胡娜娜?遲文超

摘 要：語(yǔ)文，這一伴隨我們一生的學(xué)科，如今卻成為職校學(xué)生眼中的“無(wú)用”課，對(duì)此我們要進(jìn)行教學(xué)反思，踐行人性化教學(xué)模式，因材施教。本文主要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)踐提出了幾點(diǎn)建議，以求通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，重拾語(yǔ)文的母語(yǔ)地位。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐 實(shí)用性

職業(yè)教育為國(guó)家培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型的人才。在強(qiáng)調(diào)側(cè)重操作技能的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何做好語(yǔ)文教育，成為值得我們深思的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，為技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，但職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)卻面臨挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為以下幾方面。第一，學(xué)生忽略語(yǔ)文的重要性。筆者院校曾對(duì)學(xué)生做過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，其中68%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無(wú)，15%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)語(yǔ)文課。第二，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。提到語(yǔ)文，便是聽(tīng)不懂不想聽(tīng)，以致很多學(xué)生語(yǔ)文水平還停留在小學(xué)階段，上課低頭族居多，缺乏學(xué)習(xí)興趣。第三，學(xué)生溝通能力欠缺。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足，說(shuō)話詞不達(dá)意，不能有效溝通，課堂上回答問(wèn)題拘謹(jǐn)膽怯。這勢(shì)必影響將來(lái)面試及就業(yè)。第四，教法傳統(tǒng)。老師精心備課，課堂上卻無(wú)人響應(yīng)。教師失去信心，只能延續(xù)滿堂灌的教學(xué)方法，惡性循環(huán)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，阻礙了情感素養(yǎng)積累及想象力發(fā)揮。

二、探究影響職教語(yǔ)文發(fā)展的根源

為改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，必然要對(duì)其進(jìn)行詳盡的剖析，找到病癥根源，對(duì)癥下藥。

1.學(xué)生方面

首先，職業(yè)院校學(xué)生，大部分放棄高考，厭倦學(xué)習(xí)。他們選擇職業(yè)院校，只為了學(xué)門(mén)技術(shù)，方便就業(yè)。這種想法使他們只重視專(zhuān)業(yè)課，而忽略了語(yǔ)文。其次，職業(yè)院校生源質(zhì)量偏低，很多學(xué)生總分剛剛過(guò)百，文化基礎(chǔ)較差，對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏信心，同時(shí)因?yàn)闆](méi)有升學(xué)壓力，失去學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。另外，職教學(xué)生年齡在十五六歲，處于青春期與叛逆期，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言作為溝通交流方式的重要性，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)交流能力欠缺。

2.教師教法方面

在及格率的壓力下，教師習(xí)慣性地進(jìn)行“模式化”教學(xué)，注重對(duì)知識(shí)的掌握，卻忽略了學(xué)生能力的發(fā)展。為保障教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成，擔(dān)心因整頓課堂秩序而影響進(jìn)度，延續(xù)了滿堂灌的教學(xué)方式，嚴(yán)重違背了以人為本的教學(xué)理念。

三、針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)教育的課程體系里，承擔(dān)著為專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)、有助于與人溝通交流以及為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備的重任。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下三方面建議。

1.從實(shí)用性角度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文重要性

首先教材選用校本教材，注重結(jié)合專(zhuān)業(yè)課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的。其次授課計(jì)劃的制訂側(cè)重語(yǔ)文實(shí)踐和口語(yǔ)交際，例如自我介紹、求職信、員工守則、演講、朗讀等，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文存在于生活的方方面面。再次著眼于就業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生膽識(shí)，增強(qiáng)自信心，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，課前3分鐘演講便是可行之舉。

2.降低教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生注意力

首先，采用故事教學(xué)法。如講《守財(cái)奴》，用小說(shuō)前期故事情節(jié)做導(dǎo)入，讓學(xué)生復(fù)述故事。既可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、活躍課堂氛圍，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流的能力和增強(qiáng)膽識(shí)。

其次，把語(yǔ)文變成欣賞課，主要是借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)幻燈片及視頻鏈接，圖文并茂、聲像并舉，使學(xué)生在音樂(lè)、影像、flash動(dòng)畫(huà)中愉快地接受并喜歡語(yǔ)文。例如講《水調(diào)歌頭﹒明月幾時(shí)有》時(shí)，可以用王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入，用歌曲伴奏樂(lè)為背景誦讀詩(shī)詞，然后找其他歌手的不同版本歌曲來(lái)對(duì)比，讓學(xué)生選出最能夠表現(xiàn)意境的或最好聽(tīng)的歌曲，而這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生掌握理解詩(shī)詞的過(guò)程。

第三，課堂樣式多元化，可效仿“中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)”，借鑒參賽者對(duì)成語(yǔ)表述的方法，加強(qiáng)對(duì)含義的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其在游戲中愉快學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步。

3.讓情景劇走在課改的前沿

落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生人格和個(gè)體差異，并給予適時(shí)肯定和鼓勵(lì)。因此教師要糾正自己的定位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體課堂的主角，并要充分利用他們愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，因材施教。

情景劇是目前廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，即通過(guò)教師的引導(dǎo)協(xié)助，學(xué)生表演自創(chuàng)情景，用簡(jiǎn)單的生活情節(jié)再現(xiàn)課文知識(shí)點(diǎn)。它豐富了教學(xué)樣式，提供給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)了想象力創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)組織和協(xié)調(diào)能力。課文《項(xiàng)鏈》《雷雨》就是最佳題材，學(xué)生們也非常喜歡這樣的課堂，并且期待課本情景劇的演出。

綜上所述，要想使職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀得到改善，必須真正落實(shí)人性化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生接受語(yǔ)文愛(ài)上語(yǔ)文，從而培養(yǎng)情感素養(yǎng)和交際能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）