楊晗 張怡 李勝濤 李斌

摘要：“中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床思維及創(chuàng)新能力”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，以支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、案例式討論學(xué)習(xí)、模擬測試、創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新性實驗研究以及教師的輔導(dǎo)答疑為關(guān)鍵功能，使學(xué)生能夠最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)知識的有效傳播，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、臨床思辨能力和創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)內(nèi)科學(xué);臨床思維及創(chuàng)新能力;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0216-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，又稱網(wǎng)上教學(xué)支持平臺，包括網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)[1-2]等，其主要功能模塊有：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、教師信息、發(fā)布課程、通知、教學(xué)材料、答疑討論、課程作業(yè)、課程問卷、教學(xué)筆記、教學(xué)郵箱、課程管理、課程列表、教學(xué)博客、日程安排等。近年來，隨著通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育日漸成熟，國外典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有Learning space、TopClass、laroline、Moodle等;國內(nèi)有電大在線平臺、北師大的VCLASS、奧鵬平臺、網(wǎng)梯平臺等[3]。醫(yī)學(xué)教育中，醫(yī)學(xué)生臨床思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個重要難題。傳統(tǒng)的講授型授課容易讓醫(yī)學(xué)生思維僵硬，被動接受知識，創(chuàng)新能力很難提高，綜合的學(xué)習(xí)效果不佳。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種主流教學(xué)模式，它突破了時間和空間的限制，教師可以將所要傳授的知識利用各種信息載體有機(jī)地組織起來，并借助多媒體計算機(jī)系統(tǒng)回放信息，全面刺激教育者的視覺和聽覺器官，實現(xiàn)知識的有效傳播。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也將不再是被動地接受教師所傳授的知識，而是可以最大限度地利用站內(nèi)豐富的課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己分析解決問題、自己臨證思辨的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

本課題組充分利用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在原有四川省級精品課程《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》基礎(chǔ)上，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)手段，構(gòu)建“中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床思維及創(chuàng)新能力”網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)平臺，以支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、案例式討論學(xué)習(xí)、模擬測試、創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新性實驗研究以及教師的輔導(dǎo)答疑為關(guān)鍵功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及臨床思辨能力，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建此教學(xué)平臺的目的

以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生能夠最大限度地利用站內(nèi)的課程資源，實現(xiàn)知識的有效傳播，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、臨床思辨能力和自主創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時，利用此網(wǎng)絡(luò)平臺，推進(jìn)我?！吨嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)》精品課程建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，博采眾長，使本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到更好的體現(xiàn)，真正發(fā)揮資源共享平臺的優(yōu)勢，在全國其他院校進(jìn)行輻射和推廣。

二、構(gòu)建內(nèi)容

此網(wǎng)絡(luò)平臺以支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、案例式討論學(xué)習(xí)、模擬測試、創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新性實驗研究、教師的輔導(dǎo)答疑為關(guān)鍵功能，具體由網(wǎng)上教學(xué)模塊、網(wǎng)上互動模塊、網(wǎng)上復(fù)習(xí)測試模塊、網(wǎng)上創(chuàng)新性實驗研究模塊4部分組成（見圖1）。

1.教學(xué)模塊。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程是通過網(wǎng)上教學(xué)模塊來實現(xiàn)的。包括身份認(rèn)證和中醫(yī)內(nèi)科網(wǎng)頁資料組成。只有通過身份認(rèn)證的學(xué)生才能閱讀網(wǎng)頁資料，中醫(yī)內(nèi)科課程資料以靜態(tài)網(wǎng)頁HIJK形式組成，學(xué)生登錄上網(wǎng)通過瀏覽器軟件閱讀學(xué)習(xí)。

2.互動模塊。分為教師輔導(dǎo)答疑和創(chuàng)新論壇兩部分。（1）教師輔導(dǎo)答疑：考慮到教師的教學(xué)及臨床工作繁忙，此部分可以通過留言版程序?qū)崿F(xiàn)非在線答疑。教師通過此模塊為學(xué)生布置作業(yè)，發(fā)布相關(guān)信息，解答學(xué)生提出的問題，增強(qiáng)課后師生間交流，提高教學(xué)效果。（2）創(chuàng)新論壇：此模塊以即時通訊軟件QQ作為實時交流的軟件。每期由教師提出一個主題，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)查閱相應(yīng)資料文獻(xiàn)，圍繞本期主題展開在線小組間討論，提出自己的看法或思路，鼓勵創(chuàng)新性思維。

3.復(fù)習(xí)測試模塊。網(wǎng)上復(fù)習(xí)過程通過在線答題完成，習(xí)題分為單選、多選、名詞解釋、填空、判斷、簡答、病案分析等多種題型。學(xué)生可根據(jù)章節(jié)和題型選擇自己想要做的復(fù)習(xí)題，系統(tǒng)在學(xué)生答題完畢后給出標(biāo)準(zhǔn)答案。

4.創(chuàng)新性實驗研究模塊。依托中醫(yī)內(nèi)科下屬的中醫(yī)臟腑病證實驗室，開展創(chuàng)新性實驗研究，通過對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理論知識及熟悉基本技能的同時，也從中體驗科學(xué)研究的過程，學(xué)生通過在線觀看基礎(chǔ)的實驗操作技能視頻，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性實驗技能和科研思維。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建目標(biāo)

1.在平臺界面方面，以簡潔清晰為主。

2.在資源建設(shè)方面，能夠最大程度地利用現(xiàn)有資源，避免教師重復(fù)工作。

3.在平臺操作方面，為使用教師和學(xué)生構(gòu)建一個簡單易用的網(wǎng)絡(luò)平臺。

四、教學(xué)效果

自“中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床思維及創(chuàng)新能力”網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)平臺投入運(yùn)行以來，已有近2000名學(xué)生進(jìn)入該平臺進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，完成在線作業(yè)、師生討論等。課題組在對參與師生填寫的“中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床思維及創(chuàng)新能力”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主觀評價及滿意度兩份調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生獨立思考問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)臨床思辨能力，自主學(xué)習(xí)能力亦得到了提高;對教師而言，網(wǎng)絡(luò)平臺操作簡易，是課堂教學(xué)的有效延伸，加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固，初步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，取得了較好的教學(xué)效果。

五、小結(jié)

“中醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床思維及創(chuàng)新能力”平臺將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，借助現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生能夠最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)知識的有效傳播，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、臨床思辨能力和自主創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。此網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷完善和更新，將推進(jìn)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》精品課程建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，博采眾長，使本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到更好的體現(xiàn)，真正發(fā)揮資源共享平臺的優(yōu)勢，值得進(jìn)一步實踐和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆榮軍.基于WEB的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2002，（2）：44-46.

[2]陳戲墨，詹涵舒.醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)式PBL教學(xué)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全與應(yīng)用，2013，（7）：40-43.

[3]肖二鋼.中醫(yī)內(nèi)科遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)[J].天津中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，24（2）：72-73.

Research on Constructing Network Teaching Platform of Clinical Thinking and Innovation Capability of Internal Medicine of TCM

YANG Han，ZHANG Yi，LI Sheng-tao，LI Bin

（Chengdu University of Traditional Chinese Medicine，Chengdu，Sichuan 610075，China）

Abstract：The network teaching platform of Clinical thinking and innovation capability of internal medicine of TCM was constructed，The functions of the platform were promoting self-study，group-study，case discusses-study，simulated test，innovation forum，innovation experimental research，and ?Answer- question，to make maximum use of the ?network course resources，in order to convey knowledge，cultivate the abilitity of clinical thinking and innovation，improve the quality of teaching.

Key words：Internal medicine of TCM;Clinical thinking and innovation capability;Network teaching platform