劉良專　羅祎敏　李忠玉

摘 要 本研究基于我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革對高層次臨床醫(yī)學人才的需求，依據(jù)本科醫(yī)學教育國際標準、全球醫(yī)學教育最低基本要求和2l世紀醫(yī)學人才培養(yǎng)目標要求，以醫(yī)學人才崗位勝任力為導向，圍繞課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等方面，探索和建立一種既接軌醫(yī)學教育國際標準，又與地方性醫(yī)學院校實際的人才培養(yǎng)新模式相吻合的課程體系，為完善我國高層次臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)提供有益參考。

關鍵詞 新醫(yī)改模式 臨床醫(yī)學 專業(yè)課程體系

中圖分類號：G712.307 文獻標識碼：A

伴隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學教育也在發(fā)生著深刻的變革。《21世紀醫(yī)學教育展望報告》指出，當前醫(yī)學教育存在著“課程設置分散，培養(yǎng)出來的學生學非所用，導致醫(yī)學衛(wèi)生人才的專業(yè)能力不適應患者和全體健康的需要”的問題和危機，明確提出要“課程體系要以培養(yǎng)學生必備勝任能力為目標”。我國《教育部衛(wèi)生部關于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》提出，各醫(yī)學院校要積極進行課程體系改革，構(gòu)建人文社會科學知識、自然科學知識與醫(yī)學知識相結(jié)合，基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學相結(jié)合的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。為順應醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和衛(wèi)生服務體制的改革的需求，部分醫(yī)學院校近年來對課程體系進行了一些探索和嘗試，但大部分高校并沒有取得突破性進展。因此，研究臨床醫(yī)學專業(yè)的課程設置、課程目標和課程實施等，構(gòu)建以崗位勝任力為核心的課程體系，既是醫(yī)學教育改革的要求，也是適應我國臨床醫(yī)學教育發(fā)展的需要。

1研究方法

以臨床崗位勝任力為導向，緊密適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和醫(yī)改大局需要，通過優(yōu)化臨床醫(yī)學課程設置，構(gòu)建出滿足社會需求、學生需要、促進學科發(fā)展和職 業(yè)發(fā)展的五年制臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系、以著力提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有國際競爭力和崗位勝任力的高層次應用型醫(yī)學人才。

1.1文獻法

通過大量查閱文獻，回顧臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系的發(fā)展歷史，分析總結(jié)現(xiàn)階段的課程體系特點和存在問題，界定本項目研究價值、可行性和相關課題的內(nèi)涵、外延，并找到項目研究的理論依據(jù)，制定相應的項目目標、研究思路和實施方案。

1.2對比研究法

整理調(diào)研資料，總結(jié)國內(nèi)外地方醫(yī)學院校課程模式的特點，結(jié)合我學五年制臨床醫(yī)學專業(yè)原有的課程設置、培養(yǎng)目標，分析制定出符合醫(yī)學教育和新醫(yī)改要求，以崗位勝任力為核心的五年制臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系。

1.3問卷調(diào)查法

通過問卷的形式調(diào)查我校臨床醫(yī)學專業(yè)學生及教師的課程設置滿意度，了解學校對臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置的需求情況，以找出臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置存在的不足，并基于此提出相應的對策。

2研究價值

本研究首先調(diào)查和分析目前臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系現(xiàn)狀和存在的問題；通過 對臨床醫(yī)學專業(yè)課程性質(zhì)的分析和討論，提出臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系構(gòu)建的設計 構(gòu)想；最后，以崗位勝任力為核心，構(gòu)建滿足社會需求、學生需要、促進學科發(fā) 展和職業(yè)發(fā)展的臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才提供有力保障

（1）體現(xiàn)了服務醫(yī)改大局、培養(yǎng)具有崗位勝任力的高層次應用型醫(yī)學人才的總要求。本項目緊密圍繞《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》精神，充分體現(xiàn)了教改服務醫(yī)改大局、培養(yǎng)具有崗位勝任力的高層次應用型醫(yī)學人才的總要求，在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等方面，高度吻合醫(yī)改需求，高度契合醫(yī)學人才培養(yǎng)要求。

（2）融人文于醫(yī)學一體，創(chuàng)新全程職業(yè)道德育人理念。本項目通過構(gòu)建人文社會科學知識模塊，將人文教育課程安排實行縱向連貫、橫向滲透，貫穿始終。使人文教育融入專業(yè)知識傳授中，通過通識課程教育潛移默化的提高學生職業(yè)素養(yǎng)和人文精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才。

（3）為其他院校課程改革提供借鑒。本項目以崗位職責為依據(jù)，以個人實際素質(zhì)能力為基礎，以崗位勝任力為核心， 構(gòu)建出滿足社會需求、學生需要、促進學科發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系，可為其他院校進行專業(yè)課程改革提供參考借鑒。

3結(jié)語

本項目研究通過建立模塊化課程設置和相應的課程群，加大醫(yī)學課程與人文社會科學課程的交叉融合、強化實踐教學環(huán)節(jié)等改革，進一步優(yōu)化臨床醫(yī)學本科課程設置，完善五年制臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系，以達到順應醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變、衛(wèi)生服務體制的改革和學生多樣化、個性化發(fā)展的需求，提高醫(yī)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，為我國五年制臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系改革，培養(yǎng)適應21世紀高級醫(yī)學人才提供參考提供借鑒。

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃項目（XJK016AGD005）。

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