魏春燕

摘 要：本文針對(duì)各技工院校的實(shí)際，剖析了技工院校一體化教學(xué)改革的定義和目標(biāo)，探索了一體化教學(xué)改革的實(shí)施途徑，以期促進(jìn)辦學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 改革 辦學(xué)水平

隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能人才的知識(shí)能力和技能結(jié)構(gòu)提出了更高、更新、更全的要求，高級(jí)技能人才既要有一定的理論知識(shí)與過(guò)硬的操作技能，也要有較高的綜合能力。技工院校是為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)所需的具有一定先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和勞動(dòng)技能的人才的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)改革對(duì)技工院校來(lái)說(shuō)尤為重要。

一、一體化教學(xué)改革的定義和目標(biāo)

一體化教學(xué)以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，將理論知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，數(shù)控加工專業(yè)不再單獨(dú)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、公差、金工、制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、車(chē)床工藝等課程，而是讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，包括計(jì)算、看圖、測(cè)量、選擇材料、制定工藝、分工合作、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品驗(yàn)收等全過(guò)程的各種知識(shí)。

二、 落實(shí)一體化教學(xué)改革

1.構(gòu)建適合學(xué)校的一體化教學(xué)模式

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)計(jì)劃是首要問(wèn)題。一體化教學(xué)是一個(gè)新問(wèn)題、新任務(wù)，具有實(shí)踐性和探索性，也是技工院校進(jìn)行教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，其特點(diǎn)是涉及面較廣，投入較大，工作量也較多，所以短時(shí)間內(nèi)不可能順利地、徹底地完成。同時(shí)，一體化教學(xué)要求在時(shí)間和空間上統(tǒng)一，所以不是所有的專業(yè)都可以進(jìn)行一體化教學(xué)。針對(duì)不同專業(yè)，制訂出相應(yīng)一體化教學(xué)計(jì)劃，不要照葫蘆畫(huà)瓢，也不能所有專業(yè)實(shí)行一種教學(xué)計(jì)劃。要針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃上做出相應(yīng)的調(diào)整，具體問(wèn)題具體分析。

2.營(yíng)造良好的一體化教學(xué)氛圍

落實(shí)一體化教學(xué)之前，要先做好準(zhǔn)備工作，確保真正落實(shí)一體化教學(xué)改革。一體化教學(xué)的落實(shí)既有來(lái)自教師方面的阻力，例如教師已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)模式，也有來(lái)自學(xué)生方面的阻力，例如學(xué)生對(duì)一體化課改的不重視。針對(duì)教師方面的阻力，學(xué)?？梢哉?qǐng)專家授課，隨后開(kāi)展一系列關(guān)于一體化課改的座談會(huì)、研討會(huì)，讓全體教師意識(shí)到教學(xué)改革的重要性及迫切性，不進(jìn)行改革就沒(méi)有出路，不進(jìn)行課改就沒(méi)有活力。針對(duì)學(xué)生方面的阻力，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)信息反饋，或者以邀請(qǐng)畢業(yè)生和校企合作的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校進(jìn)行演講等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要成為企業(yè)所需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，一體化教學(xué)的落實(shí)是關(guān)鍵。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師

落實(shí)一體化教學(xué)的一個(gè)重要條件就是教師。一體化需要的是“雙師型”教師，“雙師型”教師不僅要具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)，還要有扎實(shí)熟練的操作技能。當(dāng)然，一體化教師還要有較高的綜合職業(yè)能力，了解企業(yè)的工作流程和先進(jìn)工藝，了解相應(yīng)工種各崗位對(duì)工人綜合能力的要求。學(xué)?？梢圆扇±碚摻處熛缕髽I(yè)、實(shí)習(xí)教師進(jìn)課堂的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的“雙師型”教師。

4.建設(shè)理想的教學(xué)場(chǎng)所

落實(shí)一體化教學(xué)，如果有與其適應(yīng)的環(huán)境和設(shè)備則必定事半功倍。理想的一體化教學(xué)場(chǎng)所既要滿足理論教學(xué)的要求，又要滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，例如，數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)必需的教學(xué)設(shè)備有數(shù)控車(chē)床、多媒體教學(xué)設(shè)備、能上網(wǎng)及可以進(jìn)行模擬仿真的電腦設(shè)備、相關(guān)視頻資料庫(kù)等。實(shí)習(xí)設(shè)備不要過(guò)于追求龐大和先進(jìn)，只要能滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需要，功能齊全的小型車(chē)床也是不錯(cuò)的選擇，還可以節(jié)約成本。

5.制定一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教材

在一體化師資及教學(xué)場(chǎng)所都具備的情況下，要落實(shí)一體化教學(xué)，還須制定一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教材。雖然市場(chǎng)上各專業(yè)的一體化教材不斷涌現(xiàn)，但絕大部分不適合具體學(xué)校，只有根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備、師資等各種條件，再結(jié)合本地龍頭企業(yè)，撰寫(xiě)適合本校的一體化教材，才能使一體化教學(xué)的落實(shí)更加順利。因此，撰寫(xiě)適合本校的一體化教材，是進(jìn)行一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是落實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中難度最大、任務(wù)最重的一項(xiàng)工作。

以普通車(chē)輛制造專業(yè)為例，在加工學(xué)習(xí)模塊中設(shè)計(jì)一個(gè)螺紋加工的典型工作任務(wù)。在操作技能方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用普通車(chē)床加工標(biāo)準(zhǔn)螺紋，并掌握螺紋的測(cè)量；在理論知識(shí)方面，要求能從《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課本中查找出可以加工螺紋的機(jī)床設(shè)備有哪些，從《金屬材料與熱處理》課本中查找用于制造齒輪的材料和相應(yīng)材料的熱處理技術(shù)，從《車(chē)工工藝》課本中學(xué)習(xí)螺紋的相關(guān)理論知識(shí)，能用相關(guān)公式計(jì)算出螺紋的基本要素。螺紋加工好后，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用游標(biāo)卡尺測(cè)量螺紋，完成《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課本中的螺紋測(cè)量任務(wù)。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，把多門(mén)專業(yè)理論課相關(guān)章節(jié)結(jié)合起來(lái)，以事實(shí)為依據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)理論知識(shí)。通過(guò)本課題的一體化課程教學(xué)，學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深了對(duì)螺紋全方位的認(rèn)知，有效提高了教學(xué)效果。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）