莫曉菊

[摘 要]生活情境的教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含的生活化理念，將教學(xué)中學(xué)生理解有難度的知識點(diǎn)，通過設(shè)置教學(xué)情境，與實際生活相聯(lián)系，淺顯的帶入知識點(diǎn)，便于學(xué)生對知識的理解和吸收，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)適合實際生活相貼近的，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，熱愛生活。本文分析了生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；運(yùn)用

生活情境教學(xué)法其特點(diǎn)就是能夠?qū)?shù)學(xué)問題生活化，以及能將學(xué)生的生活經(jīng)驗運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗以及認(rèn)知水平上，將生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識相融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師可以將實際生活中有用到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，用于在課堂教學(xué)中設(shè)置生活情境，讓學(xué)生對要學(xué)的知識有印象的基礎(chǔ)上，再在教學(xué)中加入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用數(shù)學(xué)知識去解決問題，學(xué)生可以感到數(shù)學(xué)離實際生活很近，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，就會積極、主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使用生活情境教學(xué)法能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更生動和有趣，比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”，老師就可以設(shè)置賣蔬菜的生活情境，老師展示出不同品種的蔬菜道具，再挑選出學(xué)生分別扮演賣蔬菜的售貨員以及買蔬菜的顧客，售貨員的角色需要能夠統(tǒng)計出總共賣出去的蔬菜的數(shù)量和價錢，顧客的角色也需要按照蔬菜的單價以及自己購買的數(shù)量，來統(tǒng)計出自己自己花的錢數(shù)。通過設(shè)置生活情境，能夠讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化，有利于學(xué)生對統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，并且通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⒅R運(yùn)用到生活實際中去解決生活中的問題。

二、開展實踐教學(xué)，提升實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的其中一個教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活中，解決生活中遇到的問題。這就需要老師在教學(xué)中設(shè)置的生活情境要是絕對真實的，通過情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，提高學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力。同時老師在教學(xué)中也要教會學(xué)生留意和數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，這一過程能夠提高學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)“垂直與平行”的時候，老師可以提問學(xué)生：“生活中哪些物體中體現(xiàn)了垂直？哪些又體現(xiàn)了平行？”這樣的問題，讓學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再比如在學(xué)習(xí)“長方形面積計算”的時候，也可以先讓學(xué)生說出生活中的長方形，老師再讓學(xué)生找出身邊的長方形，并用直尺進(jìn)行測量和計算，通過讓學(xué)生動手，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手能力也得到提升。

三、積極導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

新課標(biāo)不僅要求學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)知識以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并能解決生活中的問題，老師通過在教學(xué)中設(shè)置生活情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，之后再運(yùn)用知識解決問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。還可以通過這一教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的自主意識與思維習(xí)慣，老師要教會學(xué)生將自己觀察到的生活現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，從中得出普遍存在的規(guī)律，用來解決數(shù)學(xué)難題。這一過程也鍛煉了 學(xué)生的思維，也強(qiáng)化了學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和吸收。

四、創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)聯(lián)的情境

讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)的作用，因此老師在設(shè)置生活情境時就需要創(chuàng)造出與實際生活相似的情境，讓學(xué)生覺得熟悉，有代入感，這樣但學(xué)生生活中遇到問題就能靈活的使用知識，只有學(xué)生真正的用數(shù)學(xué)知識解決了生活當(dāng)中遇到的問題，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，從而更加積極、主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績也會提升，老師的教學(xué)目標(biāo)也能夠達(dá)成。比如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“長方形的表面積”時，老師在教學(xué)中就要設(shè)置情境，可以拿身邊的物體舉例，拉近生活和數(shù)學(xué)的距離，比如老師說：“如果要粉刷教室里的一面墻，設(shè)問：墻長5米，寬4米，那么這面墻的表面積是多少？”，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生就會有興趣并且能夠積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，有利于學(xué)生理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、合理、科學(xué)的使用生活情境教學(xué)法

會有一些數(shù)學(xué)老師對生活情境教學(xué)法存在一些誤解，比如有人會覺得這只是一種能夠吸引學(xué)生的較有效的方法而已，這是因為這些老師對于這一教學(xué)方法的認(rèn)識不夠全面導(dǎo)致的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，可以將學(xué)生理解有難度的知識點(diǎn)生活化，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，學(xué)生對這些知識的理解上就會變得容易；除了課上，在課后使用這一教學(xué)方法也有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生課上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，在教學(xué)中使用生活情景教學(xué)要注重其全面性，正確的認(rèn)識生活情境教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中討論、解決數(shù)學(xué)問題后，課后可以給學(xué)生留一些練習(xí)，這些練習(xí)要能夠體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的知識以及和生活實際有關(guān)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)知識再進(jìn)行鞏固，將知識內(nèi)化為自己的。

六、結(jié)語

綜上所述，生活情境教學(xué)法，可以將數(shù)學(xué)知識生活化、生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，可以讓學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而發(fā)揮自己的主動性，積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多應(yīng)用生活情趣教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠輕松的理解和掌握所學(xué)的知識，并將課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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