虎 艷，陳建軍

（河西學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

概念圖策略在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效解析及啟示

虎 艷，陳建軍

（河西學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

針對(duì)概念圖策略在教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用成效進(jìn)行評(píng)估，揭示概念圖策略在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用啟示，深化概念圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果。

概念圖策略；藥用植物學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

概念圖策略在藥用植物學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用之后，為了及時(shí)總結(jié)和反思其應(yīng)用成效，現(xiàn)對(duì)其應(yīng)用成效進(jìn)行分析，從而更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。

1　概念圖教學(xué)踐行策略

為了使概念圖在知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)方面體現(xiàn)出的有效性、導(dǎo)向性、開放性優(yōu)勢(shì)得到最大限度的應(yīng)用，在藥用植物學(xué)學(xué)科教學(xué)中的教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)三大教學(xué)基本環(huán)節(jié)引入概念圖。在分析高職教育的特點(diǎn)、學(xué)情基礎(chǔ)上結(jié)合概念圖的特征、教學(xué)實(shí)踐、文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)概念圖教學(xué)踐行策略（見圖1），引導(dǎo)概念圖在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

圖1　　概念圖在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2　研究設(shè)計(jì)及實(shí)施

2.1研究假設(shè)

（1）現(xiàn)行概念圖策略在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；（2）現(xiàn)行概念圖策略對(duì)不同層次學(xué)生的藥用植物學(xué)教學(xué)效果顯著；（3）現(xiàn)行概念圖策略對(duì)于學(xué)生識(shí)記、理解、應(yīng)用藥用植物學(xué)知識(shí)成效顯著；（4）現(xiàn)行概念圖策略能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的興趣和能力。

2.2研究對(duì)象

本研究以學(xué)生性別構(gòu)成和高考成績(jī)?yōu)閰⒄眨x取河西學(xué)院醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系2014級(jí)同質(zhì)的兩個(gè)班作為研究對(duì)象（見表1）。其中控制班接受教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)班接受概念圖策略指導(dǎo)教學(xué)。

表1　研究對(duì)象基本情況（n）

2.3研究方法

2.3.1實(shí)驗(yàn)法 本實(shí)驗(yàn)用一學(xué)期時(shí)間完成（2015.9—2016.1）。實(shí)驗(yàn)班采用概念圖策略教學(xué)，控制班沿用傳統(tǒng)教學(xué)法傳授。

2.3.2問卷調(diào)查法 調(diào)查問卷從學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解在藥用植物學(xué)教學(xué)中實(shí)施概念圖策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的影響。調(diào)查問卷初稿完成后，請(qǐng)專家和同行給予評(píng)價(jià)與指正。在問卷調(diào)查開始前進(jìn)行預(yù)調(diào)查，對(duì)調(diào)查問卷存在的問題進(jìn)行修正，最大限度確保問卷具有良好的效度和信度。

2.3.3個(gè)案訪談法 為了解學(xué)生對(duì)概念圖策略的看法、意見、建議，依據(jù)高考成績(jī)，前測(cè)（期中考試）、后測(cè)（期末考試）成績(jī)以及課堂表現(xiàn)等綜合因素，從實(shí)驗(yàn)班選取學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生各一名，進(jìn)行個(gè)案訪談。

表2　　個(gè)案訪談3名學(xué)生的基本情況（分）

3　研究結(jié)果及啟示

3.1概念圖策略應(yīng)用于藥用植物學(xué)教學(xué)取得較好效果

（1）概念圖策略應(yīng)用于藥用植物學(xué)教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)（見表3、4）；（2）概念圖策略對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)效果都很顯著（見表5）；（3）概念圖策略對(duì)于學(xué)生識(shí)記、理解藥用植物學(xué)知識(shí)成效顯著，而對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用效果不顯著（見表6、7）；（4）概念圖策略有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的提高（見圖2）。

3.2現(xiàn)行概念圖策略需要進(jìn)一步修正和完善

分析個(gè)案訪談信息，結(jié)合概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用情況，得出以下結(jié)論：（1）概念圖教學(xué)要具有開放性，不能拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)答案”[2]；（2）概念圖教學(xué)中應(yīng)該提供適量的常規(guī)練習(xí)，尤其是知識(shí)應(yīng)用方面的練習(xí)，以提升程序性知識(shí)的教學(xué)效果；（3）能借助其他方式（如圖表、知識(shí)框架等）有效處理的問題，不一定非用概念圖來解決[2]；（4）概念圖繪制過程中適時(shí)考慮分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生就相同的主題、內(nèi)容，提出繪制相應(yīng)限定性、引導(dǎo)性或創(chuàng)造性概念圖的要求[2]；（5）概念圖教學(xué)策略在注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不可忽視師生間的交流與合作，這對(duì)學(xué)困生來講更為重要。

表3　　控制班與實(shí)驗(yàn)班前測(cè)（期中）成績(jī)比較（分）

表4　　控制班與實(shí)驗(yàn)班后測(cè)（期末）成績(jī)比較（分）

表5　　概念圖策略對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)效果差異比較（分）

表6　　后測(cè)試卷中各認(rèn)知水平的題數(shù)和分值

表7　　概念圖在3個(gè)認(rèn)知水平上的教學(xué)效果差異比較（分）

圖2　　概念圖策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣的影響

[1]秦曉晴.外語(yǔ)教學(xué)研究中的定量數(shù)據(jù)分析[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2003.

[2]虎艷.概念圖策略在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

G424．1

B

1671-1246（2016）21-0070-02

注：本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題（GS[2015]GHB0951）階段性成果