戴娜娜　周海燕

【摘要】法治觀念的健全對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的影響。新時(shí)期發(fā)展下，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)改革大學(xué)生法治觀念培育模式，摒棄傳統(tǒng)培育模式的弊端，創(chuàng)新多元化的現(xiàn)代培育模式。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生；法治觀念；培育模式；創(chuàng)新

黨的十八屆四中全會(huì)明確指出“增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)”、“把法治教育納入國(guó)民教育體系”。作為財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生，肩負(fù)國(guó)家財(cái)經(jīng)工作的重?fù)?dān)，良好的法治觀念是大學(xué)生們未來(lái)職業(yè)的重要保障。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從培育模式、實(shí)施載體、管理評(píng)價(jià)“三維”角度全面開(kāi)展財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生法治觀念培育路徑研究，有效落實(shí)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生法治觀念培育創(chuàng)新工作。本文僅從培育模式的角度探討培育路徑的創(chuàng)新。

一、法治觀念培育的內(nèi)涵

法治觀念是指人們對(duì)法律的性質(zhì)、地位、作用等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，也就是依靠法律管理國(guó)家、管理經(jīng)濟(jì)和治理社會(huì)的觀念。法治觀念是一種意識(shí)、一種精神，也可以成為一種自發(fā)的秩序，它是整個(gè)法治大廈的底座，對(duì)法治社會(huì)的生成與運(yùn)轉(zhuǎn)起到一種調(diào)和作用，同時(shí)也具有一種催化作用。加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生法治觀念培育，是從法律認(rèn)知、法律意識(shí)、法律情感不同的方面提升學(xué)生法治觀念，使其從職業(yè)的角度掌握法律的知識(shí)、形成法律的思維、具有法律的信仰，從而指導(dǎo)主體實(shí)施有效的法律行為、識(shí)別職業(yè)中的法律風(fēng)險(xiǎn)、享受法律賦予的應(yīng)有權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的法律義務(wù)。尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生，未來(lái)在從事財(cái)經(jīng)工作的過(guò)程中，是否具備契約的意識(shí)、是否明確經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)則、是否能夠有效識(shí)別自身行為的效力、是否能自覺(jué)主動(dòng)地在工作中形成相應(yīng)證據(jù)等等方面都依賴(lài)于學(xué)生法治觀念的強(qiáng)弱，全面加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生法治觀念培育工作任重道遠(yuǎn)。

二、傳統(tǒng)培育模式弊端分析

調(diào)查顯示，62.4%的大學(xué)生選擇學(xué)校法治課程，通過(guò)法律題材電視節(jié)目（法治新聞、法治欄目、法律題材電視劇等）的占33.3%，選擇政府的普法教育和法制宣傳的占21.3%，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的占18.3%。 不難看出，學(xué)校教育仍是大學(xué)生法治觀念培育的主要陣地。

（一）傳統(tǒng)培育模式的體現(xiàn)

傳統(tǒng)培育模式體現(xiàn)為“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的單純對(duì)接。學(xué)校開(kāi)展法律知識(shí)教學(xué)工作，如法律基礎(chǔ)課程的設(shè)置、法律選修課程的開(kāi)展、法律課外活動(dòng)的引導(dǎo)等；學(xué)生在課程中接受法律知識(shí)、完成課程學(xué)習(xí)通過(guò)考評(píng)獲取相應(yīng)學(xué)分?？偟恼f(shuō)來(lái)傳統(tǒng)培育模式啟動(dòng)于“教”的工作，以教師教學(xué)為主線、以課堂學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，秉承傳統(tǒng)教育理論、教育方式，以知識(shí)傳遞為主。在這種模式下，學(xué)生的“學(xué)”更多呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)接受課程設(shè)置、被動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)分需求、被動(dòng)接受教學(xué)安排、被動(dòng)完成教學(xué)作業(yè)。

（二）傳統(tǒng)培育模式的效果

1.法律知識(shí)欠缺

這種具有“任務(wù)”形態(tài)的培育模式往往難以提升學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生背誦知識(shí)但不追求知識(shí)的運(yùn)用、學(xué)生接受教育但不明白教育的目的，高分低能的現(xiàn)象、知識(shí)與能力嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象是這一模式弊端的體現(xiàn)。學(xué)過(guò)即忘、知識(shí)只是考試過(guò)關(guān)元素的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得眾多財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生在未來(lái)職業(yè)道路上呈現(xiàn)出法律知識(shí)欠缺的工作問(wèn)題。

2.法律意識(shí)不足

傳統(tǒng)培育模式下，學(xué)生較難真正理解法律知識(shí)的作用，更難以形成內(nèi)化的法律意識(shí)，法律課程較容易成為以學(xué)分為追求目標(biāo)、考過(guò)即可忘的旁門(mén)冷科，最終教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象時(shí)?？梢?jiàn)，這也就是為什么諸多高校開(kāi)展法律教學(xué)但財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生整體法治觀念依然薄弱的原因。

3.法律運(yùn)用能力差

培育財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生法治觀念不僅僅是從公民普法的層次，更是基于財(cái)經(jīng)工作本身的需要。如果一名《經(jīng)濟(jì)法》專(zhuān)業(yè)課程考試獲90分的優(yōu)等生未來(lái)在工作中因忽略訴訟時(shí)效給公司債權(quán)造成喪失勝訴權(quán)的嚴(yán)重后果，這將是法律培育工作最大的悲哀。而從目前財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)工作反饋情況看，盡管從行業(yè)資格考試到職稱(chēng)考試都反復(fù)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，但實(shí)際工作運(yùn)用能力相當(dāng)薄弱，需要培育工作深入改革。

三、現(xiàn)代培育模式的創(chuàng)新

做好財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生法治觀念培育工作，在堅(jiān)守學(xué)校教育這一陣地的同時(shí)更應(yīng)該有效加強(qiáng)學(xué)校培育模式的創(chuàng)新，改變以往模式中的弊端、有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到更好的培育目的。

（一）關(guān)鍵點(diǎn)：建立培育工作與學(xué)生精神世界的對(duì)接通道

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)模式之下之所以難以實(shí)現(xiàn)良好的培育效果主要是因?yàn)榕嘤ぷ魑茨芘c學(xué)生精神世界對(duì)接。學(xué)生想學(xué)的是什么？學(xué)生覺(jué)得重要的是什么？學(xué)生真正感興趣的是什么？學(xué)生最終收獲的是什么？諸多問(wèn)題值得培育工作者深刻反思。脫離學(xué)生精神需求的教育只能約束學(xué)生的身體無(wú)法真正走入學(xué)生的內(nèi)心，主體缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力自然談不上知識(shí)對(duì)主體內(nèi)化的影響、更談不上知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化、知識(shí)上升為精神世界的信仰。新時(shí)期財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的培育模式應(yīng)當(dāng)以敲開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)為目的，建立培育工作與學(xué)生精神世界的對(duì)接通道，真正讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，最終獲取學(xué)習(xí)成果。唯有建立這樣的對(duì)接通道才能真正有效提高法治觀念培育的實(shí)際效果，提升財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新措施：改單一模式為多元模式

傳統(tǒng)培育模式是較為單一的“教師教、學(xué)生學(xué)”，應(yīng)打破這一教育常規(guī)，改革為“教師教、學(xué)生學(xué)”、“學(xué)生教、教師學(xué)”、“學(xué)生教、學(xué)生學(xué)”的多元化培育體系。具體表現(xiàn)為：

1.“教師教、學(xué)生學(xué)”模式

在多元化培育體系中，傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”不再成為培育重點(diǎn)。開(kāi)展好這一模式，培育工作者應(yīng)當(dāng)做好以下方面：①轉(zhuǎn)變培育觀念。把以教師為主導(dǎo)的教學(xué)僅僅作為整體培育的方式之一，改革課程設(shè)置、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、拓寬培育途徑，做好該項(xiàng)模式與其他模式之間的對(duì)接、協(xié)調(diào)，發(fā)揮培育效果。②換位思考。學(xué)生精神需要僅僅憑教師關(guān)注是不夠的，培育工作者應(yīng)當(dāng)多做換位思考。如果你是學(xué)生你想學(xué)到什么、什么樣的知識(shí)才是讓你真正感興趣的？多做這樣的思考，有助于貼近學(xué)生的精神需要。③改革教學(xué)方法?，F(xiàn)代培育機(jī)制下，應(yīng)引進(jìn)新的教學(xué)方法、手段豐富教學(xué)。除傳統(tǒng)的課堂教育外，微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等都是培育工作應(yīng)當(dāng)拓展的領(lǐng)域。

2.“學(xué)生教、教師學(xué)”模式

該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的方式，以學(xué)生先期自學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生教、教師學(xué)，利用學(xué)生為主導(dǎo)的狀態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)其自我主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生成果，學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生先期學(xué)習(xí)效果給予評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，完善學(xué)生自學(xué)效果，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果中進(jìn)一步反向指導(dǎo)教師教學(xué)方向、內(nèi)容等的調(diào)整。時(shí)下廣為被高校學(xué)習(xí)采用的“翻轉(zhuǎn)課堂”無(wú)疑是“學(xué)生教、教師學(xué)”模式的較好體現(xiàn)。加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生法治觀念，完全可以大膽地放手給學(xué)生。重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師給學(xué)生提出一個(gè)任務(wù)，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師不再占用課堂的時(shí)間講授知識(shí)，把講臺(tái)交給學(xué)生，學(xué)生講講他們學(xué)到的法律知識(shí)、遇到的法律問(wèn)題、聽(tīng)到的法律事件，教師則采用協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.“學(xué)生教、學(xué)生學(xué)”模式

當(dāng)教師從圣人身份轉(zhuǎn)為導(dǎo)師身份，課堂完全可以變得形式多樣。要想讓學(xué)生真正理解法律知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性、真正內(nèi)化主動(dòng)形成法律意識(shí)、法律思維，最終產(chǎn)生法律信仰、指導(dǎo)法律行為，必須首先讓學(xué)生明白今日學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)工作的切實(shí)影響?！皩W(xué)生教、學(xué)生學(xué)”模式倡導(dǎo)學(xué)生之間的內(nèi)心交流、經(jīng)歷交流、學(xué)習(xí)過(guò)程交流，搭建學(xué)生精神溝通平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理的影響。主要模式有：①畢業(yè)生交流模式。讓財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生重返校園做“老師”，交流他們?cè)诠ぷ髦杏龅降膶?shí)際法律問(wèn)題、法律障礙、法律風(fēng)險(xiǎn)，以現(xiàn)身說(shuō)法的角度令師弟師妹真切感悟法治觀念對(duì)未來(lái)工作的重要影響。②跨年級(jí)交流模式。隨著學(xué)習(xí)年級(jí)的提升，對(duì)學(xué)習(xí)的感悟也有相應(yīng)變化。讓高年級(jí)的學(xué)生教低年級(jí)的學(xué)生，既是讓高年級(jí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，更是讓低年級(jí)學(xué)生有精神上認(rèn)同的過(guò)程。③考試團(tuán)隊(duì)交流模式。財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)考試較多，從業(yè)資格、初級(jí)職稱(chēng)等等考試也是換一個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生法治觀念提升的路徑。培育工作應(yīng)有效把握這一路徑，創(chuàng)建考試團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

綜上，財(cái)政類(lèi)大學(xué)生法治觀念培育模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。開(kāi)幾門(mén)必修課或選修課、教師照本宣課的傳統(tǒng)培育模式在90后、00后學(xué)生面前儼然失去了吸引力。面對(duì)當(dāng)今大學(xué)生，培育工作者必須真切走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，建立培育工作與學(xué)生精神世界的對(duì)接通道，努力尋求更好的培育手段，最終實(shí)現(xiàn)法治觀念培育工作的有效開(kāi)展、切實(shí)提高財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體法治觀念。

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作者簡(jiǎn)介：

戴娜娜（1977-），女，民商法碩士，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師；

周海燕（1980-），女，民商法碩士，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院副教授。