王艷麗

摘要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，盡管教師耗費(fèi)了很多功夫，但收效甚微。有些學(xué)生也視作文為畏途，一提起作文就頭痛，即使勉強(qiáng)成篇，也質(zhì)量很差。究其原因是我們的指導(dǎo)方法欠佳，因此，改進(jìn)作文指導(dǎo)方法，是必須突破的課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；指導(dǎo)方法；改進(jìn)；措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0045-02

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，難在何處？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是難在教師指導(dǎo)方法的陳舊上。在實(shí)施新課改的進(jìn)程中，語(yǔ)文教師必須樹(shù)立新觀念，根據(jù)新課標(biāo)的要求，努力改進(jìn)作文的指導(dǎo)方法。在作文指導(dǎo)時(shí)不能用刻板的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的作文，而要從學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力出發(fā)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。要從生活實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行積極鼓勵(lì)，使他們得到成功的體驗(yàn)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文興趣，積極主動(dòng)的去提高自己的作文質(zhì)量，這樣才會(huì)取得理想的效果。

1.要鼓勵(lì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)作文興趣

著名教育家家葉圣陶認(rèn)為："學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，肯定他的想法和寫(xiě)法。"心理學(xué)告訴我們：希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。教師對(duì)學(xué)生作文的要求不宜過(guò)多、過(guò)高。面對(duì)學(xué)生幼稚的作文，教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。即使學(xué)生作文中有一點(diǎn)進(jìn)步（包括字體的端正、字詞的使用等），也應(yīng)該得到老師的肯定。我們認(rèn)為，學(xué)生只要用心去寫(xiě)了，在一篇作文中，總會(huì)有那么一些字詞使用得比較恰當(dāng)，甚至某些段落寫(xiě)得比較精彩。教師在批改作文時(shí)應(yīng)作重點(diǎn)批注，并在作文講評(píng)課上予以賞析、肯定和褒揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

2.要精心設(shè)計(jì)作文題目，使學(xué)生有感而發(fā)

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感，有了靈感就想，想出框架就寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就改，偶得佳句就用，這樣，"長(zhǎng)期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就"。久而久之，寫(xiě)作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。脫離生活的寫(xiě)作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無(wú)異于緣木求魚(yú)，因此，題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可訴。即使寫(xiě)出文章也是胡編亂造，東拼西湊。

現(xiàn)在，學(xué)生的生活豐富多彩，他們接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫(xiě)，把題目改為《你猜猜他是誰(shuí)？》、《你看看他像誰(shuí)？》；寫(xiě)《我的ⅩⅩ》不如改寫(xiě)成《和ⅩⅩ說(shuō)說(shuō)心里話》、《ⅩⅩ ，您了解我嗎？》等等。

3.引導(dǎo)廣泛閱讀，做到言之有物

要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"、"勞于讀書(shū)，逸于作文"這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。

多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。

連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的："文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法。因此，初學(xué)寫(xiě)作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以"量"來(lái)促進(jìn)"質(zhì)"的飛躍。所以，我平時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，做到每日一寫(xiě)，寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，鼓勵(lì)他們寫(xiě)真話，訴真情。這樣就會(huì)使他們積土成山，積水成淵，逐步提高作文的質(zhì)量。

4.要引導(dǎo)巧妙構(gòu)思，敢于標(biāo)新立異

所謂構(gòu)思，是指在動(dòng)筆寫(xiě)作前對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)方式的總體設(shè)計(jì)。它是作文過(guò)程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，文章構(gòu)思就是對(duì)映在頭腦中的材料作進(jìn)一步的擴(kuò)充、延伸、分解、組裝，使之有序化、最優(yōu)化。如有位學(xué)生在寫(xiě)《我的媽媽》時(shí)，巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，把媽媽5年來(lái)為這個(gè)家日夜操勞的變化寫(xiě)了出來(lái)。他這樣寫(xiě)5年前的媽媽："那時(shí)媽媽在一家公司做文員，每天打扮得漂漂亮亮的：1.63米的個(gè)頭，圓圓的臉蛋、披肩長(zhǎng)發(fā)，化個(gè)淡妝，人十分精神。"5年后的媽媽則變成："瘦弱的身軀，瘦削的臉成天露出疲憊的神情，人整天忙個(gè)不停，就像一個(gè)上了發(fā)條的時(shí)鐘。"我們先不說(shuō)這個(gè)作文整體水平高不高，單看作者的構(gòu)思是成功的。因?yàn)檫@更能反映出媽媽5年來(lái)為這個(gè)家做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。另外一個(gè)學(xué)生則寫(xiě)了一個(gè)很陳舊的故事：假期自己在路上撿到了一個(gè)皮包，包里有現(xiàn)鈔和各類銀行卡和身份證，最后交給到了派出所。如果文章只寫(xiě)下這個(gè)過(guò)程，無(wú)非就是記敘了一件好人好事而已，但作者卻寫(xiě)了家人對(duì)是否交皮包給派出所表現(xiàn)出來(lái)的兩種截然不同的意見(jiàn)。一種是撿到東西要交給派出所，一種是自己要了，反正交上去也是白交了！這樣兩種思想斗爭(zhēng)的描寫(xiě)為文章增色不少。我在講評(píng)時(shí)特意突出了這兩個(gè)同學(xué)文章巧妙構(gòu)思的好處，強(qiáng)調(diào)一篇作文是否成功，構(gòu)思是否巧妙也是一個(gè)十分重要的因素。

總之，作文難就難在教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)。過(guò)去在作文教學(xué)中教師經(jīng)常采用命題的方法，有很多是脫離學(xué)生生活的，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)；在評(píng)價(jià)時(shí)十分注意挑毛病，而不注意發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使學(xué)生得到的多數(shù)是失敗的體驗(yàn)，必然會(huì)喪失信心。所以，我們必須對(duì)作文的引導(dǎo)方法進(jìn)行深刻反思。只有努力改進(jìn)指導(dǎo)方法，作文教學(xué)才會(huì)走出困境，達(dá)到新課改的要求。