唐玉華

（江蘇省東臺市時堰鎮(zhèn)后港小學，江蘇 鹽城 224000）

網(wǎng)絡環(huán)境下小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)

唐玉華

（江蘇省東臺市時堰鎮(zhèn)后港小學，江蘇 鹽城 224000）

在九年義務教育中，數(shù)學是非常重要的一門基礎學科，它有利于培養(yǎng)學生靈活縝密的思維，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的意義，本文以小學數(shù)學蘇教版教材為例，針對網(wǎng)絡環(huán)境下小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)進行探討，希望能為小學數(shù)學教師開展教學提供幫助。

網(wǎng)絡環(huán)境；小學數(shù)學；自主學習

一、利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)自主求知欲望

基于網(wǎng)絡環(huán)境下，若要培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力，需要創(chuàng)設問題情境，從而激發(fā)學生求知欲。心理學相關(guān)理論指出：學生思維的成長往往始于思考問題，在處理問題的過程中，逐漸得到發(fā)展。學習過程，在本質(zhì)上就是通過創(chuàng)設一個個問題情境，與學生固有的認知產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學生探索答案的欲望，并在這一過程中使學生思維得到發(fā)展。依托網(wǎng)絡信息技術(shù)，可以實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的模擬，使學生處于真實的生活場景中，親身感受問題環(huán)境，從而引導學生提出問題，激發(fā)學生解決問題的欲望。比如：在進行小學數(shù)學實驗課中《時、分、秒》一課時，教師利用網(wǎng)絡技術(shù)，設計了學生感興趣的經(jīng)典動畫場景，即“龜兔賽跑”，在機房中播放：在圓形跑道上，龜和兔同時起跑，經(jīng)過相同時間后，龜和兔跑過的距離分別是：1大格、12大格。生動的場景給學生留下深刻的印象，在教學的過程中，學生像是在欣賞微電影，大大的提高了學習的興趣。觀看之后，鐘表模型在學生的腦海里已初具雛形，一個小時等于60分鐘的關(guān)系，已經(jīng)在無形中灌輸?shù)綄W生的思維當中，這個時候，教師應當及時的提出問題，引發(fā)學生主動思索：“與鐘表相關(guān)的知識你們了解多少呢？通過這種方法，不僅使學生積極發(fā)言，將學生具備的生活知識引入課堂，而且還開發(fā)了學生善于思考的能力。而善于發(fā)現(xiàn)問題以及善于思考是培養(yǎng)學生自主學習的關(guān)鍵，在問題的指引下學習的效果事半功倍。

二、利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設資源平臺，培養(yǎng)自主學習能力

在進行學習的過程中，學習資源是最基本也是最關(guān)鍵的要素。因此，若要培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力，就應該采取合適的方式為學生提供合適的學習資源。就目前網(wǎng)絡環(huán)境而言，雖然擁有大量的學習資源，然而，小學生年齡尚小，再加上數(shù)學的特殊性，學生很難利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，因此，教師應該做到的是：立足于教學內(nèi)容，構(gòu)建模擬網(wǎng)站，內(nèi)容包括：學習素材、學習方法等，從而使學生自行搜索信息、處理信息，并通過與人合作，從而使得自主學習能力大大提高。比如：在進行《時、分、秒》一課時，激發(fā)學生求知欲后，引導學生進入模擬網(wǎng)站，網(wǎng)站主頁可以分為六部分，分別是：欣賞篇、知識篇、操作篇、創(chuàng)作篇、評價篇、展示篇。從而使學生能夠結(jié)合自身情況，進入不同的部分進行學習，按照每個部分的問題和提示進行自主學習。

三、利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設展示空間，構(gòu)建自主合作方式

教師提供學習資源后，學生便進入自主學習的模式，進行實際操作。在整個過程中，學生可以結(jié)合自身情況，確定學習內(nèi)容，自行決定學習順序，而且還可以自主選擇學習方式，既可以獨立完成學習內(nèi)容，也可以與人交流探討。學生通過自行搜索知識站點，解決內(nèi)心的疑惑和問題，不僅培養(yǎng)了學生學習樂趣，而且在解決問題的過程中增加了成就感。據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)，在人的一生中，其潛能只開發(fā)了很小的一部分，大約5%，那么很大的開發(fā)空間。因此，對于學生能力范圍內(nèi)的大部分問題來說，學生經(jīng)過長時間的獨立思考是完全可以解決的。在這一過程中，教師承擔的角色應當是學習的引導者，針對部分問題引導其解決，并協(xié)調(diào)其學習情況。進行自主學習之后，可根據(jù)網(wǎng)站主頁“風采展示篇”的相關(guān)要求，進行學習成果展示，教師依托網(wǎng)絡技術(shù)，向所有學生展示學習成果，使每一個學生都可以看到彼此的學習情況，互相提出意見，并進行客觀的評價，實現(xiàn)共同的提高，在這一過程中，教師可以適當提出問題，從而加深學生的思考和理解，使學生自主學習能力進一步提高。

四、利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設檢測環(huán)境，監(jiān)控自主反思效果

由于低年級小學生受到年齡的限制，自主學習能力和知識掌握的水平參差不齊，因此，進行自主學習之后，教師應該將教學內(nèi)容簡單的梳理一遍，進行歸納總結(jié)，從而使學生能夠加深對學習內(nèi)容的理解。為確保學生對知識已經(jīng)完全的掌握，則應該進行檢測，若要解決這一問題，教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)，提供學習資料，使學生進入自測環(huán)節(jié)，在整個過程中，包括：答題過程、正確率等，都需要進行嚴格的監(jiān)控。自主學習的時間不受限制，為滿足各個水平學生的需要，若課堂時間不能滿足其學習的需要，也可以利用網(wǎng)絡進行課下學習。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，學生學習的投入包含兩種方式，即：認知投人、情感投人，兩者發(fā)揮的作用是等同的。學生進行數(shù)學學習的方式對其學習發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這是掌握任何數(shù)學知識也難以相比的。因此，在培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的過程中，教師應該對其保持高度關(guān)注，并對其學習進行評價，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，擁有獨立思考的能力。

實踐表明，網(wǎng)絡環(huán)境下小學生數(shù)學自主學習的優(yōu)點是：學生可以通過自主探索，獲得知識，解決問題，在提高其處理信息能力的同時，培養(yǎng)了情感。在學習的過程中，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且養(yǎng)成了良好的學習習慣，掌握了學習方法，不僅如此，通過堂上堂下的互動與交流，提高的學生與人協(xié)作的能力，而且，在這一過程中，學生因問題的提出與解決，而經(jīng)歷了一系列情感的變化，包括：茫然、焦慮、喜悅等，從而培養(yǎng)了學生的情感，促進了學生的健康發(fā)展。

唐玉華（1987-），男，漢族，江蘇東臺人，江蘇省東臺市時堰鎮(zhèn)后港小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。