張攀

【摘要】小學(xué)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)階段，保證好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生今后整體的發(fā)展和整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高都有重要意義。但小學(xué)作文教學(xué)難度大，效果不明顯，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果成了當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】閱讀 積累 觀察 教學(xué) 方法

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作文教學(xué)既是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)該如何下手，是許多語(yǔ)文教師感到非常頭痛的問(wèn)題。毫不夸張地說(shuō)，從一個(gè)學(xué)生的作文就可以看出其語(yǔ)文水平，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語(yǔ)文的許多知識(shí)點(diǎn)：字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學(xué)是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法提出自己的幾個(gè)建議，以期共同提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉足書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。實(shí)踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”。因此，本中知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再閱讀一些課外書籍，以此達(dá)到豐富詞語(yǔ)，進(jìn)行廣泛地語(yǔ)言表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，提高讀寫能力。所以，在不會(huì)加重小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)之上，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分除利用課外讀本，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀適合他們閱讀的少年讀物，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣在閱讀時(shí)我們要注意讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。課外閱讀為學(xué)生提供了豐富的作文內(nèi)容和大量習(xí)作典范，學(xué)生自然感到作文不難，由此樂(lè)于寫作文。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察 “生活”

有人曾說(shuō)，“生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，沒(méi)有生活實(shí)踐，則無(wú)從談寫作。”這話一點(diǎn)不假。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，凡是寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，基本上都有一個(gè)重要的特點(diǎn)，即熱愛(ài)生活，喜歡關(guān)注周圍的事物。生活包羅萬(wàn)象，有許多有意義和值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索的事物。只要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察，去思考和提煉，并養(yǎng)成習(xí)慣，那么自然會(huì)覺(jué)得寫文章是一件有趣的事，寫出來(lái)的東西也會(huì)具有真情實(shí)感。大因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成處處時(shí)時(shí)留心生活、勤于觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、觀察不同的人和事，并養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄下自己觀察到的事物的特征，并寫下自己的真實(shí)情感與想法，從而提高寫作能力。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的敏銳感知力，使其逐步形成勤于觀察、記錄周圍世界的習(xí)慣。例如在教學(xué)寫景作文的時(shí)候，可以讓學(xué)生去校園各處、或者條件允許可以帶學(xué)生到田野等地進(jìn)行觀察。觀察自己看到了有哪些景物？這些景物都有哪些特點(diǎn)？什么景物最能夠反映出校園、田野的特點(diǎn)？這樣的形式，結(jié)合了小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，可以很好的激發(fā)他們觀察、寫作的熱情，并在觀察的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)和感觸，從而寫出生動(dòng)具體的內(nèi)容，寫出自己的真情實(shí)感，提高了自己的寫作能力。

三、堅(jiān)持訓(xùn)練

寫是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，涉及的問(wèn)題是方方面面的，諸如材料的運(yùn)用，布局謀篇，思想的表達(dá)，情感的抒發(fā)，等等。因此，寫的訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重。模仿是一種有效的作文練習(xí)形式，對(duì)于初步提高小學(xué)生的寫作能力有積極的作用，特別是小學(xué)低段的起步作文。這里的模仿練習(xí)并不是要求學(xué)生對(duì)原文照抄全搬，而是運(yùn)用“范文”作者的思考、觀察以及表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)以得到進(jìn)步。其次，可以通過(guò)加強(qiáng)作文片段訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。片段訓(xùn)練是降低作文難度的一種方法，對(duì)于寫作技巧的訓(xùn)練很有幫助。因此，在作文訓(xùn)練中，可以截取自然中的一個(gè)小景觀，生活中一個(gè)小場(chǎng)景，或者人物的語(yǔ)言、表情等等進(jìn)行觀察，然后用簡(jiǎn)練的話描述出來(lái)，從而提高學(xué)生寫作能力。最后是加強(qiáng)作文篇章訓(xùn)練。這是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。篇章訓(xùn)練在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加大了難度，涉及的問(wèn)題較多，綜合性較強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)生的寫作能力有一定要求，需要教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效而耐心的指導(dǎo)。

四、評(píng)改結(jié)合

作文的評(píng)改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。在作文講評(píng)課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學(xué)生的作文中的閃光點(diǎn)，一個(gè)詞、一句話，都要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫作的信心，這也符合小學(xué)生喜歡表現(xiàn)、熱愛(ài)被表?yè)P(yáng)的心里特點(diǎn)。但作文僅評(píng)不改是不會(huì)有多大成效的，只有評(píng)改結(jié)合，才能使學(xué)生的作文不斷進(jìn)步。為激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，教師可采用“附加分”的作文評(píng)分方法。根據(jù)學(xué)生作文進(jìn)步的程度，酌情予以加分。這樣，讓學(xué)生修改、重寫作文，他們不再認(rèn)為是對(duì)自己的一種懲罰，而是一次新的挑戰(zhàn)。采用這種評(píng)改結(jié)合的方法，從小學(xué)生的心理上消除了對(duì)作文的排斥，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高，必須明確，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，并非為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，而是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。當(dāng)然，提高學(xué)生作文能力最重要的是教師能夠重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，并且能夠有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。