劉名玉

（廣西合浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 合浦 536100）

中職模具專業(yè)教學(xué)改革之探討

劉名玉

（廣西合浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 合浦 536100）

對(duì)我校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的必要性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上敘述了改革模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本思路，確立了改革教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。

模具設(shè)計(jì)與制造；核心能力；整合

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)生了根本性的變革。傳統(tǒng)的制造技術(shù)被現(xiàn)代制造技術(shù)所取代。在先進(jìn)制造技術(shù)中，模具成形技術(shù)以得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。模具技術(shù)水平的高低反映了一個(gè)國(guó)家制造業(yè)的能力和工業(yè)發(fā)達(dá)的程度。而我國(guó)目前模具工業(yè)的發(fā)展不僅要靠高學(xué)歷人才的研究與開發(fā)，也要靠廣大一線勞動(dòng)者的應(yīng)用與操作，而培養(yǎng)一大批技術(shù)應(yīng)用型中等專門人才和技術(shù)操作者，正是中等職業(yè)教育責(zé)無旁貸和義不容辭的責(zé)任。

面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何作好模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)建設(shè)，以適應(yīng)市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的操作技能和技術(shù)服務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)，以定位于模具專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群在新技術(shù)新工藝方面對(duì)畢業(yè)生能力的要求。真正把中職學(xué)校發(fā)展成為國(guó)家級(jí)職業(yè)技能人才培訓(xùn)基地，這是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的必要性

高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用為中專學(xué)校數(shù)控類專業(yè)的拓寬和發(fā)展提供了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)模具加工與設(shè)計(jì)人才提出了越來越高的數(shù)量和質(zhì)量要求。面對(duì)企業(yè)的用工需求及模具技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)，及我們對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研反饋上來的信息。發(fā)現(xiàn)我們?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案已不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)原教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案基本上未脫離學(xué)科型教學(xué)體系，現(xiàn)以不適應(yīng)企業(yè)對(duì)中職院校畢業(yè)生的能力要求。

從整個(gè)原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃看，課程相互獨(dú)立，課程門數(shù)較多，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透融合在一起；從知識(shí)方面看，學(xué)生學(xué)完一門課程后，因不能及時(shí)與應(yīng)用“接口”或與相關(guān)知識(shí)接軌，在專業(yè)教育階段很難形成綜合應(yīng)用能力；從能力方面看，原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃難以對(duì)模具行業(yè)所需高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，技能操作體現(xiàn)不明顯。原教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是模具設(shè)計(jì)及車間技術(shù)管理人員。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，模具行業(yè)加工技術(shù)發(fā)生了巨大變化，中專畢業(yè)生在模具加工行業(yè)中的作用也從以前的模具設(shè)計(jì)及技術(shù)管理工作，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟氖菑氖潞?jiǎn)單設(shè)計(jì)、加工、維修、調(diào)試、組裝等一線崗位工作。

(二)原模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)差

模具教學(xué)計(jì)劃安排不能完全按照傳統(tǒng)的大專機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行。它采用的課程模式是“三段式”，它是以學(xué)科為中心，輔以實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)，這樣就失去了中職院校以能力為本位的特點(diǎn)。而模具技術(shù)教學(xué)有它的科學(xué)性、靈活性、發(fā)展性、實(shí)踐性。我們模具專業(yè)到第四學(xué)期理論及專業(yè)主干課程已基本講完，可是教學(xué)計(jì)劃并沒有具體安排學(xué)生機(jī)加工實(shí)習(xí)，都要等到第五學(xué)期實(shí)習(xí)，這從理論和實(shí)際的結(jié)合上是及不合理，缺乏科學(xué)性。這樣就造成大量的學(xué)生專業(yè)課程聽不懂、枯燥無味、不重視、有些學(xué)生甚至放棄。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)加工基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，必須要合理的參加機(jī)械加工實(shí)習(xí)。而且實(shí)習(xí)教學(xué)和專業(yè)課要合在一起講，只有在此基礎(chǔ)上教師才容易教，學(xué)生也容易學(xué)，這樣也能做到事半功倍的效果。

(三)課程設(shè)置內(nèi)容及部分教材陳舊

教材是教學(xué)的依據(jù)，選好教材是上好課的前提。如在講《數(shù)控機(jī)床》課中伺服系統(tǒng)內(nèi)容的時(shí)候，書上還是以介紹步進(jìn)電機(jī)的原理和應(yīng)用為主，對(duì)于目前廣泛采用的交流伺服電機(jī)及控制系統(tǒng)的介紹相對(duì)少。再比如在講到CNC控制系統(tǒng)操作面板這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，書上講的內(nèi)容以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合生產(chǎn)、實(shí)際的需要。當(dāng)代專業(yè)技術(shù)類的教材普遍存在著發(fā)展速度快、更新周期短的特點(diǎn)，要使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能滿足當(dāng)今科技發(fā)展的需要，必須在原有專業(yè)課程體系中注入新的內(nèi)容，以保證畢業(yè)生從業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。

另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于“模具設(shè)計(jì)與制造”技術(shù)中，以及模具加工中普遍采用CNC機(jī)床、CAD/CAM技術(shù)，原有教材對(duì)新技術(shù)、新工藝應(yīng)用能力的培養(yǎng)已顯得不足，難以形成學(xué)生對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力。

總之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，可能普遍會(huì)感到所學(xué)知識(shí)難以與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。因此，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃改革勢(shì)在必行。

二、改革模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本思路

模具技術(shù)人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的步伐。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求除具備綜合文化素質(zhì)外，更多的是會(huì)使用現(xiàn)代化的加工設(shè)備以及具備轉(zhuǎn)崗應(yīng)變能力。模具教學(xué)計(jì)劃改革的指導(dǎo)思想是：突破“學(xué)科體系”舊的傳統(tǒng)體系，建立理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相交互的教學(xué)體系。

(一)樹立全新的教學(xué)理念，構(gòu)建能力本位的課程體系

現(xiàn)在企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是過去單一的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，而是上升到一種理念的競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)我們提出的教學(xué)課程改革，我們只有樹立全新的理念，我們的專業(yè)才有可持續(xù)性發(fā)展。構(gòu)筑中等職業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)課程體系時(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提，以專業(yè)知識(shí)為核心，優(yōu)化技術(shù)理論知識(shí)?；A(chǔ)理論以必需、夠用為度，技術(shù)理論知識(shí)適用而簡(jiǎn)，專業(yè)知識(shí)要專而精，針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)面和視野要拓寬。要構(gòu)建知識(shí)與能力和技能培養(yǎng)之間的“接口”，使畢業(yè)生能真正適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

(二)以培養(yǎng)核心能力為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

中等職業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要以技術(shù)應(yīng)用為主線，突出實(shí)用性實(shí)踐技能。這樣，就改變了原理論課和實(shí)習(xí)課的比例。那么，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)多們專業(yè)技術(shù)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整體優(yōu)化：例如將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)輔助繪圖(AutoCAD)及公差與技術(shù)測(cè)量整合，課程名稱為《機(jī)械制圖及CAD》，課程目標(biāo)突出培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代化技術(shù)手段的繪圖能力；將數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程、數(shù)控原理及數(shù)控工藝內(nèi)容整合為《模具數(shù)控技術(shù)》，目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工的基本能力。同時(shí)，依據(jù)自己特點(diǎn)，我們要加大校本教材的開發(fā)。

(三)改變專業(yè)教學(xué)方案，實(shí)施模塊式教學(xué)單元

根據(jù)以培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和綜合素質(zhì)為目的、以能力為本位的指導(dǎo)思想來組織實(shí)施新的教學(xué)方案，具體分前后兩段具體實(shí)施：前段采用行業(yè)知識(shí)“寬口徑”的培養(yǎng)模式；后段則針對(duì)就業(yè)崗位群體和學(xué)生的具體素質(zhì)，采用專門化培養(yǎng)模式。專業(yè)教學(xué)的實(shí)施采用模塊式教學(xué)單元，將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，使之相互滲透，推行綜合化課程，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位操作技能。

(四)合理安排實(shí)習(xí)教學(xué)

只有合理安排實(shí)踐教學(xué)，使理論和實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，才能最終實(shí)現(xiàn)我們以崗位職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)提出了新的更高要求，中職院校應(yīng)突出學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。

總之，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)必須緊跟先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的步伐，必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程體系不斷的進(jìn)行更新，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

[1]機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心.關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004，(17).

[2]阮百?gòu)?qiáng).職業(yè)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)研究[J].職業(yè),2012 (24).

劉名玉（1971-），女，漢族，廣西合浦人，合浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：模具設(shè)計(jì)與制造。