李燕

[摘 要]在小學(xué)生眼里，教師特別是班主任的形象是極其崇高、神圣的，從而對(duì)老師充滿(mǎn)了敬畏和崇拜，所以把教師特別是班主任的話(huà)當(dāng)成“圣旨”，“惟命是從”，作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)充分利用小學(xué)生特有的“崇師”心理，積極開(kāi)展思想教育，培養(yǎng)和糾正孩子們的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，全面提高他們的整體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任；自身修養(yǎng)；了解學(xué)生；班級(jí)文化建設(shè)；家長(zhǎng)溝通

班主任對(duì)小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展有著決定性的影響。但因?yàn)槟挲g小、身心發(fā)展不成熟、自制能力較差等這些小學(xué)生的特點(diǎn)，給班主任工作帶來(lái)了諸多的困難。所以，小學(xué)班主任要充分意識(shí)到班主任管理的重要性，知難而上，從自身做起，采取實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行多方面的探索，力求不斷完善班主任的管理工作。

一、班主任要練好“內(nèi)功”

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間的形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富，能力超眾，人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬佩的聲譽(yù)和威望，有了這種權(quán)威，工作中就起到“不令而行”的效果。班主任樹(shù)立威信應(yīng)從四方面努力：

1.不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一傳經(jīng)。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，甚至不熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一些知識(shí)。

2.加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是班級(jí)各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象，因此，班主任要注意自身修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

3.具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話(huà)和談心的能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。打鐵需要自身硬，小學(xué)班主任只有扎實(shí)練好以上“內(nèi)功”，才是把班級(jí)的各項(xiàng)工作做好的前提。

4.小學(xué)生都天真活潑，特別好動(dòng)，紀(jì)律性較差，缺乏一定的控制能力和明辨是非的能力，想要小學(xué)生安安靜靜地坐在座位上好好聽(tīng)課，簡(jiǎn)直是不可能的事，甚至有時(shí)他們?cè)谥v臺(tái)下的嘈雜喧鬧的聲音，都能蓋過(guò)教師在講臺(tái)上講課的聲音。這就要班主任做到愛(ài)心、細(xì)心、耐心、信心，擁有了這“四心”，不僅僅能把班主任工作做好，同時(shí)也會(huì)贏得學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的尊重、信任和理解。

二、了解每一個(gè)孩子

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛(ài)好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會(huì)影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。班主任工作對(duì)象是學(xué)生，全面了解和研究學(xué)生是班主任正確而有效地組織班級(jí)工作的前提條件，是班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生會(huì)進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，由于年齡小，經(jīng)歷短，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，個(gè)性尚未定型、自我意識(shí)開(kāi)始初步發(fā)展，他們存在的任性、懶惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行為表現(xiàn)，兒童往往是意識(shí)不到的，分不清楚的。分不清好與壞，對(duì)與錯(cuò)，意識(shí)不到形成的原因，發(fā)展的結(jié)果。這就需要教師特別是班主任深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。

三、積極營(yíng)造“班級(jí)文化”

這句話(huà)充分地說(shuō)明環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響之大。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，可以對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)范、凝聚等作用。“染于蒼則蒼，染于黃則黃。” “近朱者赤，近墨者黑。”健康的班級(jí)文化可使學(xué)生在潛移默化、從眾行為中形成健康的心理。作為小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這階段正是行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，他們自身是非判斷的能力很弱，無(wú)法區(qū)分什么該學(xué)什么不該學(xué)，這就很容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣，而這樣的習(xí)慣一旦形成，就很難根除，因此，要從班級(jí)的物化環(huán)境（班容、班貌、班規(guī)）、精神環(huán)境（班風(fēng)、價(jià)值觀、生活方式、文化品位）、心理環(huán)境（規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系）等方面開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。經(jīng)常組織開(kāi)展生動(dòng)活潑的班集體活動(dòng)，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛(ài)互助的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)班集體生活的樂(lè)趣，養(yǎng)成健康、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

四、要注重與家長(zhǎng)的溝通與配合

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！倍寮掖髱熫髯釉凇秳駥W(xué)》中告誡我們：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫（船槳）者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”也就是說(shuō)要學(xué)會(huì)借助外界力量。其實(shí)教育從來(lái)就不只是教師（學(xué)校）單方面的事情，作為小學(xué)班主任，要想把工作做好，除了借助班干部的力量，就必須和家長(zhǎng)多交流合作，借助他們的力量，督促和糾正孩子的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅要體現(xiàn)在觀念，更要落實(shí)到行動(dòng)上。我們可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用QQ聯(lián)系、電話(huà)溝通、電子郵件等加強(qiáng)與家長(zhǎng)的 聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生在校的情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，并從家長(zhǎng)手中取得第一手學(xué)生在家情況的信息，做到信息的及時(shí)溝通，并與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育達(dá)成一致，制定富有個(gè)性化 的教育方針。同時(shí)還要利用微博、博客等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布一些關(guān)于小學(xué)生心理健康教育等方面的知識(shí)，并發(fā)布學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，這樣既利于與家長(zhǎng)的溝通， 同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)了解更多的教育知識(shí)，更利于形成家校一體化平臺(tái)。

在全國(guó)大部分的小學(xué)中，班主任不僅是班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是一名任課教師。班主任的雙重身份決定了自身的工作必定是辛苦的，任務(wù)是繁重的。斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是一個(gè)能夠養(yǎng)成自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人?！蔽覀円诔浞中湃魏妥鹬睾⒆拥那疤嵯?，不斷加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，就能夠把小學(xué)班主任工作干得非常出色，從而逐步實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的和愿望。