金運(yùn)甲

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用分析

金運(yùn)甲

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

中職類的院校是國(guó)內(nèi)的教育體系中比較獨(dú)特的一種教育構(gòu)成，其同普通的中學(xué)有一定的差別，重點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，提升其整體素質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教育的目標(biāo)是將學(xué)生今后的就業(yè)當(dāng)作導(dǎo)向。所以，在中職類院校中進(jìn)行英語口語的教學(xué)方式、觀念均不同于普通的中學(xué)。這就要求中職的英語教師要合理使用任務(wù)式的教學(xué)模式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，使其口語能力能夠得到一定的鍛煉，從而提升其運(yùn)用英語來實(shí)際進(jìn)行口語交流的水平及能力。

一、結(jié)合生活與良好情境來開展教學(xué)

任務(wù)式這種教學(xué)模式在使用期間要求教師要把實(shí)際的生活素材當(dāng)作內(nèi)容，使學(xué)生合理結(jié)合生活與學(xué)習(xí)，提升其認(rèn)知能力及積極性，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，能促使學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的水平及質(zhì)量。在特殊且愉快的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以更好地使用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來輔助交流及思考，進(jìn)一步提升英語口語水平。所以，教師在創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)，要緊貼學(xué)生的生活實(shí)際及興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能更好地融入課堂，從而促使其學(xué)習(xí)英語信心的增強(qiáng)。

如《朗文國(guó)際英語教程》這本教材中“Everyday Activities”這一部分內(nèi)容的講解，教師可以就其中“Whatare you doing？”這個(gè)句型來創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織學(xué)生在這樣的情境內(nèi)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)互相進(jìn)行口語練習(xí)，有的學(xué)生提問“Whatare you doing？”其他學(xué)生回答“I’m running./I’m reading book.”等，在這樣的對(duì)話中，不僅能夠使學(xué)生得以鍛煉英語的口語，同時(shí)還能提高其對(duì)英語的興趣，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的良好且愉快的環(huán)境中來學(xué)習(xí)英語，從而促使其使用英語進(jìn)行交流能力的提高。

二、結(jié)合課堂游戲開展英語教學(xué)

任務(wù)式的這種教學(xué)模式應(yīng)用到英語的教學(xué)中，需要英語教師安排各個(gè)類型的任務(wù)來使學(xué)生完成，讓其在執(zhí)行任務(wù)期間學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用英語，從而具備相應(yīng)的英語交流能力。在英語教學(xué)期間，最為主要的就是要結(jié)合學(xué)生所掌握的與學(xué)習(xí)及生活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，來使其更全面地理解英語知識(shí)并完成英語學(xué)習(xí)中的任務(wù)，提高自身的口語水平。由于學(xué)生大多都較為喜愛活動(dòng)及熱鬧，所以教師可以依據(jù)這些特點(diǎn)在對(duì)英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)結(jié)合一定的課堂游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，教師在講解“Classroom Objects”這個(gè)章節(jié)中的內(nèi)容時(shí)，為避免學(xué)生只是對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背、學(xué)習(xí)效率低的問題出現(xiàn)，教師可先讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的單詞有一個(gè)基本的印象，在此基礎(chǔ)上，就可以開展一定的課堂游戲，將教室中的物品，如book、pencil、ruler、blackboard、clock等進(jìn)行隨意地?cái)[放，讓一些學(xué)生蒙上眼睛，就“Where is…”這個(gè)句型來向其他學(xué)生提問題，其他學(xué)生回答物品的方位，最終使蒙眼睛的學(xué)生猜出物品的具體位置。在開展這類游戲的過程中，不但能鍛煉到學(xué)生在聽、說方面的英語能力，還能使其更牢固地掌握需要學(xué)習(xí)的英語單詞與句型，為英語口語水平的提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合信息技術(shù)開展英語教學(xué)

經(jīng)過相關(guān)的研究證明，中學(xué)階段的學(xué)生思維較為敏捷，其模仿事物的能力較強(qiáng)，對(duì)一些具體、實(shí)際的事物有很濃厚的興趣。對(duì)此，教師可以借助與英語有關(guān)的圖片、視頻、音頻等，制作成PPT課件，以這樣的形式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來學(xué)習(xí)英語。

例如，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以就今后學(xué)生求職的場(chǎng)景來設(shè)立一個(gè)主題，并運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片及視頻給學(xué)生觀看，使其了解到在求職面試時(shí)怎樣做才能提升面試成功的幾率。在觀看過程中，教師可以提出相應(yīng)的問題，如：Students will face job problems in the future, what to do in the interview to enhance the interviewer's favorability and improve the chances of success interview？如此，學(xué)生就會(huì)盡力去學(xué)習(xí)如何更好地求職，同時(shí)還能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握有關(guān)的知識(shí)。若學(xué)生總結(jié)出了提升面試成功幾率的方法后，教師還可就此來提問：What problems should also pay attention to in the interview process？在有了之前的知識(shí)積累后，學(xué)生就能依據(jù)自己總結(jié)的內(nèi)容、生活實(shí)際還有同其他學(xué)生探討之后獲得的答案來回答這個(gè)問題，從而很好地完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體，來對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)習(xí)更為輕松，促使學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)英語口語的激情，從而推動(dòng)其口語能力的提升。

四、運(yùn)用比較及問題型教學(xué)方式開展教學(xué)

在教師教授英語口語期間，還能依據(jù)現(xiàn)存的相近或是類似的生活知識(shí)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過相互比較來進(jìn)行講解。如此進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生就會(huì)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)與內(nèi)容有更為深入地理解及把握，同時(shí)在這個(gè)過程中更好地凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及思考能力。

比如，在學(xué)習(xí)與日常生活有關(guān)的“Meals on Wheels”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可就送餐的各個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行交流及探討，同時(shí)對(duì)比專業(yè)的送餐服務(wù)與飯店自己設(shè)置的送餐服務(wù)間的差異，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在運(yùn)用問題型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合日常場(chǎng)景來設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)深化對(duì)有關(guān)方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)及掌握。如就上述的“Meals on Wheels”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以提問：You are a out-seller, if a customer complained that your attitude is poor, how do you do to solve this problem?作為一個(gè)同日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行討論后得出了解決辦法，如此不但能提升學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，還能使其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及精神得以增強(qiáng)。

總之，在中職階段的英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)式這種教學(xué)模式有很多的優(yōu)點(diǎn)。這種教學(xué)模式確立了明晰的教學(xué)目標(biāo)及可行性的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境中提升自己的口語水平，從而產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)英語的興趣及激情，同時(shí)還能使學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到培養(yǎng)，給學(xué)生在今后運(yùn)用英語進(jìn)行口語交流奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

金運(yùn)甲（1977-），男，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校二級(jí)教師，研究方向：高中英語學(xué)科教學(xué)與研究。