生教你寫文章”叢書，包括《文章講話》（夏丏尊）、《怎樣教作文》（劉半農(nóng)）等20本。《民國名家談作文之道》（華東師范大學(xué)出版社，2015年版），等等。民國作文系列讀物的推出，在市面上產(chǎn)生了廣泛的影響力，也為我們更好地傳承民國作文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗及研究成果創(chuàng)造了更加有利的條件?？墒菍φ宅F(xiàn)在作文教學(xué)研究界，不難發(fā)現(xiàn)我們對民國中小學(xué)作文領(lǐng)域的研究還相當(dāng)不夠，目前這方面的成果也不多見。市面上作文研究各類成果繁多，可是普遍忽視對民國作文教學(xué)的深入研究。我國作文教學(xué)改革舉步維艱，與我們忽視作文教學(xué)的基礎(chǔ)研究有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。對民國作文教學(xué)歷史的研究，就是我國作文教學(xué)基礎(chǔ)研究不可或缺的板塊。

可喜的是，語文學(xué)界近年來圍繞民國作文教學(xué)來做研究的人在日益增加，并陸續(xù)取得了一些研究成果。推介2015年度民國小學(xué)作文教學(xué)研究論文，旨在展示民國小學(xué)作文教學(xué)研究的初步探索，期盼有更多的人來關(guān)注、研究民國中小學(xué)作文教學(xué)，讓民國作文教學(xué)研究也成為熱門選題。唯有加強(qiáng)民國作文教學(xué)研究，才有利于科學(xué)、合理地使用民國作文系列讀物，畢竟盲目模仿、簡單照搬民國作文教學(xué)經(jīng)驗不是良方。

一、小學(xué)作文寫什么

【評議文章】1.王沙沙：《民國小學(xué)作文的啟示》，原載《學(xué)園》，2015年第5期。2.朱向明：《兒童作文“有意思”就好》，原載《課程教學(xué)研究》，2015年第5期。

【內(nèi)容提要】王沙沙一文通過民國小學(xué)生作文與現(xiàn)在學(xué)生作文的實例比較，提出幾點啟示：作文就是寫話，要把自己所見、所聞、所想寫出來；作文內(nèi)容“有意思”要大于“有意義”；讓學(xué)生“以我手寫我心”，有感而發(fā)。文章認(rèn)為，民國小學(xué)作文是擺脫腐朽的“八股文”，逐漸走向自由表達(dá)的作文現(xiàn)代化的重要階段，為當(dāng)今的作文學(xué)科建立奠定了基礎(chǔ)。朱向明的文章從品讀張粒民《小學(xué)作文科教材和教法》（商務(wù)印書館，1948年版）中一段話談起：“作文是要發(fā)表我們的意思，以及各種情緒的。但是一定要有意思或情緒，才有發(fā)表的需要。我們覺得兒童作文方面，最感困難的，就是沒有意思可以發(fā)表。所以我們教學(xué)兒童作文，應(yīng)特別注意如何增加兒童的經(jīng)驗，使兒童于發(fā)表時，不致沒有意思可發(fā)表，不怕沒話可說。至于文字的組織，文法的錯誤，尚在其次?！雹偬岢鰞和魑膬?nèi)容“有意思”就好，然后結(jié)合自己指導(dǎo)小學(xué)生作文的實際經(jīng)驗，歸納出作文要寫得“有意思”需要凸現(xiàn)“趣”，凸現(xiàn)“真”，凸現(xiàn)“奇”。

這兩篇文章聯(lián)系“古今”，著眼實際，從小學(xué)作文寫什么的角度捕捉到了民國小學(xué)作文教學(xué)的一大突破，即“我手寫我口”，以兒童經(jīng)驗為本位來挖掘作文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有意思的點，書寫童真、童趣，引導(dǎo)每一位學(xué)生逐步走向自由表達(dá)的現(xiàn)代作文坦途。從觀點來看，這兩篇論文都把握了現(xiàn)代作文教學(xué)的基本指向，理論聯(lián)系實際，具有重要的借鑒價值。

1.兒童經(jīng)驗是古代與現(xiàn)代作文內(nèi)容的分水嶺

古代兒童練習(xí)文言文寫作，從識字、屬對起步，用力在作“八股文”，強(qiáng)調(diào)代圣人立言，終極目標(biāo)是金榜題名。這類作文內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗幾乎絕緣，也根本不鼓勵兒童書寫自己的生活感受，強(qiáng)調(diào)的是用圣人的口吻，闡釋四書五經(jīng)的微言大意?？傊?，這類作文毫無兒童意識，背離兒童經(jīng)驗。辛亥革命之后，隨著共和體制的建立，這類“偽圣化”作文喪失了社會體制基礎(chǔ)及其合法性；新文化運(yùn)動之后，這類“偽圣化”作文喪失了思想基礎(chǔ)，與現(xiàn)代思想文化開始格格不入；1920年國語科確立之后，這類“偽圣化”作文逐漸喪失了語言文字基礎(chǔ)，與白話文書寫先天不匹配。正是在這樣的歷史背景下，現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)一步步發(fā)展起來，民國小學(xué)作文教學(xué)也一步步走向現(xiàn)代化的歷程。其中的過程曲折、艱難，胡適、葉圣陶、夏丏尊等先驅(qū)做出了巨大的貢獻(xiàn)。民國小學(xué)作文教學(xué)主要是從“五四”新文化運(yùn)動之后，特別是國語科確立之后，經(jīng)歷了現(xiàn)代文化的洗禮，才事實上逐漸走向兒童生活。應(yīng)該說，民國小學(xué)作文內(nèi)容其實很蕪雜，受各種思潮影響，古代封建思想觀念還一直延續(xù)下來，影響著小學(xué)生的作文內(nèi)容。只能說在現(xiàn)代先進(jìn)文化的影響下，民國小學(xué)作文內(nèi)容有了新的航道，開始尊重兒童經(jīng)驗，鼓勵書寫兒童經(jīng)驗，特別是女童的經(jīng)驗?？傊?，上述兩篇論文都把握了這個根本點。

2.現(xiàn)代小學(xué)作文內(nèi)容來源于小學(xué)生的生活

從兒童經(jīng)驗出發(fā)，追求現(xiàn)代作文的本真，引導(dǎo)、鼓勵孩子書寫自己的生活。王沙沙的文章抓住現(xiàn)代作文的概念理解，透過民國作文與當(dāng)代作文的差異，追問作文的本義，形成自己的思想見解，這一點非?？少F。王沙沙認(rèn)為：“作文就是寫話，就是把自己所見、所聞、所想寫出來”，“一篇好的作文只有回到語文的根基上，去追問什么是作文，扣住作文的基本要素，回歸寫作的本真，才能寫出平實但又生動的文章。”②“自己所見、所聞、所想”就是兒童經(jīng)驗、兒童生活，小學(xué)作文要寫的就是生活中有趣的、好玩的、有意思的，然后慢慢從有意思發(fā)展到有意義，最后可以寫一些有深度、有品味的文章。朱向明的文章圍繞凸現(xiàn)“趣”“真”“奇”，均有示例，可供參考。

3.現(xiàn)代小學(xué)作文內(nèi)容高于小學(xué)生的生活

小學(xué)作文內(nèi)容畢竟不是學(xué)生生活本身，小學(xué)作文內(nèi)容要高于學(xué)生生活。學(xué)生經(jīng)驗中繁雜的內(nèi)容，要精心選擇才能寫進(jìn)作文；學(xué)生經(jīng)驗中雜亂無章的內(nèi)容，要細(xì)心梳理才能寫好作文。王沙沙的文章在分析兩篇例文的基礎(chǔ)上，也觸及到這個問題，她說：“在所看到的事物中，小作者選取了印象較深的兩處景觀展開描述，寫彭園，詳寫了動物園的小猴子；寫云龍山，寫了松鶴。這篇游記存在兩處明顯的不足，一是景物描寫有些單薄，如寫彭園，只寫動物園的小猴子，其他景物一筆帶過，好像彭園就是動物園，難以給人形成總體印象；二是觀感部分幾乎沒有寫到?！雹圻@其實說明作文內(nèi)容自有其特點，不同文體有不同的要求，照搬生活的文章不是好文章。

二、小學(xué)作文怎么寫

【評議文章】祝鳳：《民國時期小學(xué)作文命題思想初探》，原載《贛南師范學(xué)院學(xué)報》，2015年第1期。

【內(nèi)容提要】本研究借助對民國語文教育界人士發(fā)表出版的相關(guān)一手論著的解讀，挖掘民國關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)命題的思想。在作文命題方法方面，提出了教師命題法、兒童自由命題法、師生共同命題法、不定題目、后定題目以及圖畫實物命題法等方法。各種命題方法各有利弊，倡導(dǎo)因勢利導(dǎo)，相互為用。最后提出兩點啟示：（1）小學(xué)作文的命題應(yīng)堅持以兒童為本位，考慮到與不同年級、不同年齡段兒童的認(rèn)知能力、生活閱歷、表達(dá)和組織能力等因素相匹配，才能引起兒童作文動機(jī)，激發(fā)他們的興趣，切忌教師的主觀擅斷。（2）小學(xué)階段的作文命題方法應(yīng)堅持因“勢”制宜的多元化的原則。作文命題要結(jié)合兒童心智發(fā)展階段、文體種類、寫作對象等變量，綜合考量，進(jìn)而確定適宜的、最能利于兒童表情達(dá)意的命題方法。

小學(xué)作文命題是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接涉及到學(xué)生作文練習(xí)及作業(yè)怎么寫的問題。這個問題無論從理論還是現(xiàn)實來看都沒有解決好，缺乏深入的科學(xué)研究。小學(xué)生的作文練習(xí)基本上還是老師根據(jù)教科書或自己的經(jīng)驗來布置作文練習(xí)題，只有少數(shù)教師在探索適合學(xué)生個性差異、能激發(fā)孩子們興趣的作文練習(xí)方式。所以祝鳳的文章從作文教學(xué)史學(xué)的角度提出：小學(xué)作文的命題應(yīng)堅持以兒童為本位，綜合考慮不同年級學(xué)生的認(rèn)知能力、生活閱歷、表達(dá)和組織能力等因素，注意引起兒童作文動機(jī)，激發(fā)他們的興趣，堅持因“勢”制宜的多元化命題策略，采取最能利于兒童表情達(dá)意的命題方法。這些觀點飽含民國語文前輩的實踐經(jīng)驗與教育智慧，久經(jīng)實踐檢驗，確實能夠反映小學(xué)作文教學(xué)的特點及規(guī)律。這些觀點都非常有現(xiàn)實意義，值得我們很好地繼承與發(fā)揚(yáng)。

1.命題作文是作文練習(xí)從古代作文向現(xiàn)代作文的過渡

古代八股文寫作不僅題目是命好的，就是行文格式、遣詞造句都很有講究，不允許越雷池一步，否則就有離經(jīng)叛道之嫌。民國新文化運(yùn)動以來，以兒童為本位的作文教學(xué)指向自由表達(dá)、言文一致，本義上與命題作文有內(nèi)在的捍格，也不鼓勵多采用命題作文形式，因為提命題作文就很難說是在堅持兒童本位。為此，程步川、劉百川提到作文練習(xí)方法包括“兒童自擬”“不定題目”“后定題目”“圖形代題”及“由教師和兒童共同商定”等方法，這顯然已經(jīng)超出了命題作文練習(xí)的框架。事實上，民國時期小學(xué)作文練習(xí)的形式還是很多的，注重口語表達(dá)與書面表達(dá)的聯(lián)絡(luò)，注重作文練習(xí)和其他各學(xué)科活動的聯(lián)絡(luò)，注重作文練習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系。例如“有些學(xué)校以自然科或社會科作中心。例如研究‘豬的生活：閱讀就教‘三只豬的故事，作文就寫‘小豬的快樂，算術(shù)就計劃‘豬肉的賣價，美術(shù)就畫‘老豬和小豬，手工就做泥豬和用篾做豬圈，唱歌就唱‘小豬爭食……”④，這樣作文練習(xí)與閱讀、算術(shù)、手工、藝術(shù)等打通，相互促進(jìn)?？梢姡@樣的作文練習(xí)設(shè)計很難用命題作文的邏輯來說明。如果基于學(xué)生自由表達(dá)的宗旨來看，單一命題作文練習(xí)模式可以理解為是從古代作文向現(xiàn)代作文的過渡形式。祝鳳在文章中也提到“作為日常作文教學(xué)中最常用的方法，教師命題法因教師主觀色彩濃厚而廣受教育學(xué)人們的詬議”“謝智通也堅決反對把教師命題模式化的一般做法”⑤。鑒于命題作文練習(xí)的固有弊端，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從兒童經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)出更多的作文練習(xí)方式，做好作文練習(xí)設(shè)計。另外，作文教學(xué)史研究，注重史論結(jié)合，突出批判性思維，就容易有所洞見。

2.民國小學(xué)作文命題重視遵循兒童心理規(guī)律

本研究認(rèn)為，民國教育學(xué)界“肯定了教師命題法繼續(xù)存在于小學(xué)作文教學(xué)中的價值，但基本主張是少用和慎用，實在需要時，應(yīng)該依據(jù)兒童心理發(fā)展階段特征，并遵守一系列嚴(yán)格的原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題?！雹弈敲葱W(xué)作文命題的標(biāo)準(zhǔn)該如何建立呢？祝鳳在文章提到：“隨著西方教育心理學(xué)理論的傳入，民國時期語文教育學(xué)界也開始從心理學(xué)的角度考察作文教學(xué)中的命題問題，并注意到心理學(xué)在作文教學(xué)中之于命題的應(yīng)用價值。”⑦作文命題重視遵循兒童心理發(fā)展，這正是作文命題實現(xiàn)科學(xué)化的重要路徑，也是學(xué)生作文練習(xí)實現(xiàn)科學(xué)高效的可靠保證。文章援引張粒民的話說：“自從教育心理學(xué)發(fā)達(dá)以來，于是作文一科遂有從心理學(xué)的考察而從事合理指導(dǎo)的必要。因之，作文心理學(xué)的研究，就成為教育上一種新的企求?！雹嘧詈笞ｘP認(rèn)為：“心理學(xué)，尤其是兒童認(rèn)知心理學(xué)在民國時期已經(jīng)引入作文教學(xué)的研究與實踐中來，并被視為指導(dǎo)作文教學(xué)的重要理論工具和依據(jù)。”⑨所以確立民國作文命題的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必要借助兒童心理學(xué)的成果。

這個觀點對我們當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)改革還很有啟發(fā)作用。客觀地說，由于我國作文教學(xué)心理學(xué)嚴(yán)重滯后，不能滿足實際作文教學(xué)需要，我們現(xiàn)在的作文命題、作文練習(xí)差不多還是停留在經(jīng)驗層面。寫好作文，還是得靠學(xué)生自己多讀、多寫?？梢姡獙崿F(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)作文命題及作文練習(xí)的科學(xué)化還有很長的路要走，還依賴于相關(guān)心理科學(xué)的快速發(fā)展。

總之，民國小學(xué)作文教學(xué)研究對我們進(jìn)一步深化課程改革，實現(xiàn)作文教學(xué)的科學(xué)化大有裨益。我們不能再滿足簡單地翻印民國作文系列讀物，更不可沉迷于民國作文經(jīng)驗。要讓民國作文系列讀物真正發(fā)揮積極作用，更好地為作文教學(xué)改革服務(wù)，還必須加強(qiáng)民國作文教學(xué)的學(xué)理研究。

【本文為上海市教育委員會科研創(chuàng)新項目“清末民國寫作課程轉(zhuǎn)型研究”（14YS039）階段性成果】

參考文獻(xiàn)

①朱向明：《兒童作文“有意思”就好》，《課程教學(xué)研究》，2015年第5期。

②③王沙沙：《民國小學(xué)作文的啟示》，《學(xué)園》，2015年第5期。

④瞿葆奎，丁證霖：《“設(shè)計教學(xué)法”在中國》，《教育研究與實驗》，1985年第3期。

⑤⑥⑦⑧⑨祝鳳：《民國時期小學(xué)作文命題思想初探》，《贛南師范學(xué)院學(xué)報》，2015年第1期。

[作者通聯(lián)：上海師范大學(xué)教育學(xué)院]