余開(kāi)莉

摘要：好的開(kāi)始是成功的一半，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。因此，為了更好的幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，本文介紹了幾種有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0044-02

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，教師在教學(xué)的過(guò)程中只有從多個(gè)角度做出努力，才能取得更好的教學(xué)效果。好的開(kāi)始是成功的一半，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。對(duì)此，為了更好的幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，本文介紹了幾種有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)雖然是學(xué)生在課前進(jìn)行的，但是卻對(duì)課堂教學(xué)有著重要影響，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣引起重視。自制力不強(qiáng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，這也對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)提出了挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如：比較常用的一種方法就是，教師可以設(shè)置一些懸念，或者是有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且還達(dá)到了有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，可能學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍較小，一旦經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生能夠自覺(jué)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么，學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍就會(huì)逐漸擴(kuò)大，切實(shí)達(dá)到了課前預(yù)習(xí)的功效。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

提到語(yǔ)文，我們會(huì)聯(lián)想到閱讀，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要部分，同時(shí)閱讀也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要途徑。閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)如此重要，然而在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)閱讀十分青睞，有些學(xué)生的閱讀興趣十分濃厚，而有些學(xué)生卻對(duì)閱讀不感興趣，因此，為數(shù)不少的小學(xué)生依然沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣引起重視，并能夠與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，本人在實(shí)際的教學(xué)中，通常采用以下幾種措施。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。部分學(xué)生之所以沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，很重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的閱讀方法與技巧，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而失去了閱讀興趣。有效的閱讀方法與技巧，能夠使學(xué)生更好的把握想要獲取的信息，進(jìn)而在閱讀的過(guò)程中更加有成就感，學(xué)生就會(huì)更加愿意閱讀，自然更有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2 使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。由于學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不夠深入，同時(shí)又沒(méi)有掌握有效的閱讀方法與技巧，因此在閱讀的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，學(xué)生的內(nèi)心對(duì)閱讀產(chǎn)生了一種畏懼心理，導(dǎo)致閱讀對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。例如：教師可以讓小學(xué)生閱讀一些自己感興趣的篇章，使學(xué)生對(duì)閱讀有全新的認(rèn)識(shí)，切實(shí)感受到閱讀不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能更加積極主動(dòng)的去閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣十分重要，同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣也很重要，通過(guò)朗讀不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對(duì)文章有更多的體會(huì)。朗讀并不是學(xué)生簡(jiǎn)單的放聲閱讀，良好的朗讀習(xí)慣，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如：教師要培養(yǎng)學(xué)生每天花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀的好習(xí)慣，并且在朗讀的過(guò)程中，能夠積極的進(jìn)行思考，這樣會(huì)收到更好的朗讀效果。除此之外，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的過(guò)程中，還要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取有效措施幫助學(xué)生糾正，使學(xué)生的朗讀更加高效的進(jìn)行。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生接受教師講解的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的傳遞，然而在實(shí)際的教學(xué)中，這樣的教學(xué)程序并不是一直順利的進(jìn)行，一般教師有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)的知識(shí)，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，往往不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而學(xué)生在接受教師講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見(jiàn)，學(xué)生只有掌握了有效的聽(tīng)課習(xí)慣，才能高效的接受知識(shí)。

不認(rèn)真聽(tīng)講，是影響學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成的重要障礙。我們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)講的過(guò)程中，不僅是一種良好聽(tīng)課習(xí)慣的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)更多好的聽(tīng)課習(xí)慣，一旦學(xué)生出現(xiàn)不能認(rèn)真聽(tīng)講的情況，就很難及時(shí)有效的學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。良好的聽(tīng)課習(xí)慣，并不是要求學(xué)生在課堂上，時(shí)時(shí)刻刻都注意力高度集中，而是要求學(xué)生在教師講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，能夠注意力集中，在教師為學(xué)生留出休息時(shí)間的時(shí)候，能夠及時(shí)進(jìn)行放松，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加高效。學(xué)生在課堂教學(xué)中，往往存在這樣或那樣的聽(tīng)課誤區(qū)，因此，教師要耐心的對(duì)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅是有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方法，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科所必需的。小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，因此，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)期。表面看語(yǔ)文是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，較之于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到的困難較少。實(shí)際上，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，小學(xué)生不僅要能夠有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)涵，很多問(wèn)題的解決，需要建立在學(xué)生對(duì)文章、句子等理解的基礎(chǔ)上，這就對(duì)學(xué)生提出了較大的挑戰(zhàn)，同時(shí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)生只有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找教師解決問(wèn)題，才能更好地獲取知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要培養(yǎng)的良好習(xí)慣還有很多種，教師既要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重任，還要肩負(fù)起幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，使學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。